我的老師教案(精選多篇).doc

1、我的老師教案(精選多篇)第一篇：魏巍我的老師教案我的老師魏巍一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們,能不能說(shuō)說(shuō)在你們心中最親愛(ài)的人是誰(shuí)？在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情母愛(ài)的章，親情真摯而美，也是你們最親愛(ài)的人。但隨著你們漸漸的步入校園，在老師無(wú)微不至的關(guān)心和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的親愛(ài)與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇章我的老師,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。二、作家簡(jiǎn)介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名

2、鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月參加中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散集誰(shuí)是最得意的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。三、正字音1、同學(xué)們默讀課，將不會(huì)的字詞劃出來(lái)，把不懂的詞語(yǔ)做標(biāo)記待會(huì)我們一起解決。1字詞褪色卜問(wèn)放假發(fā)覺(jué)ke 磕頭tui褪色榆錢(qián)黑痣zhi 焚香fen 狡猾jiao hua2詞語(yǔ)解釋a、溫順：溫和柔順多用于形容女

3、性。b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。c、依戀：留戀，舍不得分開(kāi)。d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。e、熱戀：本課是親近難舍的意思。2、音頻播放，一起體味一下其中的感情。四、章構(gòu)造及內(nèi)容1、章寫(xiě)了哪些內(nèi)容，可以怎么分段，請(qǐng)給章分段并歸納段意。第一局部：第1至2節(jié)寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二局部：第3至14節(jié)寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。第三局部：第 15節(jié)寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。2、第二局部記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng)略安排有什么處？討論并歸納：本并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：蔡老師假裝發(fā)怒老師教我們跳舞；老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；老師教

4、我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛我夢(mèng)里尋師。其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、保護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事那么是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使章構(gòu)造疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加

5、深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨意調(diào)換的。4這七件事是如何貫串起來(lái)的？本有一條感情的線(xiàn)索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。5課三個(gè)局部回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)絡(luò)？三個(gè)局部綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？課以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二局部章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此根底上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三局部是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相照應(yīng)。章記敘了師生之間的七

6、件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。五、小結(jié)章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排，既使章的構(gòu)造疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1、回憶老師溫順美麗難忘2、依戀 蔡老師假裝發(fā)怒課內(nèi)老師教我們跳舞課外 老師帶我們觀(guān)察蜜蜂假日 老師教我們讀詩(shī)平時(shí) 我們看老師寫(xiě)字平時(shí) 略6、 老師排除小糾紛校內(nèi) 7、我夢(mèng)里尋師校外 詳 老師愛(ài)學(xué)生 學(xué)生愛(ài)老師3、思念我和老師分別了六、預(yù)習(xí)粗讀課，考慮蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析p 了

7、章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析p 蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深化含義。二、正課一蔡老師1提問(wèn)：課第一局部寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？她是一個(gè)溫順而美麗的人。2提問(wèn)：“溫順”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？“溫順”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。3提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課哪些地方可以看出？1她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫順，熱愛(ài)學(xué)生。2她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱

8、情、慈祥的性格。3蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。二“我”1提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課哪些地方可以看出？ 1“我用兒童狡猾的目光發(fā)覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的淘氣、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。2“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。3接近學(xué)、愛(ài)學(xué)、模擬老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。4夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊親愛(ài)戴老師。三作者的感情1提問(wèn)：記敘主要運(yùn)用表達(dá)、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課找出，分析p 一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：1“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩

9、子們是多么擅長(zhǎng)觀(guān)察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。2“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近學(xué)和愛(ài)學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感謝之情。3“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情。4“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。5“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是

10、我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。四·精彩句段1、提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？討論并歸納：一般的情況下，一篇章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情沖動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。2提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人啊！”假如刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？討

