17貓配套教案

1、26貓 配套教案教學(xué)目標(biāo)： 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、 理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。 2、 了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、 導(dǎo)入新課。 圖片欣賞：貓二、 作者簡介鄭振鐸（18981958） 現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長樂縣人，1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運(yùn)

2、動的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物兒童世界，并主編小說月報。 抗戰(zhàn)時期積極投身抗日救亡活動。抗戰(zhàn)勝利后，創(chuàng)辦民主周刊，被國民黨當(dāng)局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。 他還是著名藏書家，逝世后， 其家屬將近十萬冊藏書全部獻(xiàn)給國家。主要著作有：短篇小說集家庭的故事、桂公塘，散文集山中雜記，專著文學(xué)大綱、插圖本中國文學(xué)史、中國通俗文學(xué)史、中國文學(xué)論集、俄國文學(xué)史略等。有鄭振鐸文集。還有貓。 三、 檢查預(yù)習(xí)字詞辨析慫恿（sng yng） ：鼓動別人去做。 蜷伏（quán）：軀體伏臥 。 詛罵（z）:惡毒

3、地謾罵；咒罵 。 澀(sè)：不光滑。 悵(chàng)然：不愉快的樣子。四、介紹寫作背景貓最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體文學(xué)研究會。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情。五、 朗讀感知課文1. 這篇課文用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的故事。請認(rèn)真聽課文朗讀錄音，思考文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？ 寫了3只貓，重點(diǎn)寫第3只貓。2全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 第

4、一次養(yǎng)貓 （1、2） 第二次養(yǎng)貓（314） 第三次養(yǎng)貓（1534）六、精讀課文閱讀課文第一部分 思考討論，解決以下問題： 作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？ 家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？ 這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？  作者從貓“剛要來的時候”和”后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)，主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩

5、子，在它面前來回的拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰,心上感著生命的新鮮與快樂”。 因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它。  這只貓最終病死了。 作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”， “我”心里也感著一縷的酸辛。 朗讀第二部分。思考以下問題： 第二只貓的”更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？ 從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。 “園中亂跑” “不怕生人”,“ 有時由樹上躍到墻上，又跑到街上” 等是表現(xiàn)它的性情； “會爬樹” “ 捉蝴蝶” “會捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。 (2

6、)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。 大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽” “查問得好幾次” “ 笑著罵” “飯后的娛樂；是看它爬樹”等 。這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然” “憤恨” “ 詛罵”。 家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人， “不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)

7、與鞭撻。  第二課時研讀課文第三部分1默讀第 15 、16段。 思考：第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？ 是從形態(tài)和性情等方面來寫的。 “不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊” “憂郁” “懶惰”。 對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話： “大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？ 第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。 2自由誦讀第 17-29段 請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)

8、題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。 有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬“買鳥” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罰”“真相”。這當(dāng)中前五個情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。 3讀第 30一34段。 思考，在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會這些詞語的含義。 作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽?，冤枉了第三只? “我”深

9、感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。 七、合作探究1、為什么說“我的良心受傷了”？因?yàn)槲曳赶铝藷o法補(bǔ)救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。2、第30段采用了何種人物描寫手法？抒發(fā)了“我”怎樣的感情？心理活動描寫。抒發(fā)了“我”愧疚、自責(zé)之情。3、“我”的過失是什么？（原文）為什么有這樣的過失？“我沒有判斷明白，便妄下斷語動物”“我”沒有對鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便輕率地作出了判斷。4、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。5、

10、如果這只貓沒死，你認(rèn)為“我”有改正過失的機(jī)會嗎？為什么？6、選段在表達(dá)方式上的特點(diǎn)是什么？選段表達(dá)了怎樣的思想感情？議論、抒情。表達(dá)了作者嚴(yán)于律己的思想感情。7、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？ “芙蓉鳥事件”8、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？ 那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。 它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。9、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？不確鑿?！拔蚁耄欢ㄊ窃诔灾@可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意

11、。” 被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。 10、從真相大白后，“我”的懺悔中我們能否說說“我”是怎樣的人？ 我”是一個善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識分子。11、對于這樣一個人，針對他使丑貓受冤而遭打而死這件事，你能否給他些忠告？凡事不能單憑想象，主觀臆斷，重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見，要寬容、要仁愛。八、歸納主題：1、“我”家養(yǎng)的三只貓，無論怎樣，結(jié)局都是不幸的，對于它們的悲劇命運(yùn)，你有什么感想？弱小命運(yùn)不能自立。在不合理的社會中，它們的悲劇命運(yùn)是具有必然性的。人的個性需要自我完善，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品。2、本文主題是什么？（結(jié)合練習(xí)一，來談自己的看法）無論做任何

12、事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種 私心和偏見，違背客觀實(shí)際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。主 題 理 解：1、把“我”看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。（“我”是一個善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識分子。）或者“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。2、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。九、探究寫法作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？詳細(xì)了第三次 鋪墊

13、對比（來歷、外形、性情、在家中的地位）本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？作品中虛構(gòu)的 “我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 體會： “自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。 “我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去， “自

14、此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。研討與練習(xí)二第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不 養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此， 我家 永不養(yǎng)貓?！痹圀w會這兩句話中包含的思想感情有 什么不同？第二只貓丟失后，那一種失落感久久縈繞于心。奪人所愛的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好久不愿意養(yǎng)貓。 第三只貓的死，責(zé)任在我。 一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。小結(jié) 本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。 十、課堂練習(xí)：一、給下列加點(diǎn)的字注音消耗（ hào ） 慫恿 （ Sng yng ）詛罵（ z ）蜷（ quán ）二、作者是怎樣運(yùn)用“伏筆”來寫前兩只貓的命運(yùn)的？找出課文中的原句第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了”暗示了它“死亡”的必然之勢。第二只：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人?！薄芭艿浇稚希谀睦飼裉枴薄翱偪匆娝阼F門外邊?！薄拔覀兌己転樗?/p>