2022年《不會叫的狗》教學(xué)教案(附板書設(shè)計)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -不會叫的狗教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念 同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人； 老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者；在本課教學(xué)中， 老師應(yīng)依靠于文本， 努力的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種體驗式的教學(xué)情境，讓同學(xué)在問題的引導(dǎo)下，自主的走進(jìn)文本，讀出愛好，品味樂趣，從而悟出道理，張揚個性，表達(dá)課標(biāo)中“勉勵同學(xué)有創(chuàng)意閱讀”的精神； 教學(xué)內(nèi)容 本文作者以新穎的想象， 敘述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)受；文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象示意了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局就提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路； 透過簡潔的故事情節(jié)

2、， 能給同學(xué)的人生成長做出不同的啟示；可以說是一篇特別適合同學(xué)閱讀的佳文； 教學(xué)對象簡析 剛剛升入中學(xué)的同學(xué)，思維活躍，仍保持著肯定的童心，對童話也比較喜愛，文 本內(nèi)容不是很難， 同學(xué)應(yīng)有話可說， 能參加到文本的解讀中， 但對其現(xiàn)實的示意和人生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討仍尚顯稚嫩，所謂的感受體會也只能是停留在層面上的一些感性的懂得上； 教學(xué)設(shè)想 以同學(xué)自己懂得、 感悟為基礎(chǔ)， 通過講解和深化分析課文，力圖引起同學(xué)們的積級性，從而敞高興扉達(dá)到師生互動，合作溝通， 以達(dá)到對童話這種體裁有較深刻的熟識， 最終明確主題， 讓同學(xué)重新注視自己的生活狀態(tài)，從而形成健康積級的生活態(tài)度；并能從文中得到方法，

3、學(xué)以致用； 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與才能明白作者并自主積存字詞；概括童話內(nèi)容，品析人物形象；多元解讀童話，懂得作品的現(xiàn)實意義；體會童話的特點，初步把握閱讀童話的方法；過程與方法速讀概括其內(nèi)容； 朗讀品析人物形象；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -默讀抓關(guān)鍵句懂得作品的現(xiàn)實意義； 抓板書，體會童話的特點及閱讀方法；聯(lián)想想象，以讀促寫補充故事情節(jié)； 情感與價值體會作者包蘊在字里行間的情感，培育其健康向上的人生態(tài)度； 重、難點 教學(xué)重點品析人物形象；多元解讀童話，懂得其現(xiàn)實意義；教學(xué)難點多元解讀童話，懂得其現(xiàn)實意義；初步把

4、握童話的閱讀方法； 教學(xué)方法 談話法、問題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書概括法 教學(xué)過程 一、設(shè)境導(dǎo)入，形成期望打開記憶的寶盒， 我們不難發(fā)覺里面收藏著一顆最閃亮的珍寶，它就是童話； 童話把我們的童年裝飾的五彩繽紛，童話令我們的童年布滿了幻想與期望，相伴著童話我們一路收成、 一路成長、 一路歡樂； 今日就讓我們起重溫童話帶給我們的歡樂，走進(jìn)賈尼·大里的童話，他有一個很古怪的名字叫不會叫的狗；請同學(xué)們把書翻到69 頁，看積存部分我們一起來熟識一下作者；（用筆畫出所獲獎、國藉、代表作、及較好玩的寫作風(fēng)格）二、讀中積存，摸索復(fù)述善于設(shè)計不同的結(jié)局， 這就是作者與眾不同的寫作風(fēng)格，他通常把作品分成主體

5、與結(jié)局兩部分，接下來我們共同研讀主體部分；請 3 名同學(xué)分別朗讀（ 1-9 、10-24 、25-39 段）這三部分，其它同學(xué)提起手中的筆仔細(xì)聽讀，劃誕生字詞與你認(rèn)為讀音不同的字；1、溝通生字詞2、請一名同學(xué)依據(jù)剛才的聽讀，用自已的話說說童話的內(nèi)容；（師提示：小狗有沒有意識到自己的缺陷、別人怎么對待它的、誰幫忙了它、結(jié)果怎樣；）3、通過剛才復(fù)述，想想文中一共顯現(xiàn)幾只小動物（板書）；<設(shè)計意圖：通過不同形式的讀與復(fù)述，落實基礎(chǔ)，初步感知文章內(nèi)容；>三、品評形象，深化懂得這些小動物在文中都開口說話了，這就是童話的一大特點，作者用擬人的手法，賜予了他們?nèi)说那楦?、行為和動作，因此我們要把?/p>

