農村小學良好閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究課題申報書精品推薦

1、課題編號:江西省中小學教育教學研究課題申 報 書課題名稱農村小學良好閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究學科分類世文研究起訖時期 2017.92018.5聯(lián)系電話（區(qū)號政編碼 336026江西省教育廳教學教材研究室印制江西省教育廳課題基地辦填表說明1 .本表請用鋼筆認真如實填寫 （以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。2 .本表報送一式三份。用 A4紙復印，于左側裝訂成冊。3 .每個課題限報負責人一名。4 .填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。5 .申報書須經課題負責人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。6 .課題編號及第八、九、十項不用填寫。一、基本情況課題名

2、稱小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究WT人姓名蘇國平性別男民族漢出生年月1967年9月1日行政職務黨支部副書記專業(yè)職務語文教師研究專長書法及閱讀最后學歷本科主要擔研 究 任 務 人 員姓名性別年齡學歷專業(yè)職稱職務工作單位具體分工更占萬女30本科漢語百 乂字小學一 級教師蘆村中心小 學撰寫方案、主 持研究梁東勝男34本科思想政 治小學高 級辦公室 主任蘆村中心小 學電子教材設 計與制作、收集保管資料劉招紅女35字刖教育小學 高級教師蘆村中心小 學參與課題研 究工作，撰寫研究中部的 教案易取男24本科教育 管理小學 一級教師蘆村中心小 學負責階段性 教案的撰寫二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題

3、有關的研究成果及工作基礎1 .研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗才跆名稱獲甦明U （出版）蘇國平47高級2018年袁州區(qū)教導主任優(yōu)質課比賽一等獎黃廿萬30一級農村小學拼音教學的現(xiàn)狀及研究對策省一等獎梁東勝34高級省中小學“素質教育月”征文小學組二等獎劉招紅35高級2018年參加區(qū)優(yōu)質課比賽二等獎易垠24二級2018年參加袁州區(qū)小學語文素養(yǎng)大賽一等獎2 .工作基礎學生進入高年級，有了一定的閱讀量，但大多數(shù)學生的閱讀還只 是局限于兒童故事、童話故事等書籍。對于浩瀚文海中的眾多讀物， 還接觸甚少。所以，對于我們高年級的語文老師來說，引導學生接觸 古今中外名篇佳作，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生自主閱

4、讀的能力， 就顯得尤為重要了。縱觀現(xiàn)在的學生閱讀，大多數(shù)孩子都是囪冏吞棗，他們只是癡迷 于書中惟妙惟肖的故事插圖，迷戀于那一個個引人入勝的故事情節(jié)， 甚至對于許多的故事內容也只是一知半解，讀書所得也就非常有限 了。高年級語文教師，在引領學生走進名篇佳作的同時，還要引導學 生學會寫讀書筆記和讀書心得，使他們有選擇、有目的地去讀熟，也 就是教會孩子學會讀書。要引導學生背誦名篇佳作或其中的經典片 段，增加學生的語文積累。在閱讀與背誦的過程中，逐步培養(yǎng)學生自 主閱讀的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。三、課題論證1.對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設、基本內容、重點 和難點；國內同類課題研究狀況；

5、本課題的理論意義和實踐意義。1、研究目標：為了能使閱讀教學走出教學方法單一，訓練形式 枯燥乏味的誤區(qū)，必須充分運用生動活潑、形式多樣的教學形式，重 視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，形成正確、持久的動機，使其愛好閱讀，只 有這樣，才能使學生從一個無知者變?yōu)橐?個學會了閱讀的知識探求 者、享用者，并因此而受益終身。2、理論假設：假設一：從模仿中學習閱讀。假設二：孩子天性 喜愛閱讀，真閱讀興趣能被激發(fā)。假設三：學會閱讀并不難，而且非 常有趣。假設四：要成為一名良好的閱讀者必須花費時間不斷地進行 閱讀。3、基本內容：為了能成功地激發(fā)學生的閱讀動機，可以進行以 下四個方面的嘗試：(1)讓各種各樣的人(教師、校長、

6、作家、父母、高年級學生) 經常向學生朗讀。(2)根據(jù)學生的興趣，在每間教室內給學生提供有較大選擇余 地的閱讀材料。(3)成立圖書俱樂部，定期聚會，互相交流讀書的感受和經驗。 允許學生設立公告欄，反映學生的閱讀興趣。(4)鼓勵學生進行讀書討論。討論他們最喜愛的書，最喜歡的 人物以及最感興趣的事件等。4、重點和難點：擺脫學生對閱讀的畏懼心理，增強信心；形成 正確持久的閱讀動機，使學生愛好閱讀。5、理論意義：形成“縱橫交錯式”的課外閱讀網(wǎng)絡體系。也就 是一種有橫向和縱向兩個緯度開發(fā)研究、 共同作用的立體式的閱讀模 式，直通向“全面提高語文素養(yǎng)”這一目標。這里的橫向是指家庭、 學校、社會三元互動，如在

