感恩教育課題

1、磐安縣2013年縣級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題論證報(bào)告課題題目一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)一農(nóng)村職高生感恩意識(shí)生活化研究承擔(dān)單位磐安縣職教中心 三中校區(qū)課題負(fù)責(zé)人周芳珍立項(xiàng)序號(hào)JB0開(kāi)題時(shí)間2014. 3. 22開(kāi)題活動(dòng)概況：時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不 少于2人）、參與人員等。根據(jù)2014年3月18日至20日金華市教育科學(xué)研究所開(kāi)題會(huì)議精神及 指導(dǎo)要求，本課題組向?qū)W校上報(bào)有關(guān)召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)的請(qǐng)求，學(xué)校經(jīng)過(guò) 教科室研究決定同意召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。為此，本課題組積極商定各項(xiàng)議題和 籌備事宜，召開(kāi)本組成員開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)和深入探討、領(lǐng)會(huì)肩關(guān)的精神，老師們信 心百倍，在會(huì)上各抒已見(jiàn)，暢所欲言

2、，為報(bào)告會(huì)的召開(kāi)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)精心的籌備和設(shè)計(jì)，開(kāi)題報(bào)告終于在2013年3月22日下午3:00如期地在我校教科室辦公室召開(kāi)，參會(huì)的人員達(dá)14人。我們榮幸地邀請(qǐng)了我縣教科室主任陳復(fù)興和我校課題負(fù)責(zé)人楊玉湘老師出席會(huì)議。領(lǐng)導(dǎo)和專家的到會(huì)給我們課題組增添了信心和干勁。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，首先，周芳珍主任代 表學(xué)校致辭，并闡述了學(xué)校重視課題研究以及承諾在資金上給予大力支持。其次，課題組代表曹明群老師作了開(kāi)題報(bào)告。第三、楊玉湘老師在會(huì)上作了 重要講話，他的講話給了全體成員精神鼓舞。解答了老師們?cè)谡n題研究過(guò)程 中的困惑，并指明了深入研究的方向，為掃清課題路上的障礙鋪平了道路。同時(shí)，他還指出了課題研究中

3、許多不足之處，但也肯定r老師們對(duì)課題認(rèn)識(shí) 啟r很大的提高。開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研 究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，3000字左右,(可加頁(yè))。職教中心三中校區(qū)市級(jí)教育科研開(kāi)題報(bào)告曹明群各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，下午好！，我們的課題 一顆感恩的心、需要生活來(lái)滋養(yǎng)一農(nóng)村職高生感恩意識(shí)生活化實(shí)踐研究 是金華市教育科學(xué)研究 所2014年立項(xiàng)課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家和老師們匯報(bào)如下：(1)課題現(xiàn)狀分析我校是一所農(nóng)村職高，進(jìn)入我校讀書(shū)的生源是初中學(xué)業(yè)水平處于全縣 后四分之一的學(xué)生。大

4、部分家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)業(yè)早已失望，進(jìn)入高中后對(duì)其學(xué)業(yè)不 管不問(wèn)，有70始生的家長(zhǎng)常年在外打工，孩子的日常生活都有家里的老人 托管，隔代教育很容易造成對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)；而有些家長(zhǎng)干脆對(duì)孩子放任 不管，高中生的人生觀，是非觀還未完全形成，分不清對(duì)錯(cuò)界限；還有一部 分家長(zhǎng)由于自身受教育少，在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，多少有點(diǎn)自卑，對(duì)孩子的教育缺乏 信心，性格懦弱，對(duì)孩子的要求言聽(tīng)計(jì)從。以上的這些因素導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú) 視父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教誨，同學(xué)的友情，他人的幫助。不顧念他人的需要 和感受，不理解他人的艱辛和困難，感恩意識(shí)和責(zé)任心缺乏。于是在家庭、 學(xué)校、社會(huì)就有了種種不如意的表現(xiàn)，比如，在家里，他們一面享受著“小 皇帝”、