6、們當(dāng)作活生生的人來看待；1、那你們覺得小動物們對這只不會叫的狗是什么樣態(tài)度？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子；（小雞 - 憐憫、杜鵑 - 憐憫、狐貍 - 嘲笑）2、從哪句你讀出了這種嘲笑的；（24 段指導(dǎo)朗讀）狐貍為什么嘲笑它？3、面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？（指導(dǎo)讀出難過的語氣）從這動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強并可憐的狗；） 4、不同的態(tài)度中展現(xiàn)著不同動物的性格特點，請分析它們的性格特點，并說說你是從哪些句子中看出來的； （分兩組對 10-24 、25-39 段的形象自主進(jìn)行分析、師在同學(xué)的匯報中指導(dǎo)朗讀，必要時可拿一句來作示范；）<設(shè)計意圖：依靠于文本，抓文中

7、的關(guān)鍵的形象，探究其態(tài)度，感知其性格，既 進(jìn)一步加深了同學(xué)對文章內(nèi)容的懂得，同時也為懂得童話的內(nèi)涵奠定了肯定的基礎(chǔ)；>四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、 勤奮的， 有人生追求狗， 我們都期盼著他有一個出色的人生結(jié)局；1、課文設(shè)計三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜愛哪一種結(jié)局，為什么？（提示：讀時細(xì)品品每種結(jié)局的尾句； 第一種結(jié)揚長避短可以幫我們制造美好的生活；其次種缺陷無法轉(zhuǎn)變，換一種角度去看，我們的人生同樣出色；人應(yīng)當(dāng)找到自已的位置，找到真正的自我；）；你們說的都特別好， 可見童話的魅力是特殊的； 但老師仍要警告大家： 任何事情進(jìn)展到最終， 它只可能有一個結(jié)局， 所以每次挑選都很

8、關(guān)鍵， 都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是出色的；作者給我們所塑造的不同形象，大家看看在生活中能否找到他們的影子；這就說明童話有折射現(xiàn)實生活的作用；（板書）透過文中不同的形象和不同的結(jié)局，信任你肯定有許多啟示，請就任何一方面都可以談?wù)勀愕膯⑹荆?lt;設(shè)計意圖：在同學(xué)各抒已見中張揚個性的同時，引導(dǎo)同學(xué)上升到童話對生活示意指導(dǎo)作用上來，從而更深化的加深對其內(nèi)涵的懂得；>五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)讀懂一篇童話需要一顆童心，在座的每一位同學(xué)都已具備；但仍需要我們 有一雙慧眼， 專心的去發(fā)覺生活中的美與丑、真與假， 這樣真實的生活自然會從你的筆間流出； 學(xué)完這篇童話信任你也會按捺不住寫作的欲望，

9、請你也提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲；看板書或許會給你的寫作做一點提示；作文任選取其一 1為此文加上第四個續(xù)，最好能像作者一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點；2自主設(shè)計主題，寫一篇小童話，也可以試著加二到三個結(jié)局；<設(shè)計意圖：實現(xiàn)以讀促寫，提升同學(xué)的寫作才能；>七、板書設(shè)計形象（擬人）性格（折射現(xiàn)實）結(jié)局（啟示）小狗不幸、勤奮、有尊嚴(yán)、有追求挑選打算人生公雞、杜鵑樂為人師，但欠于摸索不要迷失自我狐貍、獵人貪婪、狡猾、殘酷、自大教學(xué)目標(biāo)不會叫的狗示范教案1.明白、體會童話這種文學(xué)體裁的特點；2.初步把握閱讀童話的基本方法；3.體會隱藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，培育同學(xué)健康

