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文檔簡介

1、 微課及微課及“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容提要內(nèi)容提要1 1 什么是微課?什么是微課?2 2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)3 3 微課存在的常見問題微課存在的常見問題4 4 微課與微課與“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”一、微課是什么一、微課是什么 “微課微課”是指以視頻為主要載是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。程。(一)(一)“微課微課”的組成的組成 v“微課微課”的核心組成內(nèi)容是的核心組成內(nèi)容是課課堂教學(xué)視

2、頻(課例片段),堂教學(xué)視頻(課例片段),同同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源輔助性教學(xué)資源 (二)(二)“微課微課”的主要特點(diǎn)的主要特點(diǎn)v(1)教學(xué)時(shí)間較短)教學(xué)時(shí)間較短 ;(一般為;(一般為58分鐘左右分鐘左右 )v(2)教學(xué)內(nèi)容較少)教學(xué)內(nèi)容較少 ;v(3)資源容量較?。┵Y源容量較小 ;v(4)資源組成結(jié)構(gòu)構(gòu))資源組成結(jié)構(gòu)構(gòu)“情景化情景化” ;v(5)主題突出、內(nèi)容具體;)主題突出、內(nèi)容具體;v(6)草根研究、趣味創(chuàng)作)草根研究、趣味創(chuàng)作

3、 ;v(7)成果簡化、多樣傳播)成果簡化、多樣傳播 ;v(8)反饋及時(shí)、針對性強(qiáng))反饋及時(shí)、針對性強(qiáng) 。 (三)(三) 微課的形式微課的形式 錄屏軟件錄屏軟件PPTPPT(手寫等)(手寫等)+ +聲音(圖像)聲音(圖像) 錄播教室教師講授錄播教室教師講授 攝像機(jī)大屏幕攝像機(jī)大屏幕PPT+PPT+教師講授教師講授 微課是一種多媒體教學(xué)資源微課是一種多媒體教學(xué)資源 微課的教學(xué)功能微課的教學(xué)功能 (四)(四) 微課的教學(xué)功能微課的教學(xué)功能 授新課補(bǔ)課授新課補(bǔ)課 幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)或難點(diǎn)的內(nèi)容幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)或難點(diǎn)的內(nèi)容 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)需要重復(fù)學(xué)習(xí)或練習(xí)的內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)需要重復(fù)學(xué)習(xí)或練習(xí)的內(nèi)容 滿足學(xué)生

4、個(gè)性化需求的內(nèi)容:滿足學(xué)生個(gè)性化需求的內(nèi)容: 補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容 需要擴(kuò)展的內(nèi)容需要擴(kuò)展的內(nèi)容 方便學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)方便學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí) 內(nèi)容提要內(nèi)容提要1 1 微課及其教學(xué)功能微課及其教學(xué)功能2 2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)3 3 微課存在的常見問題微課存在的常見問題4 4 微課與微課與“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”2 2 微微課課的的教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)與與呈呈現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)選題選題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)語言、節(jié)奏或教態(tài)教學(xué)語言、節(jié)奏或教態(tài)內(nèi)容提要內(nèi)容提要1 1 微課及其教學(xué)功能微課及其教學(xué)功能2

5、2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)3 3 微課存在的常見問題微課存在的常見問題4 4 微課與微課與“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”問題問題1 1:微課不等同于課堂實(shí)錄:微課不等同于課堂實(shí)錄3 3 微課存在的常見問題微課存在的常見問題例如:有的將一堂課切分成四個(gè)微課例如:有的將一堂課切分成四個(gè)微課 或者教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的短的課堂實(shí)錄或者教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的短的課堂實(shí)錄問題問題1 1:微課不等同于課堂實(shí)錄:微課不等同于課堂實(shí)錄3 3 微課存在的常見問題微課存在的常見問題問題問題5 5:微課教學(xué)資源的使用對象感還有待加強(qiáng):微課教學(xué)資源的使用對象感還有待加強(qiáng)問題問題2 2:針對學(xué)生個(gè)性化需求的微課選題還比較少:針