5、“小公主”般的待遇，一面卻忘卻“百善孝為先”的品質(zhì)，時(shí)不時(shí) 地對(duì)長(zhǎng)輩橫挑鼻子豎挑眼，動(dòng)輒橫眉怒對(duì)；在學(xué)校不靜心學(xué)習(xí)，不理會(huì)師長(zhǎng) 的諄諄教誨，卻大呼老師不理解學(xué)生，不尊重學(xué)生，甚至頂撞老師；對(duì)社會(huì) 充滿著憤慨之情，認(rèn)為這個(gè)社會(huì)不公平，仇視社會(huì)，這一切對(duì)學(xué)校的管理， 教育工作帶來(lái)了難處，同時(shí)這一切對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，人格的健全，綜合素 質(zhì)的提高；對(duì)和諧家庭、校園、社會(huì)的構(gòu)建都產(chǎn)生了不利影響。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干 意見(jiàn)指出：未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接 班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到 國(guó)家前途和民族命

6、運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思 想道德素質(zhì)，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保障。中 學(xué)生守則第八條明確提出：學(xué)生要“尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌， 不罵人，不打架?！边@是對(duì)“感恩教育”的最好權(quán)釋。古訓(xùn)：“知恩不報(bào)非君子”、“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”是中華傳統(tǒng)美德感恩 教育的精華。胡錦濤總書(shū)記在黨的第十七大報(bào)告的第七部分“推動(dòng)社會(huì)主義 文化大發(fā)展大繁榮”中第二條明確指出：“建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚， 就要加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，個(gè)人品德建設(shè)?！备卸鲗儆诘赖?范疇，加強(qiáng)道德建設(shè)，就包含了感恩教育。因此對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，具有 感恩情結(jié)是社會(huì)對(duì)他們的希望和

7、要求。因?yàn)?，只有學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩，才 能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義。感恩教育的本質(zhì)任務(wù)是為了完善人 的生命，特別是完善人的精神生命。此外教育向人的生活世界回歸是教育的 發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德 建設(shè)的若干意見(jiàn)的精神，教育必須把握住教育與生活的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)生 活實(shí)踐進(jìn)行道德教育，即德育內(nèi)容要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生日常生活緊 密相聯(lián)，將道德教育深深扎根于學(xué)生生活的土壤。德育方法要貼近學(xué)生的生 活、心理世界，讓學(xué)生的生活成為教育學(xué)生的載體，讓德育貼近學(xué)生生活， 回歸學(xué)生生活，融于學(xué)生生活，感恩意識(shí)地培養(yǎng)是德育教育的重要內(nèi)容，因 此，學(xué)生感恩意識(shí)地培

8、養(yǎng)應(yīng)滲透在學(xué)生生活的方方面面，因?yàn)?，生活需要?恩的人來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。(2)立項(xiàng)的意義感恩，來(lái)自于心理的滿足，來(lái)自于對(duì)人對(duì)事的寬容和理解，來(lái)自于一 種回報(bào)他人和社會(huì)的良好心態(tài)。感恩，能夠促進(jìn)相互信任、相互理解、相互 尊重，有利于良好人際關(guān)系的建立，感恩，使人少些抱怨，少些仇恨，少些 對(duì)抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂(lè)，能夠使人建立積極的人生觀，擁有 健康的心態(tài)。擁有一顆感恩的心，才會(huì)對(duì)生活，對(duì)人生充滿希望，才會(huì)理智 地面對(duì)人生旅途中的一切挫折和不幸，才能帶來(lái)他人對(duì)自己的尊重與感激。 總之學(xué)會(huì)感恩，既善待了自己，也快樂(lè)了他人。而當(dāng)前在我校40蠟生中卻存在著對(duì)師長(zhǎng)不尊重、同學(xué)關(guān)

9、系緊張、做事 不認(rèn)真、對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不珍惜、對(duì)父母提供的物質(zhì)條件不滿意等不良現(xiàn)象，這 些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)和教育工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生健全人格的形成， 以及對(duì)構(gòu)建和諧的家庭，學(xué)校和社會(huì)都產(chǎn)生了不利影響。因此培養(yǎng)職高生的 感恩意識(shí)很有必要。其次感恩與責(zé)任意識(shí)是每個(gè)公民應(yīng)具備的最基本的道德素質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了感恩，有了責(zé)任意識(shí)，才具有關(guān)愛(ài)和尊重他人的意識(shí)和能力，才能擁 有良好的心態(tài)，積極地狀態(tài)，有情有義的生活和健康的成長(zhǎng)。二十一世紀(jì)是 我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的新時(shí)期，感恩與責(zé)任意識(shí)是構(gòu)建和諧社 會(huì)的重要因素。廣大青少年將是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接影響到國(guó)家的前途和民族的

