耕牛戰(zhàn)馬教案

1、課題耕牛 戰(zhàn)馬課時1學習領域綜合·探索教 學目 標認知目標：通過賞析、臨摹，了解中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、 馬在人們生活中的位置，及中國畫的繪畫語言和線條的獨特魅力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和對形象的概括表現(xiàn)力。技能目標：臨摹一頭公牛，把握線條的變化，呈現(xiàn)公牛的不同部位的質感及神情，提高學生的造型能力和審美素養(yǎng)。情感目標：引導學生在情感體驗中感悟中國畫簡淡的風格，發(fā)展學生對中國畫的感知能力，培養(yǎng)熱愛動物、善待動物的情感，提高學生的綜合思維水平。教學重點重點：體會繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學難點難點：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結合。教學準備教師: 教師：投影儀、教學課件、畫筆

2、等、范圖。學生：素描紙、畫筆等。教學媒體多媒體視頻、牛馬素描寫生稿、畫筆、畫板、多媒體教學課件。教材分析本課是綜合探索型課程，作為和平時期重要生產(chǎn)資料的耕牛與戰(zhàn)爭時期寶貴作戰(zhàn)資源的戰(zhàn)馬，是古代藝術家們熱忠表現(xiàn)的題材之一。本課中的作品不僅僅體現(xiàn)出藝術的魅力，也從某種意義上反映著當時的國力。了解中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，及中國畫的繪畫語言和線條的獨特魅力。并嘗試運用線條臨摹一頭牛，提高造型能力。設計思路本課的教學對象是七年級的學生，上一單元的靜物寫生的練習使學生具有一些線的組織能力，同時對形象的把握也有認識。在本課中要求學生了解繪畫主題和社會發(fā)展的關聯(lián)，基本把握主觀情感和線條的表現(xiàn)相結合的繪畫

3、語言。通過對動物的臨摹，激發(fā)他們熱愛動物、把情感投入繪畫的熱情。體會線條繪畫的藝術魅力。課堂導入自主學習小組學習教學重點 深入探究難點合作探究 創(chuàng)意探究作品展示拓展延伸 第一課時一、 課前準備組織教學，師生問好。二、 導入階段新課導入：今天老師給大家?guī)硪恍┯幸馑嫉膱D片，大家回憶一下你在哪里見過？它們給大家展現(xiàn)出什么樣的場景？（多媒體依次展示同學們歷史、語文課本中出現(xiàn)的有關耕作、戰(zhàn)爭等場景的圖片）教師：這幾位同學的回答非常好，這一幅幅動感的畫面仿佛把我們帶回到祖先的時代，從古代起人們就習慣把生活中的活動用畫筆記錄下來，而當時與人們生活密切相關的牛馬等動物更成為人們描繪對象，今天我們就走進歷史的

4、畫卷感受這些精彩的片段。揭示課題：第八課 “ 耕牛 戰(zhàn)馬”。三、 新授課1想一想 （一）、神奇的線條。（1） 多媒體展示：五牛圖：從動態(tài)、外形、線條等方面觀察作者是如何表現(xiàn)這幾頭牛的，它們都有哪些異同點？工筆畫，畫面工整、古樸，畫中的五頭牛從左至右一字排開，各具狀貌，姿態(tài)互異。整幅畫面除最后右側有一小樹外，別無其他襯景，因此每頭?？瑟毩⒊烧?。大家都知道唐朝以胖為美，就連牛都很豐腴，整個畫面，用筆粗放中帶有凝重，有著濃郁的田園氣息（2） 認識線描。（中國畫在表現(xiàn)形式上劃分為工筆、寫意、工兼寫。）（3） 請同學們說說圖中牛的形態(tài)是怎樣的？師小結：韓滉對牛的結構比例及透視關系的把握很準確。畫家通過牛

5、的各自不同的面貌、姿態(tài)，表現(xiàn)了它們不同的性情通過低頭悠閑地食草、翹首前行、回顧舐舌、縱趾而鳴、端莊緩步而行，令人回味無窮。（4） 賞析五馬圖思考：畫面表現(xiàn)了什么內(nèi)容？如何表現(xiàn)的？為什么旁邊都有一個牽馬的人？整幅圖描繪了不同造型不同品種的馬。以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質亦微異，有飽經(jīng)風霜、謹小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調教馴服。（5） 比較五牛圖和五馬圖試分析畫家是如和用線的變化來表現(xiàn)

6、不同的質感和性情特質的？五牛圖中的線的變化：快慢緩急、粗細長短、虛實疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的內(nèi)心世界，這是人格化了的五牛。借此探究中國畫托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法。五馬圖畫家運用線條的變化，如干濕、粗細、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質感、神情變化，使線描獨立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。（6）教師演示：在實物投影儀上演示一頭牛的線條變化，強調對牛的結構、質感表現(xiàn)，增強學生的直觀性，提高學生對線描的感受能力。1、欣賞分析（1）五馬圖中的線是如何表現(xiàn)物象的？馬的輪廓，似乎感覺得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡單

7、，但結構異常準確，狀貌極其生動，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。（2）五馬圖是如何展示中國畫簡淡風格的？構圖以樸實的肖像形式，分五個部分以線描勾成，以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質亦微異，有飽經(jīng)風霜、謹小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調教馴服。畫面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛柔、粗細、濃淡、長短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚

