凸顯學校生命教育特色,構建具有生命氣息的班級文化——課題研究方案

1、“凸顯學校生命教育特色，創(chuàng)設生命化的特色班集體課 題 研 究 方 案一、課題的研究背景我校的辦學特色是：“上浩生命教育，奠基幸福人生。作為一所具有悠久歷史的少年消防警校，我校始終致力于把消防教育融入學校的日常教育教學工作中去。在2021年，我校更是把消防教育的研究提升到生命教育的研究高度，繼而學校的德育工作重心便轉向了學生的生命教育。因此，在2021年借著南岸區(qū)德育1221工程關于班級文化建設的良好契機，我校德育處便著手蘊釀課題，在11月提出“凸顯學校生命教育特色，構建生命化的班集體的課題研究，12月該課題的開題報告得到了校方認可。二、課題的研究綜述及存在的問題近年來，國內的許多專家、學者也對

2、如何構建生命化的班級文化建設了多方面的研究和探索：1臺灣張振成認為，生命教育就是“從生物自然界的生命現(xiàn)象開啟希望之光，“從社會文化的生活體認，鼓勵效勞人生，實現(xiàn)自我，“從精神心靈的探索，啟迪珍愛生命，發(fā)揚善性。2深圳市龍崗區(qū)建文中學提出?富有生命力的班級文化建設?的研究，研究中他們提出其研究目標是：努力提高學生全面素質，為把學生培養(yǎng)成社會開展需要的人才打下根底。并明確指出：學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的，因此班級首先必須富有生命力。3?小學教學研究?2021年第6期中芻議農村小學班級文化建設研究報告中指出：具有生命化文化環(huán)境氣氛對人的開展的重要影響是不可低估的。

3、4吉林市教委曾要求全市中小學用生命化教育理念引領班級文化建設，希望改變師生在校的生存方式，促進師生主動生命化的研究力度。5?生命化德育研究與實驗?子課題?生命化校園文化?，課題報告中指出：選擇生命化教育是教育開展的大勢所趨，用生命化的理念創(chuàng)造具有親和力的學校人文環(huán)境，使學校成為師生們一個溫馨的家。我校班級文化建設存在的問題：我校的班級文化幾乎是千篇一律，千“班一面，既給學生嚴重造成審美疲勞，也毫無生命的氣息，因此無法收到應有的教育效果。三、課題的研究意義著名教育家陶行知曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 學校是教書育人的地方，是學生成長的重要環(huán)境。生命化教育就是對每個孩子的一份真愛

4、、一份關注、一份尊重、一份賞識、一份等待、一份寬容，它努力培植的是對生全的敏感，關注所有生命的價值，肯定所有生命的意義。在越來越關注生命的今天，人本思潮使人們對生命的重視到達了新的高度。班級是學校教育的根本單位,“班級文化有著無形的教育力量隨風潛入夜，潤物細無聲。班級文化建設在生命化教育理念下顯得更加光鮮，富有活力。四、課題研究的指導思想浙江大學王東莉在?當代青年研究?03.06中?生命教育和人文關心青少年教育的終極使命?認為：生命教育是一種多層次的認識生命本質，理解生命意義，提升生命價值的教育，生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育

5、不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白要讓生命的其他物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅關心今日生命之享用，還應該關心生命的開展。 班級是學生個性的發(fā)源地，是學生實現(xiàn)社會化和個性化的重要園地。班級特色文化是校園文化的重要支撐點、落腳點。良好的班級制度文化、物質文化、精神文化和心理文化具有強大的育人功能。 它像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；它像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每位學生的心田，在感染、熏陶、教育和鞭策的體驗中感悟其無形的力量。在“生命教育的理念下開展班級特色文化