10、命運(yùn)，只有常懷感恩之心，才能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造出更加光明的國(guó)家前途。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其育人的 作用，特別像我校這樣的農(nóng)村職高，應(yīng)為社會(huì)和高校培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢 業(yè)生而全力以赴！讓學(xué)生帶著一顆感恩的心在以后的工作，學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)做 人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。2.國(guó)內(nèi)外同類課題研究綜述課題組通過(guò)多種途徑深入調(diào)研，對(duì)于同類課題在全國(guó)范圍內(nèi)的研究和實(shí)踐狀況作了較完整的對(duì)比分析。目前對(duì)感恩教育的總體研究成果數(shù)量不多， 內(nèi)容交叉重復(fù)，大多數(shù)研究都基于普通高中生感恩現(xiàn)狀的羅列。本課題根據(jù) 已有的研究和對(duì)本校學(xué)生感恩現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)農(nóng)村職高學(xué)生感恩意識(shí)有較全面深入的了解，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，得出的結(jié)

11、論能豐富像我校 職高生感恩教育的分析 、研究，有利于推動(dòng)學(xué)校，家庭，社會(huì)乃至學(xué)生自 身更加合理、有效地開(kāi)展感恩教育，對(duì)農(nóng)村職高生予以更多的關(guān)注與思考， 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代職高生進(jìn)行行之有效的感恩教育。1.課題研究?jī)?nèi)容(一)統(tǒng)一家校思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立感恩理念(1)家校聯(lián)手，使家校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力由班主任組織學(xué)習(xí)感恩教育實(shí)施方案，使家長(zhǎng)明確感恩教育的目標(biāo)與內(nèi)容，掌握實(shí)施方法。如通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)感恩教育公開(kāi)信，讓家長(zhǎng)正確引導(dǎo) 孩子學(xué)會(huì)感恩。還可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和信息反饋。讓家長(zhǎng)明白學(xué)校開(kāi)展 感恩活動(dòng)，其實(shí)不光是教育孩子感恩。 作為家長(zhǎng)，我們也要有一顆感恩的心， 與孩子一起做一個(gè)感恩的人，感恩

12、父母，感恩老師，感恩社會(huì)讓學(xué)生感 恩之心伴隨一生！為孩子樹(shù)立榜樣。重視對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，一是捕捉感 恩教育信息；二是找到最佳切入口進(jìn)行感恩教育；三是用感恩行動(dòng)感化教育 孩子。使家長(zhǎng)明白和諧家庭是和諧社會(huì)之基，而感恩情懷則是構(gòu)建和諧家庭的最初根基?！睒?gòu)建和諧社會(huì)，從幸福家庭開(kāi)始”的專題講座；通過(guò)講座，使 家長(zhǎng)懂得怎樣在日常生活中教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人；怎樣成為一個(gè)幸 福和諧的家庭。 因?yàn)樾腋：椭C的家庭是建立在家人相互感恩基礎(chǔ)之上的。一句溫馨體貼的問(wèn)候，一杯清淡的熱茶就能打動(dòng)一顆感恩的心。(2)利用家校信息平臺(tái)和一切教育資源，共同教育孩子學(xué)會(huì)感恩針對(duì)我校學(xué)生家長(zhǎng)有相當(dāng)一部分在外務(wù)工的實(shí)際和9

13、5%以上的學(xué)生住校的實(shí)際，通過(guò)電信局，建立校訊通，方便家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系。班主任通過(guò)平 臺(tái)可向家長(zhǎng)發(fā)送班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)方案，要求家長(zhǎng)根據(jù)感恩教育內(nèi)容，在相 應(yīng)的時(shí)間內(nèi)(如寒假，暑假)指導(dǎo)孩子完成活動(dòng)項(xiàng)目。再通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行 反饋，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。同時(shí)，可利用校廣播站，校宣傳欄，班級(jí) 黑板報(bào)向?qū)W生宣傳感恩理念；充分利用國(guó)旗下的講話，使學(xué)生更進(jìn)一步了解感恩教育的內(nèi)涵及層次性；充分利用每周一的班團(tuán)活動(dòng)課和課前10分鐘讀書(shū)看報(bào)時(shí)間，由班主任組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的感恩主題教育活動(dòng)；充分利 用每周一下午的班主任例會(huì)和每月的教師例會(huì)以及周四的教研活動(dòng)與老師們一起探討對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)與研究方法；充分利用

