校本課題成果鑒定書

1、 響水中心小學(xué)基礎(chǔ)教育 科研課題成果鑒定書 課題批準(zhǔn)號(hào) XSXXKT-201402 課 題 名 稱 小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)方法的研究課題負(fù)責(zé)人 賈永娥 所 在 單 位 響水中心小學(xué) 填 表 日 期 2014年6 月 30日 響水中心小學(xué) 24年制聲 明本鑒定申請(qǐng)的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；橫山縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人：賈永娥 2014年6月30日填 寫 說 明一、本鑒定書僅適用于列入響水中心小學(xué)校本課題結(jié)題鑒定。二、請(qǐng)認(rèn)真如實(shí)地填寫鑒定書中各項(xiàng)內(nèi)容。無內(nèi)容填寫的可空白；所填項(xiàng)目不夠用時(shí)可加附頁。三、校本課題由學(xué)校驗(yàn)收

2、鑒定結(jié)題后，可以由學(xué)校推薦滾動(dòng)升級(jí)縣級(jí)課題，課題負(fù)責(zé)人須向縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供橫山縣基礎(chǔ)教育成果鑒定書兩份。一、基本情況課題名稱小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)方法的研究課題研究時(shí)間2014年2月 2014年6 月課題所在教研組數(shù)學(xué)教研組聯(lián)系電子信箱課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)賈永娥響水中心小學(xué)中三案例采集、材料整理吳文霞響水中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)、小二案例采集、分析二、結(jié)題報(bào)告（不少于3000字）內(nèi)容提示：研究的目的意義；研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究的主要成果；研究的突破性進(jìn)展或創(chuàng)新點(diǎn)；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。一、課題的

3、提出 新的教學(xué)理念對(duì)于計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算基本技能的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)計(jì)算的要求，我們把本課題研究?jī)?nèi)容定為：以新課程理念為思想指導(dǎo)，研究如何提高一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，能合理、靈活的運(yùn)用計(jì)算方法，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得成功的快感。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容： （一）研究目標(biāo) 1、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣；2、通過課題研究，

4、培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合；3、通過課題研究，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算過程，在活動(dòng)中明算理，懂方法，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力在計(jì)算實(shí)踐中得到培養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。（二）研究?jī)?nèi)容 在每次聽課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)算法單一化，缺乏計(jì)算方法的多樣化。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法引導(dǎo)不夠，從而使學(xué)生的計(jì)算方法很單一，計(jì)算準(zhǔn)確率不高。我們把探究適合學(xué)生的多種計(jì)算方法作為選題，把采取咋樣的計(jì)算方法和咋樣才能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣和提高學(xué)生的計(jì)算能力作為本課題研究的主要內(nèi)容。具體內(nèi)容如下： 1探索農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的多種方法與途徑，并把這些方法

5、融入課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)最佳教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。 2探討總結(jié)多種適合學(xué)生計(jì)算的方法并把這些方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。 3結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源提高學(xué)生計(jì)算能力，解決在計(jì)算過程中存在的問題。 三、研究對(duì)象與步驟 （一）研究對(duì)象：我校一年級(jí)學(xué)生（二）課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段：（2014年2月末-2014年3月初）（1）組織調(diào)查、問卷檢測(cè)、分析，確定課題研究的工作計(jì)劃（2）收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。（3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。2、實(shí)驗(yàn)階段：（2014年3月-2014年6月）（1）根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作。（2）開展課題研

6、討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行案例的采集與分析，并整理收集各種資料。3、總結(jié)階段：（2014年7月）整理資料，對(duì)階段性材料匯總，撰寫結(jié)題報(bào)告。四、研究方法與過程 （一）研究方法 以行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法，并綜合運(yùn)用其它研究方法。 （二）研究過程 本課題從2014年2月2014年7月止，共分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段（準(zhǔn)備階段）：時(shí)間為2014年2月末2014年3月初。任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解到： 1教師在教學(xué)中有想激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣的意識(shí)，部分教師能在教