11、論并歸納：從孩子的目光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸大。3一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？三、小結(jié)蔡老師是一個(gè)溫順、熱情、的老師。 記敘中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出章的中心思想。蔡老師：溫順、慈祥、熱情、公正、平易近人、慈祥、偉大、熱愛(ài)學(xué)生的老師?！拔摇?：是一個(gè)機(jī)靈純粹、天真活潑、尊師學(xué)的學(xué)生。 我的感情：喜歡、難忘、依戀、思念線(xiàn)索：我回憶、喜歡、依戀、思念蔡老師。四、課后作業(yè)習(xí)題第四題第二篇：魏巍我的老師教案我的老師

12、魏巍備課組長(zhǎng)：陳軒子主備人：林秋婷教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)本圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)作手法。2品味本的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)慣用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。3體會(huì)作者在中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深沉感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良品德。教學(xué)重點(diǎn)：品味本的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)慣用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。教學(xué)難點(diǎn)：品味本的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)慣用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們,能不能說(shuō)說(shuō)在你們心中最親愛(ài)的人是誰(shuí)？在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情

13、母愛(ài)的章，親情真摯而美，也是你們最親愛(ài)的人。但隨著你們漸漸的步入校園，在老師無(wú)微不至的關(guān)心和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的親愛(ài)與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇章我的老師,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。二、作家簡(jiǎn)介魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師。1937年抗日

14、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月參加中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散集誰(shuí)是最得意的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。三、正字音魏巍時(shí)辰 黑痣褪色焚香磕頭 啰嗦 榆錢(qián) 狡猾存心 背誦海鷗占據(jù)牽掛 援助權(quán)威糾紛慈祥依戀珍寶純真蕓迷迷糊糊模模糊糊a、溫順：溫和柔順多用于形容女性。b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。c、依戀：留戀，舍不得分開(kāi)。d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。e、熱戀：本課是親近難舍的意思。四、整體感知朗讀課、自主考慮：1本共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？明確：

15、“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物：蔡蕓芝老師。2分層次，歸納大意：明確：第一局部：第1至2節(jié)寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二局部：第3至14節(jié)寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。第三局部：第 15節(jié)寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。3本共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng)略安排有什么處？明確：本記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：蔡老師假裝發(fā)怒； 老師教我們跳舞； 老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛我夢(mèng)里尋師。前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使章構(gòu)造

16、疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。五、合作探究學(xué)生互相交流合作，解決以下問(wèn)題1.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？明確：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨意調(diào)換的。2.這七件事是如何貫串起來(lái)的？明確：本有一條感情的線(xiàn)索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。3.課三個(gè)局部回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)絡(luò)？三個(gè)局部綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什

17、么思想感情？明確：課以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二局部章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此根底上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三局部是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相照應(yīng)。章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。 小結(jié)六、作業(yè)生字詞第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析p 了章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析p 蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深化含義。二、正課一人物分析p ：蔡老師1提問(wèn)：課第一局

18、部寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個(gè)溫順而美麗的人。2提問(wèn)：“溫順”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？明確：“溫順”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。3提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課哪些地方可以看出？明確：1她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。 這些說(shuō)明蔡老師溫順，熱愛(ài)學(xué)生。2她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。 這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈祥的性格。3蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。 這些說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。蔡老

19、師：溫順、慈祥、熱情、公正、平易近人、慈祥、偉大、熱愛(ài)學(xué)生的老師。 二人物分析p ：“我”1提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課哪些地方可以看出？明確： 1“我用兒童狡猾的目光發(fā)覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的淘氣、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。2“扮成女孩子表演跳舞”說(shuō)明“我”的天真活潑。3接近學(xué)、愛(ài)學(xué)、模擬老師寫(xiě)字的姿勢(shì)。說(shuō)明“我”聰明、學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。4夢(mèng)里尋師。更表現(xiàn)“我”尊親愛(ài)戴老師?！拔摇?：是一個(gè)機(jī)靈純粹、天真活潑、尊師學(xué)的學(xué)生。三作者的感情1提問(wèn)：記敘主要運(yùn)用表達(dá)、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課找出，分析p 一下抒發(fā)了作者什么樣的感情

