《飲湖上初晴后雨》配圖及教案

1、飲湖上初晴后雨配圖及教案飲湖上初晴后雨作于熙寧六年(1073年)正、二月間。詩人于宋神宗熙寧四年至七年(1071 1074)任杭州通判。飲湖上初晴后雨宋代：蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。飲湖上初晴后雨教案一、說教材飲湖上初晴后雨這首詩是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六組的第一篇課文古詩兩首中的第二首。本組課文以 “壯麗的祖國山河 ”為專題組織單元。這篇課文包括望天門山和飲湖上初晴后雨兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。飲湖上初晴后雨這首詩是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。該詩是詩人寫的同題絕句中的第二首。作者以生動傳神的

2、筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。 按 “新課程標(biāo)準(zhǔn) ”的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)及其在本組課文中的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識 “亦、妝 ”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。2、借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，從而體會詩人熱愛祖國河山的感情。3、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)重視積累。 教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教

3、學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、以讀代講、讀中促思、讀中悟情。 三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。本節(jié)課將以讀代講引導(dǎo)學(xué)生用朗讀感悟法，想像感悟法，穿插自主合作學(xué)習(xí)法，力求在讀中受到情感熏陶，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握方法。 此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說教學(xué)程序基于以上對教材的理解，對編者意圖的揣摩，為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程有以下幾大版塊第一版塊賞美景，解詩題 我們這里的學(xué)生很少有到過西湖的，為了讓他們形象地感受到

4、西湖的美，在開課伊始，我充分利用課件讓學(xué)生欣賞美麗的西湖十景風(fēng)光圖片，使教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容水乳交融。它彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足，為學(xué)生和文本的對話打基礎(chǔ)。意在拉近學(xué)生與西湖的空間距離，營造閱讀期待。第二版塊學(xué)字詞，明節(jié)奏 這一環(huán)節(jié)的安排主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生在初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三版塊品詩句，賞美景。 這堂課的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這一版塊我們主要采用逐句教學(xué)，整體融合的方式。通過學(xué)生自讀詩句，依據(jù)注釋、采用畫面初步理解詩意。然后師生交流，共

5、同品讀，感悟、最后背誦。品讀過程中我就不一一講述，我將從景和情兩方面來說。1、在欣賞美景時，主要抓住 “瀲滟 ” “空蒙 ”兩詞，借助課件圖片及教師語言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會晴時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。2、由欣賞景過渡到自己的感受：想用要用什么來比喻西湖自然過渡到詩人的感受： “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 ”。先讓學(xué)生談理解：詩人把什么比作什么，為什么這樣比?然后教師補(bǔ)充 “西子 ”與 “西湖 ”的共同點(diǎn)，近而讓學(xué)生品出詩人比擬精妙，品語言魅力。并采取多種形式讀出

6、這種感受。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩文反復(fù)品味語言，在讀的過程中，投入積極的思維和情感活動，在誦讀過程中，深入品味語言的韻律內(nèi)涵。在讀中檢查理解。此時，在此情此境中背詩，可謂 “水到渠成 ”，這也就是我們孜孜以求的 “語感 ”。從文字到畫面，無處不在的對比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩的魅力。這樣的積累，既是顯性的語言文字積累，又是隱性的情感態(tài)度、價值觀的沉淀。第四版塊薦詩篇，拓境界。 古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。應(yīng)借助課堂 教學(xué)拓展延伸，大量閱讀，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源， 擴(kuò)展古詩詞學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此，課上補(bǔ)充六月二十七日望湖樓醉書及 曉出凈慈寺送林

7、子方。讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會雨中西湖及夏日西 湖的美。四、說板書設(shè)計(jì)最后，我說一說這課的板書，板書是這樣的： 飲 湖 上 初 晴 后 雨西子湖 瀲滟 空蒙 >總相宜 西 子 淡汝濃沫 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶，為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。拓展閱讀：飲湖上初晴后雨教學(xué)反思飲湖上初晴后雨是五年級上冊的一首寫景抒情的詩歌，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了西湖夏季晴天及雨天美麗景色的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的難

8、點(diǎn)，它的最大難點(diǎn)是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入古詩的意境。在教學(xué)這首詩時，我通過 “質(zhì)疑解疑，理解詩意 ”， “吟誦品讀，深入感悟 ”， “品讀感悟，拓展延伸 ”的步驟逐步展開教學(xué)，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正 “入境 ”。課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解 “瀲滟 ”一詞描繪的西湖畫面時，我用課件出示了晴天的西湖波光粼粼的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象 “晴天的西湖除了波光粼粼的湖面，還會有哪些美麗的景象? ”在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時，我又讓學(xué)生閉上雙眼想象： “雨中的

9、西湖又是一番怎樣的景象? ”學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句 “欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜 ”的理解，對詩人情感的感悟做好了鋪墊。在教學(xué)中，我始終把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀古詩，背誦古詩：品評朗讀，感悟詩境，體會詩情，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境。對詩句我則不作過多的講解，讓學(xué)生借助上下文理解和工具書自讀自悟，理解題目和詩句的意思。另外，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會詩歌的意境。最后，我讓學(xué)生在欣賞了蘇軾另外兩首描寫西湖的古詩望湖樓醉書其一、飲湖上初晴后雨其一，拓展了學(xué)生閱讀與積累的空間

10、。本堂課使用的課件是我搜集的幾張西湖美景圖片，學(xué)生齊讀時還配上經(jīng)典民樂平湖秋月作為背景音樂，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。本課的不足之處是由于準(zhǔn)備的有些倉促，板書設(shè)計(jì)過于簡單，沒有起到很好的作用，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按

11、出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：

12、按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計(jì)算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時，

13、為確保計(jì)算的快捷和正確，核對和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解

14、題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是