6、的創(chuàng)立活動，可以為學生營造豐富多彩的校園生活，陶冶學生的文化修養(yǎng)，凈化學生的心靈，從而使他們認識生命的意義和價值，關愛生命。五、課題研究的理論依據依據一：新課程理論的根本理念新課程的理念認為，班級屬于每個學生，學生是班級的主人，要讓學生人人都參與班級的各種管理活動。在班中設“大到班級管理，小到擦桌擦椅等多個崗位，幫助每位學生在班中找到適宜的位置，讓那些一直充當“被管理角色的學生不再游離于班級之外，形成“班級工作人人做，集體事情人人管的局面。我們認為，建立平等融洽的師生關系，團結友愛的生生關系，是學生持續(xù)健康、主動開展的催化劑。素質教育必須培養(yǎng)和開展學生的主體性?；谏鲜稣擖c，學生的生命活動過程

7、，應讓他們自主參與活動，實現(xiàn)自我的充分開展；同時還要培養(yǎng)自尊、自愛、自重的人格，對自己的活動和行為不斷進行自我評價和自我調節(jié)，從而主動地獲得全面和諧的開展。依據二：德育理論在道德教育過程中，應依據道德品質形成的特點和受教育者的實際狀況，采用正面疏導和因材施教的方針，堅持傳授道德知識同受教育者的道德實踐相結合、個人示范和集體影響相結合、典范鼓勵和輿論揚抑相結合、啟發(fā)誘導與本人自覺相結合。我們認為，建設良好的班級文化，不管是物質的還是精神的，一切以學生的身心特點、身心需要及身心開展為立足和出發(fā)點，使學生在其生活和學習的空間范圍內自由、快樂、主動、健康地成長，實現(xiàn)德育的初衷。依據三：有關班級文化建設

8、的理論班級文化規(guī)模雖小，但卻是一個豐富多彩的文化世界。它既不斷地吸取整個社會的文化信息，又不斷創(chuàng)造自己的文化形態(tài)，它是多元文化的交匯點，蘊藏著豐富的時代元素，具有不可低估的教育力量。班級文化建設是以優(yōu)雅的環(huán)境、生動的形象對學生進行潛在的、潤物細無聲的影響和暗示。蘇霍姆林基有一句重要名言：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。德國著名的演講家海因雷曼麥也認為：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受。學生從班級良好的文化氣氛中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育、自我調適，從而形成積極穩(wěn)定的

9、心理品質。 我們認為，富有生命化的班級文化是師生共同努力創(chuàng)設的群體文化，包括班級的精神氣氛、文化制度、文化關系、文化環(huán)境等內容，全體成員共同遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習慣等方面的總和，起著來熏陶和培育學生文化人格的作用。六、研究課題的界定1.班集體：在教學班的根底上，在共同活動中形成的具有凝聚力、協(xié)作精神、積極向上的學生群體。它是一種特殊的學生主體，是班級學生群體開展的高級階段，它具有在教師指導下進行自主管理、自我教育、自我開展的能力。一個良好的班集體對每個學生會產生積極的影響。2.生命化：是一種富有人性的教育，其根本目的在于“育人而不是“造物； 是讓學生的“開展?jié)摿Φ玫匠浞珠_發(fā)

10、；是認同個性差異，注重個性開展，更強調特色。3.生命化班集體：是指班集體利用和創(chuàng)設富有生命氣息的文化環(huán)境、文化制度、文化關系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動，它是一種順乎個體生命開展規(guī)律的班級文化，它所關注的是班集體本身的生命、人文性和生命精神。七、課題研究的目標及內容總體目標：認真貫徹落實國家教育方針，精確研究生命化教育的理念，用文化的方式對班級進行科學管理，讓每一個學生都能在這個大家庭里快樂、健康地成長。具體目標：智力與非智力教育的和諧統(tǒng)一。勞逸相兼的和諧統(tǒng)一理解生命與尊重生命的和諧統(tǒng)一生理成長與心理成長的和諧統(tǒng)一主要內容：調查了解目前我校學生的學習及思想現(xiàn)狀包括熱愛祖國、