20、。明確：1“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么擅長(zhǎng)觀(guān)察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。2“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近學(xué)和愛(ài)學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感謝之情。3“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情。4“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。5“我

21、是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。四精彩句段1.提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？明確：一般的情況下，一篇章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情沖動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。2提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人??！”假如刪去“在一

22、個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？明確：從孩子的目光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸大。三、小結(jié)這篇章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫順敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。四、作業(yè)穩(wěn)固練習(xí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)假發(fā)怒教跳舞觀(guān)蜜蜂回憶教讀詩(shī)看寫(xiě)字排糾紛詳夢(mèng)尋師六、教學(xué)反思：依戀思念第三篇：小學(xué)作教案我的老師教學(xué)目的1學(xué)會(huì)用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。2初步學(xué)會(huì)有詳有略安排材料的作方法。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)“習(xí)作訓(xùn)練”課，明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫(xiě)作方法，確定要寫(xiě)的人

23、和事。教學(xué)過(guò)程、提醒課題，導(dǎo)入新課。二、1抽讀“習(xí)作要求”，提問(wèn)：本次習(xí)作要求，從選材方面來(lái)看，重點(diǎn)是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫(xiě)作方法方面來(lái)看，重點(diǎn)注意什么?(注意詳略)2聯(lián)絡(luò)本單元的幾篇課，你認(rèn)為哪些課是通過(guò)件事來(lái)反映人物品質(zhì)的?哪些課是通過(guò)幾件事來(lái)反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生討論答復(fù))3本單元的幾篇課，各是怎樣安排詳略的?(生討論，答復(fù))三、1抽讀“習(xí)作內(nèi)容”。2提問(wèn)：寫(xiě)老師，應(yīng)該選寫(xiě)：位你最熟悉、最理解或最尊敬的，你準(zhǔn)備選寫(xiě)哪一位老師?(生考慮)四、1確定了要寫(xiě)的老師之后，要認(rèn)真想一想：怎么寫(xiě)這位老師?請(qǐng)大家自學(xué)下面的“習(xí)作提示”，考慮以卜幾個(gè)

24、問(wèn)題：(1)你準(zhǔn)備選一件事，還是選幾件事來(lái)寫(xiě)這位老師?準(zhǔn)備寫(xiě)什么事?2)你準(zhǔn)備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準(zhǔn)備反映他(她)的什么品質(zhì)?2生考慮后，老師抽答，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(學(xué)生可以把(1)、(2)兩題連起來(lái)答復(fù))五、1學(xué)生們己列出寫(xiě)作提綱，確定哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。2抽答：交流，點(diǎn)撥肯定。有外貌描寫(xiě)的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課中的描寫(xiě)方法，抓住人物的特點(diǎn)略寫(xiě)。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫(xiě)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。課內(nèi)檢查局部作，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生開(kāi)場(chǎng)習(xí)作。(先打草稿)二、巡視學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些典那么性作。三、抽讀某些典型性作，師生共同計(jì)議。(抽讀和

25、評(píng)議典型性作，掌握正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)提倡為上，矯正缺乏為輔的原那么)。四、學(xué)生自己修改草稿。五、學(xué)生謄寫(xiě)作。第四篇：第三課我的一位國(guó)老師教案我的一位國(guó)老師梁實(shí)秋【教學(xué)目的】1理解梁實(shí)秋的生平及作品；2掌握本的內(nèi)容和藝術(shù)特色；3讓學(xué)生體會(huì)梁實(shí)秋對(duì)老師的感情。體會(huì)作者在中表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：作品敘事線(xiàn)索的把握。教學(xué)難點(diǎn)：平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散一代宗師的小品散大家。他的散小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯,或憶記故

