教師微型課題申報(bào)評(píng)審書(shū)

1、編號(hào)縣市區(qū)長(zhǎng)清區(qū)預(yù)期完成時(shí)間2018年6月市長(zhǎng)清區(qū)第四屆微型課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題名稱提升小學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與研究 課題申報(bào)人王長(zhǎng)富申報(bào)人所在單位長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué)填表日期2017年10月市長(zhǎng)清區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2017年10月申報(bào)人的承諾與成果使用授權(quán)我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有 約束力的協(xié)議，遵守市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理方法2016年修訂 以與市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的其它有關(guān)規(guī)定和要求。遵守學(xué) 術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，按時(shí)完成研究任務(wù)。同 意市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題研究成果與資料。申報(bào)人簽章：2017年11月1日

2、填表說(shuō)明一、本表報(bào)送一式三份，A4紙打印，左側(cè)豎版裝訂。表格中字體盡量不要改 動(dòng)，字號(hào)大小可適度調(diào)整，正文字號(hào)最大為小四號(hào)。二、封面左上角編號(hào)框不填，其他欄目必須全面如實(shí)填寫。申報(bào)人簽章處不 得打印代替。三、本表須經(jīng)申報(bào)人所在單位和所屬區(qū)縣教育科研管理部門審核，簽署明確 意見(jiàn)，在資料真實(shí)性、信譽(yù)保證和管理職責(zé)方面做出承諾并加蓋公章。一、課題根本信息數(shù)據(jù)表課題名稱提升小學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與研究申報(bào)人王長(zhǎng)富性別男年齡34研究專長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)行政職務(wù)德育副主任專業(yè)職稱小學(xué)二級(jí)教師最后學(xué)歷本科課題申報(bào)人承當(dāng)“十二五"課題情況A、未承當(dāng)/ B、承當(dāng)已鑒定C、承當(dāng)未鑒定（：工作單位長(zhǎng)清區(qū)石

3、麟小學(xué)電子信箱163.通訊地址長(zhǎng)清區(qū)長(zhǎng)興苑小區(qū)7-3-302郵政編碼250300辦公87221913手機(jī)預(yù)期箴終成果A專著B(niǎo)研究報(bào)告C論文D工具書(shū)E其它預(yù)計(jì)完成時(shí)間2019.10二、申報(bào)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、申報(bào)人“十二五"期間承當(dāng)?shù)难芯空n題課題名稱課題級(jí)別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位以立項(xiàng)通知書(shū)為準(zhǔn)完成情況四設(shè)計(jì)論證本課題的研究背景所研究問(wèn)題的由來(lái)、其他人的相關(guān)經(jīng)歷、本課題的定位等；本課題研究的根本目標(biāo)、主要容、概念界定、主要研究方法與根本研究思路。-、課題的提出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不

4、 要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。"根底教育課程改革綱要中對(duì)課程改 革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探 究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以與交流與合作的能 力"。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課外聯(lián)系，校外溝通，學(xué)科 間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn) 題。語(yǔ)文教育專家國(guó)正將其概括為三點(diǎn)：“第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語(yǔ)文課 變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二，教學(xué)程式化、刻板化，枯燥乏味。第三

5、，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué) 生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下，往往導(dǎo)致高 分低能?！毙W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其問(wèn)題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量 與質(zhì)量反差巨大。許多地方的教育主管部門對(duì)小學(xué)生平日課外作業(yè)總量做了原那么性 的規(guī)定，然而很多學(xué)校給學(xué)生布置的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了規(guī)定，鋪天蓋地的語(yǔ)文作業(yè)壓得 學(xué)生疲于應(yīng)付，難于招架。同時(shí)，語(yǔ)文作業(yè)還存在著質(zhì)量偏低的問(wèn)題。在不同學(xué)校、 不同班級(jí)、不同階段，程度不等地存在著六個(gè)方面的質(zhì)量問(wèn)題：一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意 性；二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不

6、少訓(xùn)練 點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性；三是滲透不廣，將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，放著無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采 掘，就著語(yǔ)文練語(yǔ)文，無(wú)視了多學(xué)科之間的穿插滲透；四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三 層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練；五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全一樣的作業(yè)，有的“吃不飽，有的“受 不了"，因材施教的原那么在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到苑分的表達(dá)；六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問(wèn)答、作文，老面孔唱主角，千題一面， 缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣?？偭窟^(guò)大，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量一一小學(xué)語(yǔ)文

7、作業(yè)量與質(zhì)的這種巨大反差形成 了十清楚顯的負(fù)面效應(yīng)。它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心安康，影響了 教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，當(dāng)前亟待改革的作業(yè)容和形式，進(jìn)展適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的 作業(yè)設(shè)計(jì)。二、研究的目的意義我國(guó)新一輪課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的開(kāi)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè) 體，他們的知識(shí)根底、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好都具有自己的獨(dú)特性，開(kāi)展方向、開(kāi)展速度 各不一樣。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分尊重學(xué)生方方面面的差異，幫助 學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師 指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)開(kāi)展，這