8、的棉袍等各不相同的質感和重量感。（3）五馬圖中的馬與奚官的肖像比較。五個奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹慎，或老成，舉手投足，無不恰如其分，而馬的神情則與奚官很相像，也許與奚官相處時間長了，跟隨了奚官的習性，使其人格化了，從另一角度反映出人與馬的密切情感。2、 探討交流（1）中國畫中線的表現(xiàn)性特征五馬圖中線條成為構成畫面的獨立元素。畫家運用線條的變化，如干濕、粗細、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質感、神情變化，使線描獨立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。（2）學生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：仔細觀察，用線描的方法臨摹五牛圖中的任何一頭牛?；疽螅汉侠磉\用線條，完成一頭牛的臨摹。個性要求：仔細

9、讀畫，掌握線條的表現(xiàn)語言，嘗試運用不同的畫筆，表現(xiàn)牛的各個部位的不同質感。（3）展示評價學生展示作業(yè)，互評及教師點評。學生作業(yè)：從課本五牛圖中選擇喜歡的一頭牛，嘗試用線描的方法進行臨摹。要求：掌握線條的表現(xiàn)語言，嘗試運用不同的筆畫，表現(xiàn)牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛須等部位的不同質感。鼓勵先畫完的同學到臺上展示，作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時指出，讓同學簡單說說臨摹的感受，或者友好的建議給大家。同學之間互相評價，教師最后點評。3.議一議討論：接下來小組內(nèi)同學欣賞課本中的優(yōu)秀作品，你最欣賞哪一幅作品？說說你的理由？6. 展示評價以學生自評為主，教師點評為輔，多鼓勵學生好的創(chuàng)意和想法，加強對學生開拓性思維的認可。

10、板書 第三課 耕牛 戰(zhàn)馬建筑風景畫的繪畫元素建筑風景畫的表現(xiàn)元素6. 展示小結作品展評以學生互評為主，教師點評為輔，鼓勵同學有創(chuàng)意的創(chuàng)作，并及時的評價，總結美的不同形式并加以拓展。7課后延伸同學們可以利用電腦課的時間，嘗試利用電腦工具創(chuàng)作一些未來家園的建筑畫。學生活動 同學積極回答問題（歷史課本、語文插圖中等地方見過， 展現(xiàn)了人民耕作、生產(chǎn)以及戰(zhàn)爭等古代人民的生活場景。）有的是回頭、低頭、吃草、外形健壯豐腴，又有氣勢。作者用線的形式來表現(xiàn)牛的形象，個別地方用赭石染色，顯得牛更形象。小組內(nèi)同學結合剛才對課本優(yōu)秀作品的分析和理解，對教師展示的建筑進行配景。學生深入的探究、總結使學生對“節(jié)奏、配景”

11、等知識理解更深刻。小組內(nèi)選代表上臺把本組的配景方案掩飾在投影儀上，并作以解讀。以小組為單位，利用課前收集的標語材料(例如“請勿大聲喧嘩”，“請勿踐踏草坪”，“樓梯請勿擁擠”等構想出有創(chuàng)意的圖形符號。單獨或合作完成美術創(chuàng)作。讓學生主動互評，參與課堂。 課下充足的時間可以更深入的探究。承上啟下的導入讓學生沒有違和感的進入學習課程學生認識到不同的角度帶給我們不同的繪畫效果，以及速寫這種繪畫形式帶給我們的美的視覺感受。學生驚嘆各種的繪畫效果，并有嘗試的欲望。學生認真觀察，在教師引導下解決在繪畫過程中的構圖、取舍、節(jié)奏等本課的難點內(nèi)容，同時梳理作畫步驟和方法。小組內(nèi)討論，并找出該速寫的藝術特點。學生在討

12、論時即復習了所學內(nèi)容，有開闊了藝術視野，對下階段的創(chuàng)意探究的實施做好鋪墊。小組間的不同探究內(nèi)容讓學生有更多興趣和熱情。大膽的發(fā)表自己的觀點和問題，及時樹立正確觀點互評并說出哪些需要調整和改進的建議。電腦的創(chuàng)作平臺讓同學體會創(chuàng)作的樂趣。 設計意圖從學生熟悉的課本中選取圖片，能快速引起學生的共鳴，調動他們的學習熱情，自然過渡到新授課程。還是從學生身邊的建筑入手，攝影圖片中風景的取舍讓畫面的形式感更強烈，讓學生初步體會建筑風景的節(jié)奏美。鼓勵學生大膽的說出自己的觀點，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。教師的適當點撥讓學生輕松化解生活中對建筑風景的疑惑。通過對作品的欣賞和討論中，能讓學生把剛才學習的知識在欣賞

13、中理解并消化，深刻體會藝術的魅力。欣賞優(yōu)秀作品，開闊眼界，也打開了思路。再一次的鞏固了本課的學習重點。降低了學生對“節(jié)奏、配景”等知識點的理解難度。商討方案培養(yǎng)學生的自主能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。把課堂還給學生培養(yǎng)了學生的評述和審美能力。為下一課時的學習奠定了基礎。讓學生快速進入課堂氛圍啟發(fā)學生留意身邊的事物，培養(yǎng)他們細致觀察生活的能力及多向思維能力。直觀的展示更能激發(fā)學生的興趣和探知欲望。這一過程的教學是引導學生更直觀地理解提煉、取舍、概括的構圖方法，并通過看老師示范，學習用線的對比變化來表現(xiàn)豐富的畫面效果。小組合作更能讓學生們互幫互助，提高課堂學習效果。通過創(chuàng)作練習可進一步鞏固學生對非重復構成的理解和動手能力，提高課堂教學效果。互評鍛煉學生的表述能力，教師點評給學生及時的肯定。把課堂內(nèi)容延伸，豐富學生的課外生活。板