26、土、發(fā)家國(guó)之思,或描寫(xiě)社會(huì)相貌、化風(fēng)俗-梁實(shí)秋的散懷人那么凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人;思鄉(xiāng)那么深沉濃郁、感人至深;寫(xiě)景那么錯(cuò)落有致、別具一格;敘事那么娓娓道來(lái)、不流于俗-總之,梁實(shí)秋的散幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁,讀來(lái)讓你愛(ài)不釋手。我的一位國(guó)老師是梁實(shí)秋散中寫(xiě)人的名篇,作者用幽默幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫(huà)了一個(gè)貌丑性?xún)吹珔s敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象。1、作者簡(jiǎn)介梁實(shí)秋19031987，著名學(xué)評(píng)論家、散家、翻譯家。原籍浙江杭州，生于北京，1949年到臺(tái)灣。重要作品有散集雅舍小品等，譯作有莎士比亞全集。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書(shū)店，主編新月月刊。后遷至臺(tái)，歷任臺(tái)北師學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主

27、任、學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。代表作有雅舍小品、雅舍談吃、看云集、偏見(jiàn)集、秋室雜、長(zhǎng)篇散集槐園夢(mèng)憶等。譯有莎士比亞全集等。主編有遠(yuǎn)東英漢大辭典。梁實(shí)秋散集人散與學(xué)者散的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行崇尚簡(jiǎn)潔，重視調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，筆機(jī)智閃爍，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見(jiàn)幽默，幽默中見(jiàn)采。晚年思念故人、思戀故土的散更寫(xiě)得深沉濃郁，感人至深。他章取材很世俗，人人都有此經(jīng)歷，一經(jīng)點(diǎn)出其中的閃光點(diǎn)，自然引起普遍共鳴。行幽默、情趣高雅、字簡(jiǎn)潔、采斐然、筆活潑，深得讀者珍玩?，嵤氯牍P，典雅出鋒，這是梁的成功之處。2、雅舍小品初版于1949年，收

28、小品散34篇。續(xù)集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于198年出版,收作品40篇.四集合訂本亦于198年出版,共收章143篇。雅舍小品中的雅舍,即作者的居室.在抗戰(zhàn)期間,作者因避戰(zhàn)火而到了四川的北碚,跟同學(xué)吳景超夫婦合資在北碚買(mǎi)了一幢房子.由于房子筑在路邊的山坡上,沒(méi)有門(mén)牌,郵遞不便,便用吳景超夫人龔業(yè)雅的名字,替居室命名為雅舍.后來(lái),他應(yīng)邀在出版的星期評(píng)論寫(xiě)專(zhuān)欄,以雅舍小品為欄目,每星期一篇,每篇二千字,以筆名子佳發(fā)表,寫(xiě)了十多篇.雖然后來(lái)星期評(píng)論?？?但雅舍小品還是繼續(xù)寫(xiě)下去,散見(jiàn)于,的一些刊物.抗戰(zhàn)成功后,梁氏有意把作品輯為一冊(cè),交商務(wù)印書(shū)題目時(shí),可

29、能給讀者平凡的感覺(jué),但細(xì)看內(nèi)容后，卻又別饒興趣.像握手,理發(fā),衣裳,女人,男人,洗澡,牙簽等,平常人絕對(duì)想不到這樣平凡的題目,竟然可寫(xiě)出這么豐富的內(nèi)容.作者在雅舍一篇中說(shuō),他的作品是“長(zhǎng)日無(wú)俚,寫(xiě)作自遣,隨想隨寫(xiě),不拘篇章”的.至于書(shū)名用“雅舍”二字,只在點(diǎn)明寫(xiě)作的所在地而已。3、檢查預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。惟妙惟肖有板有眼勃我大怒按捺不住眉飛色舞抑揚(yáng)頓挫樸拙突兀矯健二、初讀印象1、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)老師的特點(diǎn)。明確：丑、不修邊幅、書(shū)呆氣、糊涂、愛(ài)喝酒、真性率直、平等對(duì)人、有趣；有才氣眼界寬、對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深化、修改章老辣丑、不修邊幅：他的相貌很乖僻是獰笑，樣子更兇。書(shū)呆氣：課堂上常是稀