14、教學(xué)資源，在學(xué)科中滲 透感恩教育；充分利用學(xué)校德育管理，開(kāi)展以感恩教育為主題的大型活動(dòng)。(二)在生活中培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，一一讓學(xué)生有情有義培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，有效的途徑是有效地組織感恩實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)方式要切 合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生為本的角度、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)、安排、 組織和實(shí)施，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)活動(dòng)、參與管理等實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的感恩 意識(shí)，讓學(xué)生變得有情有義。(1)體驗(yàn)親情，感恩長(zhǎng)輩家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭對(duì)學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)都潛移默化在 生活的點(diǎn)滴中。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，父母應(yīng)教育子女不能只會(huì)接受 愛(ài)，更應(yīng)懂得愛(ài)的反饋和回報(bào)。從小培養(yǎng)孩子有一顆“感恩”的心，

15、這是家庭教 育的必備內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)采取合理的方式去與孩子對(duì)話，把孩子當(dāng)成有責(zé)任，有意 識(shí)的獨(dú)立個(gè)體對(duì)待，給予充分的尊重與信任，放手大膽的讓孩子去做力所能及的 事情。這樣既鍛煉了孩子處理事情面對(duì)困難的能力，也讓孩子明白成功的做一件 事是多么的不易，要懂得感謝幫過(guò)自己的人。如在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，可 通過(guò)一系列的如“我為奶奶洗腳”、“今天我當(dāng)家”、“假如我是爸爸媽媽”、“父母一日工作生活調(diào)查”等活動(dòng)，在幫助學(xué)生增強(qiáng)生活能力的同時(shí)，讓他們了 解父母，懂得孝敬，體味家政，學(xué)會(huì)感恩。例如“三八婦女節(jié)”、清明節(jié)、端午 節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)這些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的最好時(shí)節(jié)。 如：“三八婦女節(jié)

16、”。可要求學(xué)生給媽媽一句關(guān)心體貼的問(wèn)候語(yǔ)， 寫一封感恩信， 寄一張感恩的賀卡，為媽媽挑選一件精美的小禮物等。同時(shí)，家長(zhǎng)也要言傳身教， 尊老愛(ài)幼、與人為善、有責(zé)任感，以自身為楷模，做孩子的領(lǐng)路人。過(guò)元旦是最 佳的“感恩”教育契機(jī)。學(xué)?？梢园酁閱挝话锤髂昙?jí)不同的年齡特點(diǎn)可安排“感 恩長(zhǎng)輩”為主題的親子活動(dòng)，讓學(xué)生自己知道在過(guò)去的一年的成長(zhǎng)過(guò)程中， 父母, 爺爺，奶奶付出了多少的艱辛，自己長(zhǎng)大了一歲，增長(zhǎng)了本事；而父母，爺爺， 奶奶卻老了一歲，白發(fā)多了許多，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)感恩意識(shí)。(2)體驗(yàn)師愛(ài)，引導(dǎo)感恩俗話說(shuō)：投之以桃，報(bào)之以李，借得大江千斛水，研為翰墨頌師恩。為了培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感恩意識(shí)，

17、體驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體會(huì)老師工作的艱辛，可在 班級(jí)里開(kāi)展 “今天我當(dāng)班主任”活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)班主任的角色，管理班級(jí)， 處理班務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)老師的辛苦與不易。如教師節(jié)，同學(xué)們可用真誠(chéng)的話語(yǔ)， 給老師寫感恩信，動(dòng)手做一張賀卡，表達(dá)對(duì)教師辛勤工作的感恩。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)掛 橫幅，出“尊師重教”為主題的班報(bào)等營(yíng)造尊師愛(ài)教的氛圍。(3)走向社會(huì)，奉獻(xiàn)愛(ài)心開(kāi)展以社團(tuán)、班、小組為單位進(jìn)入孤、殘、病、困的家庭，體驗(yàn)弱勢(shì)群眾生 活的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在的生活感恩的情懷，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。如我 校一(1)班專門成立了一個(gè)尊老敬老小組，平時(shí)定時(shí)不定時(shí)去敬老院為老人們 掃地，洗衣服并為老人們做一頓飯，從活動(dòng)中讓學(xué)生