7、家庭中開展“親子共讀共感”活動，營造 良好的家庭學習氛圍；以學校為主要中介，鼓勵孩子走向社會，進行 宏觀調控，為學生和家長提供閱讀方法、閱讀內容和閱讀評價等多方 面的指導。這里的縱向是指根據(jù)各年級教育內容、小學生年齡和認知 結構的不同特點，制定閱讀目標體系，開設閱讀指導課，確定年級的 閱讀目標、閱讀書目、引導方式、激發(fā)興趣的途徑、預期效果等。這 樣縱橫交錯地構成課外閱讀指導立體網(wǎng)絡體系， 全面提高學生閱讀能 力，提升語文素養(yǎng)。6、實踐意義： 以學生獨立閱讀的能力、情感的體驗、豐富的積累、 趣味的熏陶、個性的發(fā)展為培養(yǎng)目標，具體研究內容包括：（1）如何引領學生獨立閱讀，形成較強閱讀能力；（2）如

8、何滿足學生不斷 增長的個性化閱讀需求；（3）如何進行主題性閱讀，并書寫閱讀報 告；4如何珍視學生讀書體驗，通過實施多元化的閱讀評價，促進 學生閱讀能力和良好閱讀習慣的可持續(xù)性發(fā)展學生。2.對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研手段；課題組人員分工。負責人的研究水平：蘇國平蘆村中心小學黨支部副書記，曾多年擔任蘆村小學教導主任和高年級語文老師，2003 2018年先后被評袁州區(qū)“優(yōu)秀 學籍專干”，2018年參加區(qū)教導主任課堂比賽一等獎等，一直致力于 小學語文教學的教學改革和創(chuàng)新，多篇論文在省、市、區(qū)級刊物發(fā)表 本次研究，講全面主

9、持活動的進展，并提供人力、物力的保障工作。 成員的分工：黃春芳研究撰寫論文，在網(wǎng)上搜集、下載資料、信息，指導輔導學生閱讀，梁東勝 課件制作加工、資料打印，上網(wǎng)查閱、下載有關資料 負責收集、統(tǒng)計各階段有關資料成果等。劉招紅 設計、指導學生研究設想的實踐。易取 課件制作加工、資料打印，上網(wǎng)查閱、下載有關資料 負責收集、統(tǒng)計各階段有關資料成果等。四、實施方案（具體操作過程和研究方法）具體操作過程：根據(jù)本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段第一階段：前期準備階段(2018.9-2018.10 )1、2018.9 2018.10:組建課題組，召開課題開題會，明確研究成員的分工任務。課題研究之前，

10、使每個成員都必須清楚本課研究的目 的意義、內容方法、階段步驟等情況。2、2018.10 2018.11:大面積調查語文課堂教學現(xiàn)狀，分析學生 閱讀高效或低效的特征，完成調查報告；文獻研究，確立課題并加以 論證，完成課題研究方案第二階段：實施研究階段：(2018.11-2018.3 )1、2018.9 2018.10成立課題組，確立課題實驗基地，組織課題組 成員培訓會，提出組織、管理、科研的具體任務。定期舉行專題研討 會研究課匯報活動。邀請有關專家作指導。2、2018.10 2018.11根據(jù)確立的優(yōu)化策略，定期開展課題研究的 研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，并

11、根據(jù)研究的實際情況與發(fā)展，作出相應的研究調整與改進。研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、 特點和研究措施。3、2018.9 2018.2召開開題會正式實施研究，各實驗教師根據(jù)課 題中心組的研究方案進行研究。4、2018.1 2018.2課題中心組年級組實驗教師綜合運用教育科研 的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力 求圓滿完成研究任務。第三階段：總結結題階段（2018.3-2018.5 ）課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成 果資料的整理工作，召開結題現(xiàn)場會。1 .對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。2 .寫出研

12、究總結報告。接受專家評估。請上級課題主管部門進行課 題成果鑒定。研究方法：1、調查法：針對學生學習現(xiàn)狀進行的調查，目的是為實施研究做 好前期準備工作。（著重從：學生的學習興趣，學習習慣，學習方法, 學習環(huán)境，激勵機制等）2.文獻研究方法：借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果，以 免走彎路。3、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。抓住課堂 教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。4、實踐觀察方法：每一年級（或年段）確定一、兩個實驗班，就課堂教學中的某些策略舉措進行具有較強可比性的實驗研究。提倡開展“同課研究”5、行動研究法：行動研究是對社會情境（包括教育情境）的研究，

13、是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究， 是在一 定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究， 尤其注重實踐 者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方 法。在這里，課題組充分調動小學語文教師的積極性，讓他們成為本 課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。 在實踐中研 究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。6、經驗總結法：鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷總結得失經 驗。五、預期研究成果序號研究階段成果名稱成果形式承擔人1準備階段組建課題組，召開 課題華曲會，明確 研究成員的分工任 務。文字資料：包括所獲得的調查資料，體驗材料斗- -Mt 黃有力2實施階段根據(jù)課題組的研究 設想進行具體的研 究，根據(jù)對策調整、 改進教學方法，完 善閱讀教學策略， 并對案例進行跟蹤調查。案例研究的原始資料，包括視頻、教案設計、活動照片，會議記錄 等。梁東勝、劉招紅、易取3總結階段1.匯總研究成果。2、撰寫總結性的課 題研究方案，接受 課題研究