11、尊敬師長、關心他人、拾金不昧等中華民族的優(yōu)良品質。分析原因，制定我校用生命化教育理念引領班級文化的途徑和方法。進行實驗研究。針對實驗過程中出現(xiàn)的情況分析、討論，進一步改善實驗，探究更加科學、有效的教育方法。八、課題研究的對象對研究班級不做特殊的選擇，以增強研究班級的可借鑒性、可模仿性和說服力。2021級3班、2021級3班、2021級1班、2021級3個班、2021級2班、2021級2班，一共8個班。九、研究內容及途徑方法一良好的班級制度文化的創(chuàng)設     近年來，中國教育開始關注生命教育，教育的價值取向定位在了“以人為本上，旨在“讓每一個學生得到全面、

12、協(xié)調地開展。那如何實現(xiàn)個性的全面和諧開展呢？蘇霍姆林斯基認為，關鍵在于學生自身的精神狀態(tài)，即學生的自我教育，自主管理。學生只有內心真正具有要求向上，追求學習和接受教育的愿望，有成為全面和諧開展的人的志向，并且付諸行動，才能學有所成，德有所進，才能最終實現(xiàn)自己的理想。1、方案學生定。以往，班級工作方案都是由老師根據學校和少先隊工作方案制定而成的。班集體的奮斗目標，在班集體的建設中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標成為學生們明確的參與目標呢？行為科學的鼓勵理論認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，而不是一臺供人操縱的機器。學生在心理上有獨

13、立、自主、主動參與的要求。他們的這種需要假設能得到滿足，他們就會對由老師或學生組織的教育活動產生積極的情感,進而在行動上采取合作的態(tài)度。反之，那么會產生消極和不合作的態(tài)度。所以現(xiàn)在每個學期制訂班級工作方案時，讓每一位學生參與，廣泛聽取每一位同學的意見與建議，由全班同學集體制訂，并監(jiān)督執(zhí)行。這樣制定出來的班級奮斗目標，學生才會感到這是他們自己的事。這樣一來，他們既是參與制定者，也是執(zhí)行者、維護者，才會以積極的態(tài)度去執(zhí)行，真正在班級中實行“以法治班。      2、干部學生選。在原本以教師為中心的班級管理中，班干部總是由教師來挑選、任命的。這些干部

14、，一是在校的品德、學習表現(xiàn)好，二是有一定的組織能力，能較出色地完成學校和教師布置的工作。然而，這種師選班干部的體制存在的后果是：干部的群眾根底不夠穩(wěn)固；不利于小干部本人的個性開展，往往會滋長優(yōu)越感，養(yǎng)成自以為是、好教訓人的壞習慣。因此，在我們班級中，班干部都是通過競選產生的。這樣的班干部才有威信，才不會辜負大家的希望，才能更認真負責地開展工作。3、管理學生來。建立班級管理制度，遵循“人人有事做，事事有人管的原那么，讓學生之間相互制約，相互管理。班級中可以設置值日班長、代班主任等崗位，由他們代替教師處理班級偶發(fā)事件。為了讓學生管理班級有法可依，我們制定了班規(guī)全部由學生制訂。班規(guī)從課堂到課間，從作

15、業(yè)到行為標準，從身體健康到心理健康，從個體開展到團結合作，面面俱到。班規(guī)還應該明確獎懲制度，與道德分緊密結合。每天的晨會課上，值日班長可以把上一天的班級情況作一小結，表揚先進，指出缺乏，使學生在集體輿論中主動改正缺點。這樣，不但能將教師從繁雜的事務中解放出來，讓教師有更多的時間和精力去做好教育教學的其它工作，而且為學生創(chuàng)造了一片自由、全面開展的廣闊天地，使每一位學生都從中得到鍛煉。從而通過學生的自我認識、自我約束、自我評價，到達自我完善、自我開展，體會自身存在的價值。     二良好的班級物質文化的創(chuàng)設     &