10、的人格；教學(xué)重點1.在閱讀懂得中使童話的概念更清楚，初步把握解讀童話的方法；2.想象力和語言表達(dá)才能的培育；教學(xué)難點體會、挖掘課文幽默的語言中所隱藏的關(guān)于社會和人生的摸索；課時支配1 課時教學(xué)過程課前布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，整理生字、生詞；一、導(dǎo)入新課（多媒體展現(xiàn)白雪公主和七個小矮人、賣火柴的小女孩的形象） 同學(xué)們， 你們熟識屏幕上的形象嗎？誰能簡要地給大家講一講有關(guān)他們的故事？這些漂亮動人的故事像一顆顆珍寶把我們的童年裝飾得五彩斑斕， 我們把這些奇妙的珠子叫做童話； 童話的世界不僅有我們記憶中的奇妙和好玩， 它更是一片深刻而布滿聰明的凈土， 這節(jié)課我們就共同走進(jìn)意大利作家賈尼· 羅大里

11、的一篇童話不會叫的狗去品味一番；二、整體感知童話內(nèi)容，懂得童話形象1.請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述童話內(nèi)容；2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小狗的？分角色將相應(yīng)的態(tài)度讀出來；小公雞關(guān)懷小狗，誠意誠意地教；狐貍嘲笑、看不起；杜鵑憐憫、關(guān)懷；獵人厭惡、猜忌；點撥：童話中的比擬特點即通常說的人格化手法，經(jīng)常把非人的有機物、 無機物以及抽象的思想、 概念比擬成人， 賜予它們?nèi)说乃枷敫星椤?行為動作和說話做事的才能；例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，去懂得、去體會；3.你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)覺的？不幸

12、、可憐它不會叫， 雖然勝利地學(xué)會了兩種叫聲，卻依舊不能像其他同伴一樣有正常的生活；勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)覺自己不會叫之后，積極努力地追求自己的抱負(fù)，雖遇到困難卻從未舍棄；點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話， 要注意通過品味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特點；三、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵1.課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？同學(xué)可暢所欲言， 各抒己見， 只要能言之成理均可賜予確定；在對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點撥時， 可適時將同學(xué)所說的認(rèn)同緣由，上升到本篇童話對生活的指導(dǎo)意義層面上來， 引導(dǎo)同學(xué)深化

13、懂得童話的內(nèi)涵，比如第一種結(jié)局的迷失自我，其次種結(jié)局的無能， 第三種結(jié)局中找對老師， 找到自己真正的位置等， 當(dāng)然假如同學(xué)能對一、二種結(jié)局有新的合懂得讀也要賜予確定；點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光， 它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻， 不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去懂得，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，摸索其中隱藏的有關(guān)生活的啟示；2.發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由；同學(xué)可能有多種設(shè)計， 但在評判時要明確一點， 童話中的幻想不是胡思亂想， 夸張不是不合規(guī)律地隨便編造， 童話中的幻想、 夸張都是根植于現(xiàn)實生活的， 它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在；四、梳

14、理有關(guān)童話的學(xué)問，落實學(xué)問點1.童話是兒童文學(xué)的一種，它具好玩味性、幻想性和象征性，閱讀童話要懂得童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特點，重視童話的現(xiàn)實意義；2.明確童話與寓言的區(qū)分；展現(xiàn)蚊子與獅子，判定這段文字是不是童話：蚊子飛到獅子面前，對他說： “我不怕你，你并不比我強；要說不是這樣，你究竟有什么力氣呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干； 我比你強得多；你要是情愿，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子四周沒有毛的地方；獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了；蚊子戰(zhàn)勝了獅子， 又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了；蚊子將要被吃掉時，嘆息說， 自己同最強大的動物

15、都較量過，不料被這小小的蜘蛛毀滅了；這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人；童話與寓言的區(qū)分：相同點：它們的故事都是假托的、 制造的、幻想的， 都可以采納各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有訓(xùn)練意義；不同點：（ 1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡潔，語言樸實，幻想的程度也較輕；而童話的篇幅較長，長篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也有一二千言；（ 2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇妙；（ 3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照料到兒童的 學(xué)問范疇和心理特點， 所運用的語言也易為兒童接受；而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式；五、課堂小結(jié)童話是一個陪伴著我們走過童年的奇妙世界，兒時，我們曾被其中精妙的故事和奇妙的幻想吸引過、沉醉過，而今日的我們、將來的我們依舊會深愛童話，由于 它像一灣聰明的清泉， 會隨時隨地滋潤我們的心田；也正由于如此， 意大利作家賈尼·羅大里才帶著激情與真誠不知疲憊地抒寫著擁有永恒魅力的故事；期望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會愛童話、讀童話，從而擁有