7、學(xué)中引入一些趣味性的計(jì)算方法，大部分教師對(duì)于本課題的研究持贊成、支持的態(tài)度，認(rèn)為在本校開展識(shí)字教學(xué)的研究可行。 2調(diào)查學(xué)生的問卷中了解到一年級(jí)共有108個(gè)學(xué)生參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是20道口算題和4道列豎式計(jì)算，其調(diào)查結(jié)果如下：口算得分率：87.5% ，列豎式計(jì)算得分率： 87.6% ， 合計(jì)得分率： 87.3% 。第二階段（深入研究實(shí)施階段）：時(shí)間為2014年3月至2014年6月。按計(jì)劃進(jìn)行研究，教師在教學(xué)中嘗試運(yùn)用一些計(jì)算方法，幫助學(xué)生進(jìn)行正確計(jì)算，探索不同計(jì)算方法的利弊，找準(zhǔn)計(jì)算方法的最佳切入點(diǎn)，提高學(xué)生計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，并做好案例采集與分析?？偨Y(jié)出多種有效的計(jì)算方法與途徑以提高學(xué)生的計(jì)算

8、能力，整理典型的案例。在研究過程中，采取以下幾種形式： 1加強(qiáng)指導(dǎo)，做好示范，提高認(rèn)識(shí)，消除顧慮 將研究?jī)?nèi)容及形式確定好以后，我們的實(shí)驗(yàn)就正式開始了。在研討中教師也認(rèn)識(shí)到趣味化、生活化的多種計(jì)算方法不但不影響正常的數(shù)學(xué)教學(xué)，反而讓老師教的輕松學(xué)生學(xué)得更輕松。 2將課內(nèi)計(jì)算向課外延伸 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)會(huì)計(jì)算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計(jì)算；可就目前而言，學(xué)生的計(jì)算能力卻不容樂觀。如何幫助孩子提高計(jì)算的能力？通過多年的數(shù)學(xué)，我認(rèn)為除了用好課堂這塊計(jì)算教學(xué)陣地以外，計(jì)算教學(xué)的課外延伸也不容忽視，這主要需要家長(zhǎng)們的積極配合。（1）讓孩子去買東西是學(xué)習(xí)

9、數(shù)學(xué)的捷徑。 經(jīng)常問一問孩子“大概有多少？”盡量不要在家里重復(fù)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法。反復(fù)用一種方法練習(xí)，容易使孩子產(chǎn)生“又來這一套”的想法。不利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。家長(zhǎng)可以常問問孩子“×××一共有多少？”使孩子養(yǎng)成習(xí)慣，看到任何事物都可自覺地將其歸納為“多”和“少”的概念。教孩子學(xué)計(jì)算的時(shí)候，不要使孩子感覺過于突然，如果能使孩子養(yǎng)成看見任何物體都會(huì)自覺進(jìn)行“一共有幾個(gè)”的計(jì)算習(xí)慣，就可以進(jìn)一步提高孩子的計(jì)算能力。養(yǎng)成這種習(xí)慣以后，就可引導(dǎo)孩子進(jìn)行“數(shù)字比較”練習(xí)了。可讓孩子數(shù)桔子、草霉，樓梯及車站的臺(tái)階等。一旦孩子數(shù)對(duì)了，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。商店是培養(yǎng)孩子計(jì)算能力的最好教室。

10、提高孩子的加法計(jì)算能力，最能發(fā)揮作用的方法莫過于數(shù)錢幣了。把錢幣交給孩子，讓他計(jì)算“花了多少”?！斑€剩下多少”。從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以稱得上學(xué)習(xí)的捷徑了。如“5個(gè)一角的錢為5角”，“用2元錢買一個(gè)1元5角錢的夾餡面包，應(yīng)該找回5角錢”。盡量要求孩子快速回答問題。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去商店買東西，是培養(yǎng)孩子計(jì)算能力的極好途徑。用錢幣訓(xùn)練會(huì)使孩子很快掌握計(jì)算本領(lǐng)。 做減法練習(xí)之前，請(qǐng)大量進(jìn)行加法練習(xí)。 如果孩子計(jì)算減法的能力較差的話，在進(jìn)行家庭輔導(dǎo)的時(shí)候不要過多地進(jìn)行減法練習(xí)，而應(yīng)該進(jìn)行加法練習(xí)。這樣往往可以取得良好的效果。如果能自由自在地進(jìn)行加法計(jì)算，那么孩子便會(huì)不知不覺地掌握減法計(jì)算的能力。關(guān)

