(完整版)寫教案要基本幾個(gè)步驟(精)

1、寫教案要幾個(gè)步驟一. 課題（說明本課名稱二. 教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求 ,或稱 教學(xué)目標(biāo) ,說明本課所要完成的教學(xué)任 務(wù)三. 課型 （說明屬新授課 ,還是復(fù)習(xí)課四. 課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)五. 教學(xué)重點(diǎn) （說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題六. 教學(xué)難點(diǎn) （說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)七. 教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu) ,說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟八. 作業(yè)處理 （說明如何布置書面或口頭作業(yè)九. 板書設(shè)計(jì) （說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容十.教具 （或稱教具準(zhǔn)備 ,說明輔助 教學(xué)手段 使用的工具在教案書寫過程中 ,教學(xué)過程是關(guān)鍵 ,它包括以下幾個(gè)步驟 :（一導(dǎo)入新課1. 設(shè)計(jì)新穎活潑 ,精當(dāng)概

2、括。2. 怎樣進(jìn)行 ,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容 ?3. 提問那些學(xué)生 ,需用多少時(shí)間等。（二講授新課1. 針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容 ,選擇不同的 教學(xué)方法 . 。2. 怎樣提出問題 ,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo) ?3. 教師怎么教學(xué)生怎么學(xué) ?詳細(xì)步驟安排 ,需用時(shí)間（三鞏固練習(xí)1. 練習(xí)設(shè)計(jì)精巧 ,有層次、有坡度、有密度。2. 怎樣進(jìn)行,誰上黑板板演 ?3. 需要多少時(shí)間 ?（四歸納小結(jié)1.怎樣進(jìn)行 ,是教師還是學(xué)生歸納 ?2.需用多少時(shí)間 ?（五作業(yè)安排1.布置那些內(nèi)容 ,要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋 ?如何撰寫一份出色的教案教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄 , 是支持教師上課的范本 , 簡(jiǎn)單說 ,

3、 教案是 教師備 課的備忘錄。 新的課程改革環(huán)境中 , 如何撰寫教案 , 才能帶動(dòng)教師的積極 性 , 發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用首先 ,要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式 ,允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容 而 異,倡導(dǎo)書寫個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn) ,重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué) ;不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分 張揚(yáng) 教師的個(gè)性 ;不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯 其如此 ,才能調(diào) 動(dòng)教師寫教案的積極性 ,提高教學(xué)效率。其次,倡導(dǎo)教案“留白”。 所謂的教案“留白” 就, 是指教案的

4、開放性和靈活性。具 體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡 ,形式上不要過于瑣碎 ,結(jié)構(gòu)上不要過 于封閉和程式化 ,而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模 糊性和結(jié)構(gòu)上的不確 定性,以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策 略,為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共 振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的 教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成 一種特殊的“張力” 有, 利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念 ,更容 易納入新的內(nèi)容 ,適應(yīng)新的情境,隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì) ,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。教案在教學(xué)過程中的作用主要有四點(diǎn) :一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃 ,明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃 ;二是教學(xué)活

5、動(dòng)的依據(jù) ,教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施 ;三是教學(xué)研究的成果 ,教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果 ;四是教學(xué)實(shí)施的工具 ,教學(xué)過程中教案是參照系 ,可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難 點(diǎn)、目標(biāo)、思路 ,幫助教師有效完成每一次教學(xué)。教師寫好教案應(yīng)做到以下方面 :一、項(xiàng)目填寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項(xiàng)目包括題目、教具、教法、教 學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任課班級(jí)、授課時(shí)間等 ,一般都有固定表格 ,填寫要規(guī)范 ,如有變動(dòng)必須馬上注明。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)學(xué)生教材與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的 , 概括必須準(zhǔn)確、科學(xué), 教學(xué)環(huán)節(jié)是 教學(xué)全過程的總和 , 一般包括導(dǎo)入語

6、 （由舊課導(dǎo)入新課、教學(xué)主要內(nèi)容、板書設(shè) 計(jì)、重點(diǎn)提問 （互動(dòng)環(huán)節(jié)、課后思考 （或作業(yè) ,教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過程才能完整。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中,必須在教學(xué)實(shí)施過程中予以體現(xiàn) ,教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn) 和目 標(biāo)展開,對(duì)重點(diǎn)給與重視 ,對(duì)難點(diǎn)分析明白 ,這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn) 這一課的具體教學(xué) 目標(biāo), 而這一具體目標(biāo)是一門課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo) , 因而要做到每一課教案和全 部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。三、教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫 ,不能寫成教材的提綱 ,也 不能完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖?,教學(xué)是鮮活的 ;教

