《六國(guó)論》教案6

1、?六國(guó)論?教案6?六國(guó)論?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】【教材分析】?六國(guó)論?是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元課文，是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一高二上學(xué)期文言文按時(shí)代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所開(kāi)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。? 普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中 明確提出了“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)?，F(xiàn)行高考?考試說(shuō)明?對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：理解能力層

2、級(jí)B：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；分析綜合能力層級(jí)C；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)E；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中往往無(wú)視了后兩中能力的培養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考?考試說(shuō)明?中能力層級(jí)B的培養(yǎng)。從而無(wú)視了能力層級(jí)C、能力層級(jí)E的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，

3、不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。針對(duì)以上的分析情況，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下知識(shí)目標(biāo) 課文中詞語(yǔ)的積累和文章的背誦能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力情感目標(biāo) 感受和探究中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變【教法設(shè)計(jì)】 引導(dǎo)啟發(fā)點(diǎn)撥要在開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文首先是“文，而不只是簡(jiǎn)單翻譯、背誦。而是通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。從而進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀

4、念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點(diǎn)來(lái)分析文章，對(duì)不明確的問(wèn)題適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥?？蛇m當(dāng)運(yùn)用一些多媒體輔助工具【學(xué)法設(shè)計(jì)】分析歸納聯(lián)想自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的文章【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時(shí)導(dǎo)入新課 3分鐘95年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高。這首詩(shī)中的“三父子，指的是A曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鶴課件顯示補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫(xiě)一篇不少于800字的作文人 物：孔子 蘇軾 曾國(guó)藩 魯迅 史蒂芬

5、83;霍金文學(xué)形象：曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥題解 “論的文體課件顯示分析課文共22分鐘教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)7分鐘學(xué)生自主分析文章后四段以二、三段為主，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和思路。教師點(diǎn)撥15分鐘課件顯示【課內(nèi)情感遷移設(shè)計(jì)】在文章最后一段，適當(dāng)參加寫(xiě)作背景材料，讓學(xué)生體會(huì)作者的良苦用心，并展開(kāi)聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會(huì)中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)。10分鐘補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年1004年“澶淵之盟議定。每年給遼“歲幣銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年1044年，宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。 同年，宋與

6、西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱(chēng)臣，宋每年送給西夏銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹、茶三萬(wàn)斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫(xiě)的。各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí)為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容) 課件顯示?過(guò)秦論?：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。?伶官傳序?：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以記身?諫太宗十思疏?：居安思危，戒奢以?xún)€?阿房宮賦?：戒奢以?xún)€?觸龍說(shuō)趙太后?：磨煉國(guó)君意志，培養(yǎng)能君主?鄒忌諷齊王納諫?：廣開(kāi)言路?勾踐滅吳?：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明?出師表?：廣開(kāi)言路、親賢遠(yuǎn)佞?孟子二章?：得道多助，失道寡助總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)蘇轍、李楨?六國(guó)論?節(jié)選比較閱讀課件顯示，課后完成機(jī)

7、動(dòng)時(shí)間5分鐘課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，解決字詞及課文翻譯2以課文分析為主，翻譯為輔。3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實(shí)的糾纏中【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件【課堂板書(shū)設(shè)計(jì)】大欲大患固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù)賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚破滅之道 侵之愈急 已判以地事秦六國(guó)破滅 抱薪救火齊人與嬴 終繼遷滅弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危不能獨(dú)完 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡用武不終課件顯示【課外能力遷移設(shè)計(jì)】六國(guó)論(節(jié)選)蘇轍嘗讀六國(guó)世家，竊國(guó)天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深

8、思遠(yuǎn)慮，以為必有自安之計(jì)。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)也。夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國(guó)，齊、楚、燕、趙之國(guó)因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓、魏，使韓、魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵；以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急。假設(shè)此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉?不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約。以自相屠殺。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉!六國(guó)論(節(jié)選)李楨以余觀之，彼六國(guó)者皆欲為秦所為，未可專(zhuān)心罪秦也。當(dāng)是時(shí)，東諸侯六國(guó)也，未有能愈于秦國(guó)也

9、；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者也，視秦也無(wú)異也。兵連禍結(jié)，曾無(wú)虛歲。向使有擅(sàn據(jù)有)形便(地理形勢(shì)有利)之利如秦者，而又得天助焉，未必不復(fù)增一秦也，惟其終不克為秦所為，是以卒自弱，而取夷滅。1.以下各句加點(diǎn)詞的正確義項(xiàng)依次是( )(1)竊怪天下之諸侯(2)蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士(3)故莫如厚韓親魏以擯秦(4)天下諸侯以自困矣A.偷偷的 過(guò)失 排除 困惑B.私下(自謙詞) 責(zé)備 排斥 困乏C.私下(自謙詞) 責(zé)怪 排斥 困窘D.(謙詞，不譯) 責(zé)怪 擯棄 困窘2.解釋?六國(guó)論?(李楨)加點(diǎn)的詞。罪秦( )；曾無(wú)虛歲( )；向使( ) 視秦也無(wú)異也( )3.翻譯兩文中的句子。(1)彼秦者將何為哉(2)惟其終不克為秦之所為4.以下各句加點(diǎn)詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )(1)以為必有可以自安之計(jì)(2)為天下出身以當(dāng)秦兵(3)以攻山西千里之秦(4)因得以自完于其間矣(5)至于秦人得伺其隙，以取其國(guó)(6)假設(shè)此可以應(yīng)乎無(wú)窮A.(1)(4) B.(1)(3)(6)C.(1)(2)(3) D.(4)(6)5.蘇轍以為“使韓、魏無(wú)東顧之憂，而天下出身以當(dāng)秦兵的條件是6.李楨認(rèn)為六國(guó)與秦國(guó)相同處在于 ；不同之處在于7.李楨以“未必不復(fù)增一秦也的意思是 ；他以為六國(guó)“視秦?zé)o異也是因?yàn)?，他觀點(diǎn)的局限性是 。參考答案【課外能