11、鍵的問題是一定要使孩子覺得加法計(jì)算十分有意思。請(qǐng)注意，有時(shí)候孩子會(huì)不加思索、順利地寫習(xí)題，這是孩子將注意力集中在計(jì)算上的證據(jù)。集中精力學(xué)習(xí)才能使孩子具備真正的計(jì)算能力。 （2）讓孩子玩提高計(jì)算能力的游戲。 加法游戲 用硬紙板和火柴棒制作一個(gè)旋轉(zhuǎn)陀螺，讓孩子將陀螺倒下時(shí)所指的數(shù)字與陀螺正中的數(shù)字相加，看誰算得快。 擲骰子游戲 準(zhǔn)備兩個(gè)骰子，同時(shí)投擲，讓孩子算一算，兩個(gè)骰子加在一起的數(shù)字是誰。除搞加法計(jì)算以外，還可以讓孩子將數(shù)大的一個(gè)減去數(shù)小的一個(gè)，看誰先算出得數(shù)。 合成分解游戲 以3張撲克牌為一組，可使用110的撲克牌。先放一張撲克牌在上面，將另一張放在第一張撲克的左下方，讓孩子說出第三張撲克應(yīng)

12、當(dāng)?shù)扔趲住?撲克計(jì)算游戲 準(zhǔn)備1至10的撲克牌40張，讓孩子拿其中的2張，如果相加等于10的話，這2張牌就屬于孩子了。看誰得到的撲克最多。 小學(xué)計(jì)算教學(xué)既要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)；又要擺脫“枯燥”的尷尬，要讓計(jì)算教學(xué)的課堂變枯燥為豐滿、鮮活、讓計(jì)算教與學(xué)的過程變靜為動(dòng)；讓課外的計(jì)算訓(xùn)練、后繼學(xué)習(xí)及時(shí)而扎實(shí)；課堂與課外雙管齊下，長(zhǎng)期積累，才可以達(dá)到“事半功倍”的效果。 3、向枯燥計(jì)算說“不”。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；（計(jì)算教學(xué)）應(yīng)減少單純的技能性

13、訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算機(jī)和程式化地?cái)⑹鏊憷怼！憋@然，與數(shù)學(xué)學(xué)科其他學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，計(jì)算教學(xué)無疑是枯燥的，計(jì)算的練習(xí)過程也是比較乏味的。隨著課程改革的不斷深入，在新課程背景下，怎樣把學(xué)生從機(jī)械、枯燥、乏味的計(jì)算中解放出來，怎樣增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)特別是低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛計(jì)算、算得對(duì)、算得快，怎樣使計(jì)算教學(xué)由實(shí)際生活引入，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟，在操作中理解，在比較中概括，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，就成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)必須解決的課題。（1）內(nèi)容呈現(xiàn)情境化創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種有效的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂上應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，找

14、準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生自愿、興奮地投入到探究新的教學(xué)活動(dòng)之中。例如：在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，我把教材中的“聯(lián)歡會(huì)發(fā)放礦泉水”這一學(xué)習(xí)情境改成了本班的真實(shí)生活素材：學(xué)校馬上就要評(píng)文明班級(jí)了，班主任劉老師統(tǒng)計(jì)了一下，發(fā)現(xiàn)我們一年級(jí)二班有劉柯伊、張佳瑤、謝雅琦等同學(xué)主動(dòng)撿廢紙24次，惠振璽等同學(xué)9次撿到錢或東西交給老師。同學(xué)們，大家能幫劉老師算一算，我們一年級(jí)二班一共做了多少件好事嗎？出現(xiàn)名字的，都是我班的一群調(diào)皮鬼。我驚奇地發(fā)現(xiàn)：他們這節(jié)課表現(xiàn)得特別出色，思維特別活躍，發(fā)言也非常積極。自然

15、，教學(xué)效果也大大超出了我的預(yù)期。又如：這是劉琦媽媽開的玩具小店，假如爸爸給了你35元錢，你最想買的玩具是什么？買完玩具你還剩多少錢？（“兩位數(shù)減一位數(shù)和整數(shù)”內(nèi)容呈現(xiàn)）高帥的媽媽開了一家飯店，這是他家飯店的價(jià)目表。有一天爸爸帶你去吃飯，請(qǐng)問你會(huì)為爸爸點(diǎn)哪兩道他愛吃的菜？（“兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)”內(nèi)容呈現(xiàn)）以上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，均來源于學(xué)生的真實(shí)生活，令學(xué)生倍感親切、興奮，學(xué)習(xí)與探究的欲望一下子被激發(fā)起來。實(shí)踐證明，在計(jì)算教學(xué)中，如果我們所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)情境能貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能多地呈現(xiàn)本班的真實(shí)生活情境，就能讓學(xué)生充分感受到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能讓學(xué)生在主