18、感悟、體會(huì)付出愛(ài)之后 的愉悅并加以引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的同時(shí)，更 讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功，快樂(lè)。學(xué)生在得到體驗(yàn)的同時(shí)，也可要求學(xué)生及時(shí)記下自 己的所思所想，寫成體驗(yàn)性的作文，深化感受，促進(jìn)心理和品德共同成長(zhǎng)。如重 I慰問(wèn)老人讓他們把“家家都有老人，人人都有老之時(shí)，關(guān)心現(xiàn)在的老人，就 是關(guān)愛(ài)將來(lái)的自己。”這句話放在心上，在平時(shí)的生活中多去關(guān)心自己的爺爺， 奶奶，外公，外婆，感恩他們對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，愛(ài)護(hù)之情。(三)在生活中熏陶學(xué)生感恩的心-讓學(xué)生知行合一，走向自律(1)匯編校本感恩教材，讓學(xué)生在思想上有感恩的意識(shí)弟子規(guī)是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、傳承中華文化瑰寶，我校以弟子規(guī)

19、為切入點(diǎn)，以“踐行經(jīng)典規(guī)范，鑄就當(dāng)代素養(yǎng)”為主題，將“感恩教育”滲透到德育校本教材之中。并根據(jù)不同年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)和感恩教育的層次性，選編了有“感恩”內(nèi)容的中華德育故事。為了把感恩教育落到實(shí)處，學(xué)校每周為各班安排 了一節(jié)校本經(jīng)典教學(xué)課，老師們充分利用有效的資源向?qū)W生進(jìn)行感恩教育。同時(shí) 也要求家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子誦讀這本經(jīng)典書(shū)籍。(2)制定條例，明確要求，讓學(xué)生知如何行。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，班級(jí)可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，制定行為準(zhǔn)則，如一一班感 恩教育條例，以條例規(guī)范人、引導(dǎo)人，讓學(xué)生知道，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)如 何互相關(guān)愛(ài)，從而由關(guān)愛(ài)身邊的人延伸到關(guān)愛(ài)家庭成員、 關(guān)愛(ài)社會(huì)。從小事做起， 在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中時(shí)

20、時(shí)處處帶著一顆感恩的心做事為人。如： “感恩自己”行為準(zhǔn)則：關(guān)心自己身體健康，自覺(jué)鍛煉身體，有病及時(shí)醫(yī)治；愛(ài)惜自身形象，衣著樸素整潔，言談舉止，文明禮貌，大方得體；愛(ài)惜自己的品德，正確評(píng)價(jià)是非，嚴(yán)于律己，完善自我；愛(ài)惜自己的名譽(yù)，誠(chéng)實(shí)守信，自尊自強(qiáng)，自立自信。 “感恩父母”行為準(zhǔn)則：聽(tīng)從父母的教導(dǎo)和正確的意見(jiàn)，不頂嘴、不發(fā)脾氣，不讓父母生氣；上學(xué)時(shí)要跟父母說(shuō)再見(jiàn)，放學(xué)回家要告訴父母我回來(lái)了；平時(shí)出入家庭要和父母打招呼，告訴父母地點(diǎn)、時(shí)間免得親人掛念；吃飯要等父母一起吃，好菜要請(qǐng)父母先吃，要為父母盛飯；父母下班要為父母倒茶，請(qǐng)父母休息；記住父母的生日，到時(shí)向父母表示祝賀，并做一件讓他們高興的事。