8、是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過(guò)程根本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、 能力、情感全面協(xié)調(diào)開(kāi)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生開(kāi) 展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué) 生的主動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生身心安康的和諧開(kāi)展。隨著素質(zhì)教育深入開(kāi)展，語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)的全面實(shí)施，如何使語(yǔ)文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí) 現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)開(kāi)展"的教育目標(biāo)。三、課題研究的理論依據(jù)巴班斯基在教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)最優(yōu)化的根本容之一是學(xué)生學(xué)習(xí) 負(fù)擔(dān)最優(yōu)化，也就是說(shuō)，”學(xué)生能深刻而結(jié)實(shí)地掌握他們所能掌握的最大限度

9、指分量 和深度的教材，并且不會(huì)超出科學(xué)規(guī)定的課學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的時(shí)間量，因而在規(guī)定的 休息時(shí)間能夠完全恢復(fù)自己的學(xué)習(xí)能力?！闭Z(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是巴班斯基最優(yōu)化理論的 實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里有效完成自己的作業(yè)。四、國(guó)外相關(guān)課題研究綜述1、從國(guó)外看，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英 國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：1實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、 獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品與各種動(dòng)手能力的測(cè)試；2書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè) 試，其形式有答復(fù)簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研 項(xiàng)目等；3口頭、聽(tīng)力作業(yè)；4表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師

10、應(yīng) 該更多的從學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知 識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的容和要求應(yīng)因人而異，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的；教師 可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。2、從國(guó)看，致力于此研究的教師也很多。特別是自從“減負(fù)以后，很多學(xué)校對(duì)作 業(yè)做了有益的改良嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)"、“主體性作業(yè)"、“開(kāi)展性作業(yè)"等創(chuàng) 新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少珍貴經(jīng)歷。如 麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校艷輝在語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的初步嘗試一文中介紹：以作業(yè)改革 為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，讓作業(yè)不

11、成為學(xué)生的包袱，真正到 達(dá)減負(fù)增效的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，進(jìn)展了有益的嘗試。即“關(guān)注學(xué)生興 趣，注重作業(yè)多樣化"、“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，注重作業(yè)分層"、“拓展學(xué)生思維，注重課 外作業(yè)相結(jié)合"。這些都有助于本課題的實(shí)施。五、研究目標(biāo)1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜 合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、研究容1、作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲

12、望，不利于學(xué)生 思維的開(kāi)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)容、形式的趣味性，使學(xué)生一 看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。2、作業(yè)設(shè)計(jì)如何注意層次性學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，承受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài) 好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外 作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì) 幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。3、作業(yè)設(shè)計(jì)如何注重實(shí)踐性知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓 學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)歷，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的

13、知識(shí)和經(jīng)歷應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐 中得到提高。4、作業(yè)設(shè)計(jì)如何加強(qiáng)綜合性教師應(yīng)以教材為根底，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè)，促使學(xué)生多 方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來(lái)完成作業(yè)，表達(dá)學(xué)科之 間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。5、作業(yè)設(shè)計(jì)如何滲透開(kāi)放性傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往無(wú)視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用， 作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本， 放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的容可以與 教材容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌。形式可以讓學(xué) 生根據(jù)自己的愛(ài)

14、好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。七、研究的方法、對(duì)象和原那么（一）研究方法以行動(dòng)研究法為主，綜合調(diào)查法，個(gè)案研究法，比擬法和觀察法。（二）研究對(duì)象研究對(duì)象為本校二年級(jí)兩個(gè)班和一年級(jí)一個(gè)班。三研究原那么1、主體性原那么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動(dòng)機(jī)械地抄寫，即使作業(yè)再多，也沒(méi)多大實(shí)效。布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生效勞。2、實(shí)效性原那么。要講效，重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。3、差異性原那么。學(xué)生是有差異的，開(kāi)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源"。 教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。4、趣味性原那么。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。五、完成課題的可行性分析課題申報(bào)人的學(xué)術(shù)背景和相關(guān)研究經(jīng)歷；課題申報(bào)人能力與經(jīng)歷，所在單位所能提供的支持；本課題研究的主要參考文獻(xiàn)至少5項(xiàng)。王長(zhǎng)富，2004年7月參加工作，任教于長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué)，曾獲“區(qū)論文、優(yōu)質(zhì)課"一等獎(jiǎng)、省科研成果一等獎(jiǎng)、市優(yōu)秀班主任。工作以來(lái)，每一個(gè)學(xué)期我們都認(rèn)真制定研究計(jì)劃，認(rèn)真地按計(jì)劃進(jìn)展研究。并學(xué) 習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能廣泛地閱讀名著，學(xué)生的閱讀和寫作能 力有大幅度的提高。主要參考文獻(xiàn)：(1)稅小玲，官永峰新課程