16、動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。（2）探究過程活動(dòng)化從直接感知實(shí)物過渡到表象運(yùn)算，是低年級(jí)計(jì)算的重要形式。著名數(shù)學(xué)家賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造?！币簿褪怯蓪W(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。就低年級(jí)計(jì)算數(shù)學(xué)而言，更應(yīng)該“以學(xué)生的主體發(fā)展為本?！薄把圻^百遍，不如手做一遍。”低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，所以教師可以利用他們這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和組織學(xué)生在算理的探究過程中，用學(xué)具或小棒分一分、擺一擺、說一說，增加算理探究的趣味性，通過多種直觀操作活動(dòng)幫助學(xué)生建立表象。例如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法3

17、6-8時(shí)，我充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認(rèn)知沖突，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索退位減法計(jì)算方法的心理需要，然后再組織學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來探索不同的算法，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致勃勃地投身于操作活動(dòng)之中。在組織學(xué)生交流算理和算法的時(shí)候，我適時(shí)用故事來設(shè)置疑問：“有一天，一個(gè)兩位數(shù)36在街上玩，碰到了一個(gè)一位數(shù)8，8看到6比他小，就欺負(fù)6，還百般嘲笑他。6哭著去找他十位上的大哥哥3。同學(xué)們，假如你就是十位上的大哥哥3，你會(huì)怎樣來幫你的小弟弟6呢？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，有的說：“老師，我會(huì)先拿出一個(gè)十，消滅8后，再來與大部隊(duì)會(huì)合?！庇械恼f：“我會(huì)先派出一個(gè)十與6合起來，變成16來對(duì)付8?！闭谜n，

18、我放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位多感官參與探究，再加之以幽默的語言和有趣的故事，使一節(jié)枯燥、難懂的計(jì)算課變成了一堂有趣易懂的計(jì)算課。（3）練習(xí)形式多樣化在計(jì)算教學(xué)中，練習(xí)起著熟練計(jì)算、形成技能的重要作用。教師不能簡(jiǎn)單、粗糙地處理計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)。特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要盡可能地挖掘計(jì)算練習(xí)的趣味性，綜合運(yùn)用各種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在趣中練，在練中樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心與興趣。下面略舉幾種我嘗試過的趣味練習(xí)形式。游戲性練習(xí)。兒童的天性愛玩、好動(dòng)，而且注意力集中不持久，在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鞏固計(jì)算技能。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相

19、關(guān)的游戲活動(dòng)，如開火車、接力、送信、對(duì)口令、找朋友、摘蘋果、巧手配對(duì)、湊21點(diǎn)、搶100等。從游戲的合作伙伴來分，又有課內(nèi)的師生游戲或生生游戲、課外的親子游戲等。游戲性練習(xí)可以點(diǎn)面兼顧，信息反饋及時(shí)，學(xué)生樂于參與。競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后，我就安排了一次小組競(jìng)賽：第一組用50連續(xù)加2，第二組用50連續(xù)加3，第三組用50連續(xù)減2，第四組用50連續(xù)減3。每算對(duì)一題積1分，看哪組積分最高？喜歡競(jìng)爭(zhēng)，這是每個(gè)學(xué)生的天性。在練習(xí)課中，適時(shí)安排一些競(jìng)賽性練習(xí)，既可以讓每一個(gè)學(xué)生有大顯身手的好機(jī)會(huì)，又可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生感情，培養(yǎng)團(tuán)體精神。猜數(shù)練習(xí)。我經(jīng)常在練習(xí)課上