16、#160;班級的物質文化建設是指教室環(huán)境建設。我們常常說環(huán)境造就人，孟母三遷就是一個很好的證明。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。 教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。      1、讓教室的每一堵墻都能說話     

17、0;我們的教室有四堵墻，每一堵墻都充分利用起來。這樣可以讓學生明確自己今后的方向，知道自己該怎么做，不虛度光陰。教室左右兩邊的墻上，可以是學生的特長展示區(qū)，他們的書畫作品、小報、習作等在這里得到交流，使他們倍感榮耀，從而激發(fā)他們培養(yǎng)良好的興趣愛好的熱情。當學生看到自己的優(yōu)秀作品得到了展示，看到雛鷹爭章表中肯定自己的小紅花，看到班集體取得的那些成績，榮譽感就會油然而生，勝過任何言語的教育。      2、讓教室的每一個角落都能閃光      我們利用教室的角落開辟了生物角，圖書角，英語角等，豐富孩

18、子的課間生活，讓學生經歷了生命的體驗，懂得了生命會經受很多的挫折，需要精心呵護。相信他們今后會善待自己，關愛他人。各個角落里不時傳來同學們的歡聲笑語，充滿著他們對生活的熱愛之情。       3、讓教室的每一個地方都賞心悅目       走進班集體，你看到的是一塵不染的玻璃窗，雪白的墻壁，干凈的地面，整齊的桌椅，處處給人以美的享受。從而認識到生命的美不僅僅在外表，更表達在對待生活的態(tài)度上。     三良好的班級精神文化建設   

19、;   班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等等。學校工作，德育為先。學生只有學會做人，具有良好的行為習慣，才能成材。而讓學生學會愛，是實現(xiàn)這一切的保證。      1、以愛育愛，典范引路      愛是一種極端負責的態(tài)度，一種無私奉獻的精神，一股巨大的工作動力。作為教師，只有懂得愛學生，才能真正做到以生為本，才能讓學生也懂得愛。一個會心的微笑，一聲主動的問候，都能向學生傳達你對他們的愛。俗話

20、說：“近朱者赤。教師的行動無形中影響了孩子為人處事的態(tài)度，培養(yǎng)了他們的愛心。      2、以情融情，體驗真情。      活動是體驗的主陣地，是班級工作的生命。豐富多彩的活動可讓同學們在不知不覺中受到教育，自覺改正不良行為，到達寓教育于無痕的境界。1愛師長，溫暖師長心房      “孝敬長輩向來是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們可以組織學生利用長輩的生日、節(jié)日給他們獻上自己親手做的禮物；在父母的崗位上實踐一天，為父母洗腳等活動，增進了學生與師長間的感情交流，把暖

21、流帶進了師長們的心田。      2愛同學，感受同學真情       罵人、打架、課桌上的三八線等現(xiàn)象的產生，都是孩子們交往中不良行為的反映。在許多時候，他們只看到同學的缺點，看不到同學的閃光點。為此，我們可以開展“給同桌找優(yōu)點等活動，每周給同桌找出一個優(yōu)點，寫在小紙卡上送給同桌。這樣，同桌間的矛盾會急劇下降。在此根底上，還可以開展了“手拉手，我們都是好朋友活動，根據個性特點和成績差異，讓隊員結成“手拉手小伙伴，并給小伙伴贈送賀卡，寫上自己的祝愿和希望等，讓每一個學生感受到了涌動在班級

22、中的那一股股愛的暖流。     3愛集體，內化學生情感      要讓同學們愛集體，首先就要讓他們感受到自己的主人翁地位。其次，讓同學們愛校如愛家，做任何事情都要從集體利益出發(fā)，勇于犧牲小我，顧全大局。通過活動，學生的集體主義思想得到了熏陶，集體凝聚力不斷加強。     4愛祖國，升華學生情感      生命不僅是活著，更在于活出生命的精彩。生命的終極使命就是實現(xiàn)和提升生命。培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，正是對他們精神文化的一種提升