30、稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以?xún)?，老是繃著臉，老是開(kāi)口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。愛(ài)喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂糊涂：老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，足足罵了我一個(gè)鐘頭真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我修改作特別詳、講授課。讓學(xué)生齊讀第一自然段，找出這位國(guó)老師在作者心中的總印象。參考答案：印象最深使“我”受益最多讓學(xué)生默讀課第二自然段到第十一自然段倒數(shù)第二自然段：參考答案見(jiàn)板書(shū)?？紤]：作者在中描繪這位老師時(shí)，懷著的是一種什么感

31、情？默讀最后一個(gè)自然段，從中找出相關(guān)的詞語(yǔ)參考答案：悵惘敬慕。完成課后“考慮·討論”第四題：中除第自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用這綽號(hào)，也不直呼其名“徐鏡澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”稱(chēng)之。這反映出作者怎樣的感情？又，末段雖然也提及“徐老虎”這一綽號(hào)，但他所表達(dá)的感情跟第自然段稱(chēng)“徐老虎”一樣嗎？ 參考答案：不稱(chēng)綽號(hào)，不直呼其名，而以“先生”稱(chēng)之，這反映出作者對(duì)他的尊敬之情。第二自然段給徐先生上綽號(hào)，那是少年時(shí)的不懂事。末段再以“徐老虎”稱(chēng)之，那是一種思念，表達(dá)出對(duì)老師教育之恩的感謝。齊讀最后一自然段，體會(huì)作者的情感。構(gòu)造：全共12自然

32、小節(jié),可分四段:第一段(第1小節(jié)):總寫(xiě)不能忘記國(guó)老師的原因。這一小節(jié)先交代“我”遇見(jiàn)國(guó)老師的時(shí)間是“十八九歲的時(shí)候”,這是一個(gè)“少年不知愁滋味”的年齡,也是個(gè)不太懂事的年齡。然后用“印象最深”、“受益”“最多”來(lái)概括“我”不能忘記這位國(guó)先生的原因。開(kāi)頭很簡(jiǎn)潔,連用兩個(gè)表程度的副詞“最”突出強(qiáng)調(diào)了國(guó)先生在“我”記憶中的位置,同時(shí)也勾起了讀者閱讀的欲望。第二段(26小節(jié)):敘寫(xiě)國(guó)先生的外貌特征和行為習(xí)慣。一般對(duì)于尊者長(zhǎng)者的回憶常?？倳?huì)躲避一些缺點(diǎn)和缺乏,而梁實(shí)秋對(duì)國(guó)先生徐錦澄的描寫(xiě),卻可以用“大不敬”來(lái)形容。首先是綽號(hào)不雅“徐老虎”,一旦一個(gè)人的名號(hào)與“老虎”掛上勾,就足見(jiàn)其兇其狠了。再看他的“

33、像貌”(如今一般寫(xiě)為“相貌”),腦袋“有棱有角”的,頭“很尖,禿禿的,亮亮的”,臉形“卻是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里”。這一副尊容作者概之以“乖僻”實(shí)在是再恰當(dāng)不過(guò)了。我們?cè)倏此男袨榱?xí)慣,“他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的”,“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著”,“他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍”,袍子上“油漬斑讕”?！八?jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習(xí)慣性動(dòng)作,描寫(xiě)細(xì)膩,個(gè)性鮮明,讀來(lái)令人忍俊不禁,梁實(shí)秋風(fēng)的諧趣由此可見(jiàn)一斑。當(dāng)然,徐先生最突出的特點(diǎn)是喜歡罵人,作者連用四個(gè)小節(jié)寫(xiě)了徐先生的“罵人”。因?yàn)橄挛缬脟?guó)語(yǔ)講授