6、對學(xué)生個(gè)性化需求的微課選題還比較少問題問題4 4:針對在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)也還較少:針對在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)也還較少問題問題3 3:教育性,科學(xué)性,藝術(shù)性和技術(shù)性同時(shí)兼顧難:教育性,科學(xué)性,藝術(shù)性和技術(shù)性同時(shí)兼顧難 目標(biāo):選題集中,針對性強(qiáng)目標(biāo):選題集中,針對性強(qiáng)小結(jié):小結(jié): 好的微課的特點(diǎn)好的微課的特點(diǎn) 內(nèi)容內(nèi)容: : 新課知識點(diǎn),重點(diǎn)或難點(diǎn)等問題,需不斷記憶新課知識點(diǎn),重點(diǎn)或難點(diǎn)等問題,需不斷記憶或操作,或者考慮個(gè)性化的需求等或操作,或者考慮個(gè)性化的需求等 形式:適合在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境:形式:適合在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境: 清晰,字幕,聲音、對象感等清晰,字幕,聲音、對象感等 時(shí)

7、長:時(shí)長:6 6分鐘以內(nèi)(在解決問題的基礎(chǔ)上,越短越好)分鐘以內(nèi)(在解決問題的基礎(chǔ)上,越短越好) 拍攝或編輯:最好是專門拍攝的,或者編輯形成的拍攝或編輯:最好是專門拍攝的,或者編輯形成的 內(nèi)容提要內(nèi)容提要1 1 微課及其教學(xué)功能微課及其教學(xué)功能2 2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)3 3 微課存在的常見問題微課存在的常見問題4 4 微課與微課與“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”4 4 微課與微課與“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”v 20072007年春,美國科羅拉多州林地公園(年春,美國科羅拉多州林地公園(Woodland Park)學(xué)校的化學(xué)老師喬納森學(xué)校的化學(xué)老師喬納森伯格曼(伯格曼(Jonathan B

8、ergmann)和)和和亞倫和亞倫(Aaron Sams)開始開始使用使用錄屏軟件錄制錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲演示文稿的播放和講課聲音,并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)音,并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課課 。后來,這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻,在課堂后來,這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻,在課堂上完成作業(yè),并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。上完成作業(yè),并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。創(chuàng)造了創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式(翻轉(zhuǎn)課堂模式(Flipped Class ModelFlipped Class Model)。)。他們于他們于20122012年年1

9、1月月3030日在林地公園高中舉辦了日在林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂“開放日開放日”(Open HouseOpen House),讓更),讓更多的教育工作者來觀看翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)作情況多的教育工作者來觀看翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣堂教學(xué)模式的推廣。可汗學(xué)院與可汗學(xué)院與“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”v 20072007年美國的一名基金公司分析員年美國的一名基金公司分析員Salman KhanSalman Khan通過通過自己制作的微課件為表妹補(bǔ)課的模式獲得巨大成功自己制作的微課件為表妹補(bǔ)課的模式獲得巨大成功。目前美國每天

10、有上百萬學(xué)生。目前美國每天有上百萬學(xué)生晚上在家觀看晚上在家觀看KhanKhan學(xué)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻,第二天則跟同學(xué)一齊,第二天則跟同學(xué)一齊在教室做在教室做作業(yè)作業(yè),遇到問題有老師和同學(xué)可以請教。這跟傳統(tǒng),遇到問題有老師和同學(xué)可以請教。這跟傳統(tǒng)的的“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反,被稱為的方式正好相反,被稱為”翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”。 課下學(xué)習(xí)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課上就學(xué)生的問課下學(xué)習(xí)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課上就學(xué)生的問題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的時(shí)間相對長題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的時(shí)間相對長討論:討論: 實(shí)施實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)及必要的條件的特點(diǎn)及必要的條件特點(diǎn):特點(diǎn): 如果實(shí)施成功,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的如果實(shí)施成功,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的能力得以加強(qiáng);信息加工深入,效果好能力得以加強(qiáng);信息加工深入,效果好 學(xué)生有足夠的課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)生有足夠的課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論:討論: 實(shí)施

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