7、材只是提供了教 學(xué)參考材料 ,不能代替全部教學(xué) ,更不能代替教師備課和教學(xué)中的 創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以 教案中對(duì)教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)形成有機(jī) 整體,一要完整 ,二要邏輯嚴(yán) 密,三要通過創(chuàng)新形成特色。四、案例教學(xué)材料要絕對(duì)“新鮮”。 經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展使世界變小了 ,市 場(chǎng)變大了,技術(shù)更新快了。教材即使最新出版 ,由于其組稿、編輯、出版、發(fā) 行等環(huán) 節(jié),有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐。高職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的教育 , 教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量 , 如何解決這一問題呢 ?靠 教師的創(chuàng)造性勞動(dòng) ,即在備課過程中樹立最新的 實(shí)踐性教育理念 ,用最新鮮的材料去

8、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 ,用最新、最能說明問 題的案例去闡發(fā)理論 , 才能提高教育教學(xué)水平。 所以高職教育教學(xué)管理中 ,科學(xué)規(guī)定教師一課時(shí)的備課工作量是 2 3小時(shí), 一個(gè)高校教師每周課時(shí)量 規(guī) 定在十課時(shí)左右。這是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條 件和具體 保證。五、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng),其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀 教 材的基礎(chǔ)上 ,為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書方案 :一是嚴(yán)密的邏輯性,板書 順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn) ;二是概括性 ,高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容 ; 三是符合審美要求 ,板書設(shè)計(jì)要

9、符合審美規(guī)律 , 給人以明確清晰、美觀大方的良好審 美感受;四是結(jié)構(gòu)的完整性 ,即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述 ;五是創(chuàng)新性 ,每個(gè)人即 使在講同一內(nèi)容時(shí)由于 文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用 , 板書都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn) ,即個(gè)性化。因此板書設(shè)計(jì)可以借鑒、參考 ,但決不能照搬 照抄。六、要不斷充實(shí)完善。教案撰寫不是一次性勞動(dòng) ,初稿完成后 ,需要不斷充實(shí)完 善。 一是因?yàn)槌醺逋蓄櫞耸П酥?;二是教材研究與教學(xué)實(shí)施常有靈感產(chǎn) 生, 出現(xiàn)新的閃光點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去 ;三是需要用新材料與新信息對(duì)教案進(jìn) 行補(bǔ)充 ;四是備 課不是一次性勞動(dòng) ,一節(jié)課的備課也不是一次有效 ,過期 作廢

10、,需要從局部與整體的聯(lián) 系角度補(bǔ)充不足 ;五是集中備課或教研組活 動(dòng)中從課程之間的銜接上或交叉中獲得 提示、補(bǔ)充。充實(shí)完善不是推翻重 來 ,可以利用備注欄 ,也可以形成一頁紙粘在一角 對(duì)照研讀。七、教案以手寫為主 ,條理清晰 ,字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動(dòng) ,是對(duì)教師研 究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練 ,也是對(duì)教師書寫水平、概括能力、 材料組織等綜合素質(zhì)的反映， 所以教案是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶， 括能力、 材料組織等綜合素質(zhì)的反映， 所以教案是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶， 也是 檢驗(yàn)教師質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。手寫教案對(duì)教師要求更高，更能真實(shí) 也是檢驗(yàn)教 師質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。手寫教案對(duì)教師

11、要求更高， 檢查教師備課質(zhì)量、更具有 可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。 檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比 性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。 出色的手寫教案也能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué) 習(xí)的鮮活樣本。 出色的手寫教案也能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的鮮活樣本。 關(guān)于電子 課件。電子課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用， 八、關(guān)于電子課件。電子課件是 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化時(shí)代教育教 學(xué)手段不斷改進(jìn)的成果，對(duì)傳 統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進(jìn)和有益補(bǔ)充， 學(xué)手段不斷改進(jìn)的成果，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段是 一種改進(jìn)和有益補(bǔ)充，但高職 教育實(shí)踐證明，電子課件是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí) 的一個(gè)工具條件，它直 教育實(shí)踐證明，電子課件

