鄧稼先（教案）

1、11、鄧稼先教案課型：講讀課 主備人：郭燕 審核：初一備課組 時間：2009.2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、了解作者、鄧稼先及背景。2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，掌握本文的生字新詞。3、整體感知課文內(nèi)容，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征理解文中兩個古詩文小段。能力目標(biāo)：了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。教學(xué)重點用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。培養(yǎng)高效閱讀能力,了解文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點。教學(xué)難點領(lǐng)會

2、作者將人物放在一定的環(huán)境中描寫的用意，理解課文中人物描寫的方法及其表達作用。把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。教材分析本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。學(xué)生分析 初一學(xué)生有一定的愛國情懷，只是因?qū)茖W(xué)人物相對不熟悉，不感興趣，因此要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)名人的敬佩之情。教學(xué)設(shè)想：由于文章篇幅較長，采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用'整體感知局部深入整體感悟'的

3、教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。課時安排：二課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)掌握生字詞，了解作者和寫作背景，讀通課文，體會各部分之間的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文鄧稼先。二、背景說明。 1.關(guān)于“兩彈一星”  &

4、#160;   1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?#160;“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。   2、“兩彈元勛”鄧稼先鄧稼先,1924年出生于安徽省懷寧縣一個書香門第之家。父親是清華、北大哲學(xué)教授，他5歲入小學(xué)

5、，中學(xué)時與楊振寧結(jié)為最好的朋友。l964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設(shè)計方案。他還率領(lǐng)研究人員在試驗后迅速進入爆炸現(xiàn)場采樣，以證實效果。他又同于敏等人投入對氫彈的研究。按照“鄧于方案”，最后終于制成了氫彈。并于原子彈爆炸后的兩年零8個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯(lián)用4年的時間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。3、楊振寧美籍物理學(xué)家， 1922年生于安徽合肥的書香之家，父親楊武之先生就是我國著名的數(shù)學(xué)家。0世紀(jì)40年代末，楊振寧已初露鋒芒，崛起于美國物理學(xué)界，成為一名優(yōu)秀的青年科學(xué)家。1956年他與西南聯(lián)大的同學(xué)李政道長期合作共攻難關(guān)，推翻了長期被物理學(xué)

6、界奉為金科玉律的“宇稱守恒定律”，因此，二人同獲1957年度的諾貝爾物理學(xué)獎。二、朗讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由朗讀課文，完成字詞的學(xué)習(xí)解釋下列詞語，并給加點字注音。 鄧稼jià先     元勛xn      至死不懈xiè      鞠j躬盡瘁cuì      選聘pìn   

7、0; 無垠yín    殷紅yn     可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。 元勛：立大功的人。 鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。 當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。 截然不同：

8、斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。 層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。 2、學(xué)生自主閱讀，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。 作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。三、深層探究，理解課文思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系。1、概括文章六個部分的大意，并想一想全文六部分之間有什么聯(lián)系。2、文章六個部分的小標(biāo)題擬的怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？3、在寫鄧稼先之前，為什么先概

9、述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？4、課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫?。明確：1、第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)敘述一百年前中華民族的恥辱史與今天的巨大變化。第二部分（兩彈元勛）用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。作者選取的主要內(nèi)容是他在回國后的28年間“始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的。第三部分（鄧稼先與奧本海默）把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個性、為人等方面進行對比，用以表現(xiàn)主人公的個性和品格。第四部分（民族感情？友情？）事情雖然不大，但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛國心和責(zé)任感。一件小事上見精神。

10、第五部分（我不能走）一句話突現(xiàn)人物個性。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。第六部分（永恒的驕傲）作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報和書信中的幾段話作結(jié)。第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是中國

11、男兒歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。 2、這些小標(biāo)題擬的新穎、概括力強，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。如：第五部分小標(biāo)題，非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒，不怕吸收的氣概，有先聲奪人的表達效果。這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。3、作者寫是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的科學(xué)家。文章第四部分寫“我”是從側(cè)面寫鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。4、課文沒有詳細(xì)介紹。原因也許是：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得累贅；何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可

12、能很了解，掌握材料不會很多。這樣可以揚長避短；再者作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩，同時也在寫自己。悟讀課文，對文章進行深層探究，突出重點，化解難點1、師生共同研讀文章第三部分，思考： 為什么把鄧稼先與奧本·海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時的情況，說一句勸說的話?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！保囌?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？錢三強選聘鄧

13、稼先，葛羅夫選聘奧本·海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎？明確：課文把鄧稼先與奧本·海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本·海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚老實，從不驕人。因為他沒有私心，人們絕對相信他?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私

14、心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。2、學(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學(xué)或老師解答。四、課堂小結(jié)“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心；鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉

15、獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！第二課時教學(xué)目標(biāo)了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。教學(xué)內(nèi)容一、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點，展示美點1、揣摩精妙詞語請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語用標(biāo)出來，然后用“我覺得 用得好，它好在 ”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。 學(xué)生閱讀課文，然后討論發(fā)言。例如：我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。 我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”

16、這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。2、揣摩精妙語句請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)出來，然后用“我喜歡 ，因為 ”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。學(xué)生閱讀課文并思考，然后自由發(fā)言。例如：我喜歡“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句。因為這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技

17、術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段。因為這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。 3、賞析文章的修辭、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征。同學(xué)們在修辭手

18、法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容： 本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。 這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。 二、體驗反思，暢談學(xué)習(xí)感受請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可以