21、父母不舒服要主動(dòng)問(wèn)候，生病時(shí)要為他們端水送飯；不向父母提過(guò)高的要求；自己能做的事自己做，并盡力幫助父母做些力所能及的家務(wù)活。以唐山市區(qū)高中學(xué)生為例輔導(dǎo)老師楊丹現(xiàn)在的高中生是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的， 他們具有知識(shí)面寬和國(guó)際化視野等優(yōu)點(diǎn)， 但與此同時(shí)， 知恩、 感恩、 報(bào)恩意識(shí)日趨淡薄的現(xiàn)象突顯， 由此引發(fā)的社會(huì)不良后果令人擔(dān)憂。感恩觀念的缺失已成為青少年健康成長(zhǎng)中的突出問(wèn)題，必須引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本研究試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解唐山市區(qū)高中學(xué)生感恩觀念的現(xiàn)實(shí)情況， 以及家庭、 學(xué) 校、社會(huì)和高中學(xué)生的性格特點(diǎn)在感恩觀念形成與缺失中的影響及作用。一、研究過(guò)程及方法1. 明確感恩教育的價(jià)值意義： (1

22、) 感恩教育培養(yǎng)訓(xùn)練人們發(fā)現(xiàn)美好事物的意識(shí)。 (2) 感恩教育有助于學(xué)生人格全面健康的發(fā)展。 (3) 感恩教育促使青少年學(xué)生思考問(wèn)題，體諒父母的辛苦和他人的善意，體會(huì)社會(huì)的恩惠，增強(qiáng)人情味和社會(huì)責(zé)任感，以積極態(tài)度面對(duì)生活。2. 準(zhǔn)備過(guò)程與研究方法： 在研究過(guò)程中， 主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)法。 調(diào)查問(wèn)卷從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì) 4 個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，總共設(shè)計(jì)15 道題目， 15 題均為客觀題。其中14 題涉及高中生個(gè)體層面， 58 題涉及家庭層面， 911 題涉及學(xué)校層面， 1215 題涉及社會(huì)層面。 暑假期間向唐山市區(qū)11 所普通高中在校生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000 份， 回收有效問(wèn)卷 979

23、 份。二、唐山市區(qū)高中學(xué)生感恩觀念現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)：從整體上看，高中學(xué)生普遍樹(shù)立了感恩觀念，但感恩意識(shí)并不濃。 就高中生個(gè)體而言， 追求個(gè)性， 比較任性， 以自我為中心傾向比較明顯；在家庭層面，家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，感恩教育還不夠充分； 在學(xué)校層面，學(xué)校重智育輕德育，對(duì)學(xué)生的感恩教育欠缺；在社會(huì)層面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展， 人們過(guò)分地看重利益，社會(huì)上的感恩氛圍不濃。三、唐山市區(qū)高中學(xué)生感恩觀念缺失的原因分析1. 自我中心的傾向中學(xué)生感恩觀念缺失的根本原因在于自身。 一方面， 中學(xué)生辨別能力較差， 缺乏正確的歸因能力。大多數(shù)獨(dú)生子女身上存在的自我中心意識(shí)更是容易形

24、成“成皆由我，敗皆由人”的思維習(xí)慣， 這種思維習(xí)慣導(dǎo)致驕傲自滿， 總是高估自己的努力， 而看不到別人的付出和自己獲得的回報(bào)。 再加上中學(xué)生自我教育觀念不強(qiáng)， 就很容易受到社會(huì)上某些知恩不報(bào)、 恩將仇報(bào)等不道德風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致人云我云，人為我為的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。2. 家庭教育的扭曲首先， 父母無(wú)原則地溺愛(ài)造成子女缺乏自立精神。 反思中學(xué)生感恩意識(shí)缺失的深層次根源，關(guān)鍵是“愛(ài)”的泛濫所致。他們?cè)诩依锸歉改傅乳L(zhǎng)輩關(guān)注的中心，權(quán)利無(wú)限義務(wù)是零。其次， 學(xué)生成了家長(zhǎng)望子成龍的工具。 對(duì)分?jǐn)?shù)的盲目追求使家長(zhǎng)忽視了孩子情感的需要， 導(dǎo)致中學(xué)生成為不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)的“冷漠一代” 。再次，由于經(jīng)濟(jì)