12、是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)的一個(gè) 工具條件， 觀、容量大，許多用講授法難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)可以通過計(jì)算機(jī)輔助 手段 容量大， 的展示、演示、模擬得以實(shí)現(xiàn)， 的展示、演示、模擬得以實(shí)現(xiàn)，還 可以節(jié)約教學(xué)過程中教師的一些板書時(shí) 間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教 學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，一種 可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種特 殊的實(shí)踐活動(dòng)， 創(chuàng)造性的勞動(dòng)，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維， 創(chuàng)造性 的勞動(dòng)，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場(chǎng) 發(fā)揮和創(chuàng)造能 力的提高。 發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。 一、符合科學(xué)性 所謂符合科學(xué)性，是指教師 要認(rèn)真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律， 所

13、謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫 徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí) 學(xué)性 際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難 點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤， 際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè) 計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤， 那種遠(yuǎn)離大綱、 那種遠(yuǎn)離大綱、脫離教材完 整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做 法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首 先要依綱扣本、有科學(xué)性。 法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依綱扣本、有 科學(xué)性。 二、加強(qiáng)創(chuàng)新性 教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧 和才干， 教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要 在鉆研教材 的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資

14、料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教， 的 基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不 能照搬照 抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收， 能照搬照抄別人的 經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié) 合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu) 思，精心安排，寫出水平和個(gè)性。 合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水 平和個(gè)性三、注意差異性 由于每一位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬別的， 而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng) 由于每一位教師的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)、 特長(zhǎng)、 個(gè)性是千差萬別 的， 造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式， 造性工作，因 此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，

15、為了發(fā)揮每 一個(gè)教師的聰明才智 和創(chuàng)造力， 一個(gè)教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門不應(yīng)過分強(qiáng) 調(diào)要 求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)， 求 整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)， 要因人而 異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的教案要求整齊劃一 ,統(tǒng)一模式， 要因人而異，形 式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的教案要求整齊劃一 ,統(tǒng)一模式， 這表面上看來很規(guī)范， 但在實(shí)際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教 這表面上看來很規(guī)范，但在實(shí) 際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力， 學(xué)有法但無定法，教學(xué)方法沒有固定不 變得， 學(xué)有法但無定法，教學(xué)方法沒有固定

16、不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的 模式。 模式。 四、講究藝術(shù)性 所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂 上不僅學(xué)到知識(shí)，所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到 知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)好開頭、結(jié)尾，首位呼 應(yīng)，要層層遞的欣賞和快樂的體驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)， 進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng) 扣人心 弦，達(dá)到立體效果，教師的說、 過設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該 說的一個(gè)字也不多說， 過設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè) 字也不多說，該什么時(shí)候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心

17、安排。 什么時(shí)候說， 用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。 五、強(qiáng)調(diào)操作性教案是教師上課的一種方 案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教 教案是教師上課的一種方 案，是施工的一種“圖 紙”他貴在使用，能操作。師寫的教案繁瑣，上課時(shí)還得時(shí) 不時(shí)地看教案，師寫的教案繁瑣，上課時(shí)還得時(shí)不時(shí)地看教案，因此在基本觀點(diǎn) 都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學(xué)生智能了，因此寫教案一定要從實(shí)際 需清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學(xué)生智能了，因此寫教案一定要從實(shí)際需 要出 發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁， 要出發(fā)，要充分 考慮教案的可行性和操作性，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，好的 教案文字很

18、簡(jiǎn)練，但從 中卻能看出教師理解教材挖掘教材， 有相當(dāng)?shù)纳疃?，教案文字很?jiǎn)練，但從中卻 能看出教師理解教材挖掘教材， 有相當(dāng)?shù)纳疃龋虒W(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層 次分明，文字簡(jiǎn)明扼要，有提示性。 教學(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次分明，文 字簡(jiǎn)明扼要，有提示性。六、考慮變化性教學(xué)進(jìn)度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，教師不能死摳 教案而打擊學(xué)生思維的 教學(xué)進(jìn)度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況， 積極性，遇 到這種情況，教師要根據(jù)實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法， 積極性，遇到這種情 況，教師要根據(jù)實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿 腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維 動(dòng)機(jī)，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。 腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，針對(duì)疑點(diǎn)積極引 導(dǎo)。答案補(bǔ)充為了達(dá)到這樣的目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可 能提出的問題，為了達(dá)到這樣的目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí) 可能提出的問題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問 題，出什么問確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問題， 題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會(huì)緊 怎樣引 導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象， 張，可以因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì) 致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。 如果我們的教案過可以因勢(shì)利導(dǎo)，