20、組織猜數(shù)練習(xí)。如學(xué)生任想一個(gè)數(shù)，用這個(gè)數(shù)加9減8加7減6即（ ）+9-8+7-6+5-4+3-2，然后告訴老師答案，老師就能猜出你想的是哪個(gè)數(shù)。待引導(dǎo)學(xué)生弄清規(guī)律后，再與同桌互相猜數(shù)。對(duì)學(xué)生來說，這類題型新穎有趣，常常樂此不疲。學(xué)生出題，合作練習(xí)。常規(guī)的練習(xí)課上，往往都是老師出題，學(xué)生做題，但有時(shí)教師也可以打破這個(gè)慣例，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)題。教師可以規(guī)定相關(guān)的出題要求，如簡(jiǎn)單的要求：寫出十幾減9的所有題目；稍高一點(diǎn)的要求：寫出得數(shù)是13的所有加法算式。另外，也可以讓學(xué)生同桌互相出題答題；或是一學(xué)生出題后，再由他請(qǐng)自己的好朋友答題。這樣的師生合作、生生合作練習(xí)形式，非常受學(xué)生的歡迎。（4）課外作

21、業(yè)生活化低年級(jí)學(xué)生的練習(xí)主要以課內(nèi)為主，一般不留書面家庭作業(yè)。數(shù)學(xué)又是一門“源自生活、服務(wù)生活”的學(xué)科。因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要盡可能地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，多布置一些富有生活情趣、活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)。如：“我教媽媽學(xué)計(jì)算”，“我?guī)蛬寢屓ベI菜”，“我和爸爸比一比”，“卡片幫我練口算”都是比較好的課外計(jì)算練習(xí)形式，學(xué)生不僅能學(xué)以致用，還能克服他們“厭算”的情緒，一舉多得。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根基。對(duì)于計(jì)算教學(xué)，我們要給予充分的關(guān)注。作為數(shù)學(xué)教師，要精心設(shè)計(jì)好每一堂課，努力挖掘計(jì)算的魅力，向枯燥

22、的、乏味的計(jì)算說“不”，不要讓學(xué)生在枯燥的計(jì)算中泯滅了對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。第三階段（全面總結(jié)和提煉階段）：時(shí)間為2014年7月。進(jìn)一步歸納和提升幾個(gè)月來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰寫研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。 六、研究成果 1教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了 在研究中，通過無數(shù)次學(xué)習(xí)交流、觀摩、研討，反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐，引導(dǎo)教師在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為前提，充分理解學(xué)生，充分信任學(xué)生，牢固樹立教改意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，與學(xué)生多溝通、交流，教師在教學(xué)中多能從學(xué)生和本地實(shí)際出發(fā)，有效地開發(fā)創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，提倡師生之間的互動(dòng)和交流讓數(shù)學(xué)教學(xué)

23、煥發(fā)出生命的活力。在成功與失敗中，教師的傳統(tǒng)觀念與新理念不斷碰撞，新理念得到內(nèi)化逐漸成為教師行動(dòng)的指南。 2 教師的綜合素質(zhì)提升了 “教無定法”，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更沒有現(xiàn)成的、固定的模式，我在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，主動(dòng)反思教學(xué)行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得到明顯提高，尤其是在教學(xué)中能將識(shí)字生活化、趣味化。3學(xué)生的計(jì)算能力有所提高，計(jì)算準(zhǔn)確率也有所提高了。經(jīng)過幾個(gè)月的探索和實(shí)踐，在計(jì)算教學(xué)中，我們憑借靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。4總結(jié)出了一些具有時(shí)效性的計(jì)算方法 （1）游戲計(jì)算法：游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。

24、在計(jì)算教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如“幫小動(dòng)物回家”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 （2）編順口溜計(jì)算法：數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有抽象的理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛷V泛的應(yīng)用性。但順口溜的特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯、篇幅簡(jiǎn)短、語言活潑，這兩者似乎有著較大的差異。然而，在新課改的熱潮中，新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也一再指出，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等發(fā)展特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為將順口溜引入小學(xué)的課堂教學(xué)，其實(shí)也正是注重了學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)順口溜與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合也充分體現(xiàn)了寓教于樂。因?yàn)轫樋诹锸菍W(xué)生喜聞樂見的形式。如： 退位減法：退位減法要牢記，先從個(gè)位來減起；哪位不夠前位退；本位加十莫忘記，如果隔位退了，變十來最好記。連續(xù)退位的減法：看到0，向前走，看看哪一位上有，借走了往后走，0上有點(diǎn)看作9。湊十的拍手游戲： 你拍1，我拍9，我們都是好朋友。 你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大。 你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)。 你拍4，我拍6，說話老實(shí)不吹牛。 你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。 （3）借助學(xué)具計(jì)算法：操作學(xué)具有利于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法