23、。奧運會的成功申辦，神州7號的太空之旅，都是激發(fā)學生愛國情感的好教材。而對身邊一些事物的關注，如家庭的變化，學校的變化，家鄉(xiāng)的變化等等，能更直接地讓學生感受到祖國的開展，自然而然產生愛國之情。      通過一系列愛的教育，學生學會了合作，學會了組織，學會了反省，學會了創(chuàng)造性地工作，為將來走向社會打下了堅實的根底。四良好的班級心理文化建設      班級的心理文化建設，是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。   &#

24、160;  1、良好的價值取向的形成      在建設班級心理文化的時候，特別注意把“樂觀向上，勇于進取作為同學的價值取向，作為班集體的靈魂。這種進取性的心理文化，同樣不能靠說教，而主要是通過參與競爭，在實踐中培養(yǎng)和形成起來的。     2、良好的自信心的樹立      都說教師的工作最具挑戰(zhàn)性，因為他的教育對象是一個個活生生的個體，這話一點沒錯。如何讓每一個同學的臉上都洋溢著幸福的笑容，揚起自信的風帆是每一個教職工應該認真思考的問題。 

25、0;   1教師要悅納學生。      教師不僅要接納所在班級的學生，還要用賞識的目光去看待每一位學生，即賞識教育。學生因為受家庭環(huán)境、社會環(huán)境及自身智力的影響，差異較大，我們常常不自覺地喜歡品學兼優(yōu)的學生，而無視甚至厭惡那些惹是生非的學生，這是很不公平的。我們應當看到，任何一個孩子都有優(yōu)點，都期待著被人重視。沒有賞識就沒有教育，捷克教育家夸美紐斯指出：應當像尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生活中最本質的需求就是渴望得到賞識。一個鼓勵的眼神，一只高高翹起的大拇指，一朵小紅花，一本小本子，都能讓學生享受到成功的喜悅

26、。 “你真棒！“你進步了！“你一定能成功的！等話語，都會使學生樹立起較強的自信心。2學生要悅納自己。悅納自己就是相信自己?，F(xiàn)在很多家長對孩子的要求過高，稍一犯錯就嚴加責備，使局部學生做事唯唯諾諾，對自己缺乏自信，這是極不利于學生成長的。我們應該有意識地設計一些活動，讓學生在活動中自信心得到了提高，做事也就積極主動多了。3學生會悅納他人。     現(xiàn)在的學生都以自我為中心，有些小朋友聽不得老師對其他同學的表揚。為此，我們可以開展為同學找優(yōu)點活動，每天給一位同學找優(yōu)點，并把這些優(yōu)點匯總起來寫在一張紙上，讀給全班同學聽，讓學生學會找他人的閃光點。這樣，也會使同學間摩擦逐

27、漸減少，班集體凝集力不斷增強，同學們的學習生活也更加舒心了。     班級特色文化的構建是一個新命題也是一個新方法。一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化的對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學生自覺地約束自己的言行，使人與環(huán)境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氣氛中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量，加深對生命的理解，從而熱愛生命，珍惜生命。十、課題研究的方法1.調查法：在研究初期，通過座談、觀摩班隊活動、聽課等形式調查班級集體文化建設的現(xiàn)狀，隨著研究的深入，經常性地了解家長、社會乃至全體師生對我們的實踐研究的評價及建議。2.文獻資料法：課題組的人員要探索盡可能多的相關論著，理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題，論證課題，研究課題。3.實驗法：在各班開展班級集體文化建設的研究，取得研究的資料。4.行動研究法：教師在實踐中進行研究，不斷調整研究的策略。5. 操作法：課題組成員要通過在班集體重的實際操作，不斷完善課題研究內容和方式，