25、增長(zhǎng)、社會(huì)轉(zhuǎn)型、 文化更替和節(jié)律不斷地加快， 使青少年與其父母在人生觀、 價(jià)值觀等方面存在著沖突。這些沖突阻隔著子女與父母“情與智”的心靈溝通， 最終會(huì)影響到家庭教育的效果， 導(dǎo)致中學(xué)生感恩意識(shí)的弱化。3. 學(xué)校德育教育的欠缺(1) 學(xué)校對(duì)感恩教育重視不夠。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都是以考試、排名次、升學(xué)率為標(biāo)尺，重智育輕德育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這種重智育輕德育的思想是導(dǎo)致中學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的主要根源。 (2) 感恩教育方式單一。教育方式以單向灌輸為主， 忽略對(duì)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生硬性規(guī)定、 要求和限制繁多，而對(duì)人文精神的培養(yǎng)、價(jià)值目標(biāo)激勵(lì)卻不充分；教育

26、場(chǎng)所狹小，活動(dòng)方式單一。4. 社會(huì)氛圍的淡薄我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)軌換型時(shí)期， 中學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程， 在社會(huì)大環(huán)境中會(huì)受到諸如傳播方式、大眾文化、價(jià)值取向、群體心理以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等因素的影響。首先，社會(huì)環(huán)境的異化給青少年感恩意識(shí)套上實(shí)用主義的緊箍。 其次， 社會(huì)感恩意識(shí)的淡化也對(duì)青少年的感恩意識(shí)產(chǎn)生了不良影響。第三，不良社會(huì)現(xiàn)象的暗示效應(yīng)。第四，多元文化的沖擊。四、強(qiáng)化高中學(xué)生感恩觀念的方法與措施1. 學(xué)校感恩教育的實(shí)施： (1) 創(chuàng)建感恩校園文化，營(yíng)造感恩氛圍。 (2) 整合知、情、行，確保感恩教育的實(shí)效。(3)學(xué)校感恩教育的具體措施與方法：開(kāi)展豐富多彩的感恩教育活動(dòng)， 提升學(xué)生感恩意識(shí)

27、， 營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。 學(xué)校開(kāi)展感恩教育要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過(guò)行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育。感恩教育要以活動(dòng)為載體，開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行“實(shí)踐教育”。2. 家庭感恩教育的配合：首先，父母要以身作則做孩子的好榜樣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人。其次， 讓孩子明白并經(jīng)歷生活的艱難，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。第三， 家長(zhǎng)可利用不同的節(jié)日培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，給孩子創(chuàng)造表達(dá)感謝之情的機(jī)會(huì)。3. 社會(huì)感恩氛圍的營(yíng)造： (1) 搭建感恩教育社會(huì)輿論平臺(tái)。 (2) 家校社區(qū)合作， 構(gòu)建感恩 教育立體網(wǎng)絡(luò)。專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建 議，限1

28、000字左右。 “感恩同學(xué)、師長(zhǎng)”行為準(zhǔn)則：師生交往之間說(shuō)話態(tài)度和藹，使用禮貌用語(yǔ)；遇見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼問(wèn)好，回答老師問(wèn)話時(shí)起立謙恭；接受或贈(zèng)送同學(xué)、老師物品時(shí)用雙手；給同學(xué)、老師提意見(jiàn)時(shí)態(tài)度誠(chéng)懇；學(xué)習(xí)、生活、工作上肯幫助同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞、贊美、鼓勵(lì)同學(xué)等。這些具體行為準(zhǔn)則在學(xué)校的墻報(bào)上、班級(jí)的板報(bào)上反映張貼，讓學(xué)生了解 并在日常生活中對(duì)照?qǐng)?zhí)行，明白該做什么，該怎么做。可把這些具體的行為準(zhǔn)則 納入班級(jí)考核班風(fēng)班貌這一欄，以量化的形式讓大家了解哪個(gè)班的學(xué)生在這 方面做的特別好，哪個(gè)班的學(xué)生還不夠好，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。每個(gè)月考核一次，以 此來(lái)促學(xué)生的行為，促班級(jí)集體的氛圍，從而讓學(xué)生辨別是非，規(guī)范自己的行為， 做一個(gè)注重形象、文明禮貌、孝敬父母、心胸豁達(dá)的好孩子。（四）重視環(huán)境，意在陶冶，營(yíng)造感恩的氛圍。環(huán)境是無(wú)聲的老師，特別是文化環(huán)境的精心設(shè)置會(huì)使學(xué)生受