34、的課與畢業(yè)無(wú)關(guān),學(xué)生們大都不認(rèn)真聽(tīng)講,其他國(guó)先生總是例行公事,敷衍了事。唯獨(dú)徐先生為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)(即所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”)“老是繃著臉”,“老是開(kāi)口罵人”。在總寫(xiě)徐先生的罵人習(xí)慣之后,作者重點(diǎn)表達(dá)了一次自己挨罵的經(jīng)過(guò)。起因是一位性急的同學(xué)在徐老師作題還沒(méi)寫(xiě)完的時(shí)候就詢(xún)問(wèn)“題目怎么講”,于是徐老師“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)”,“冷笑兩聲”,“勃然大怒”,“滔滔不絕”地把那個(gè)發(fā)問(wèn)的學(xué)生痛罵了一頓。“我”出于義憤,挺身而出“分辯了幾句”。于是,老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上,“我”被“足足罵了”“一個(gè)鐘頭”,由此還得到一個(gè)使“我”終身難忘的“警句”:“你是什么東西?我一眼把你望到底!”這一局部,作者用生動(dòng)的

35、細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐老師蠻橫兇狠罵的性格刻畫(huà)得惟妙惟肖。也正因?yàn)檫@個(gè)機(jī)緣,使徐老師認(rèn)識(shí)了“我”,從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學(xué)生”。第三段(711小節(jié))敘寫(xiě)“我”從徐先生處所得到的好處。第7小節(jié)是這一段的總領(lǐng),“居然”表達(dá)了“我”的意想不到?！笆芤孀疃唷奔日諔?yīng)章開(kāi)頭,又統(tǒng)領(lǐng)下。第8小節(jié)主要寫(xiě)徐先生選編教材的獨(dú)到和講課的親切。徐先生不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的教材,他自編教材,新舊兼收,決不厚此薄彼。正因?yàn)樾煜壬慕滩倪x得,“我”對(duì)國(guó)的興趣也“因此進(jìn)步了不少”。這說(shuō)明徐先生不僅僅是一位敬業(yè)的老師,更是一位有識(shí)見(jiàn)的老師。徐先生講課介紹作者時(shí)說(shuō)自己曾和作者一起吃過(guò)飯,使學(xué)生頓生親切之感。第9小節(jié)主要寫(xiě)徐先生

36、的課誦讀。作者用“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢(shì)”“有抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)對(duì)徐老師的朗讀作了高度評(píng)價(jià)。第10小節(jié)主要寫(xiě)徐先生的改作。作者先引用一般老師在改作時(shí)常用的評(píng)語(yǔ),然后介紹徐先生改作的特色“大勾大抹”,徐先生追求的是簡(jiǎn)潔、硬朗“筆筆都立起來(lái)”,“虎虎有生氣”?！拔摇焙髞?lái)所寫(xiě)的章可以有一點(diǎn)“硬朗挺拔之氣”正是得益于先生的“教導(dǎo)”。這里又一次照應(yīng)了開(kāi)頭。第11小節(jié)主要介紹了徐先生給學(xué)生所講的作技巧。小到用字的技巧,說(shuō)理的技巧,大到章起承轉(zhuǎn)合的技巧,徐先生都一一傳授,使“我”“至今受用”。從這一段的描繪看,徐先生既是一位有見(jiàn)識(shí)的有作為的素養(yǎng)極高的老師,又是一位敬業(yè)的愛(ài)生的人品極高的老師。

37、第四段(第12小節(jié))寫(xiě)“我”對(duì)徐先生的深深思念。作者先從時(shí)間的間隔上寫(xiě)自己的思念,“將近五十年了”(，請(qǐng)便下次訪(fǎng)問(wèn).ho.),可見(jiàn)相隔時(shí)間之久,將近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有見(jiàn)面,但先生的音容笑貌竟記得如此明晰,足見(jiàn)懷想之深;作者又從空間的間隔上寫(xiě)自己的思念,“聽(tīng)說(shuō)他已早歸道山”,陰陽(yáng)兩隔,更添惆悵之情。末的“悵惘敬慕”可謂是點(diǎn)睛之筆,“悵惘”是因?yàn)橐恢薄拔茨芘c先生一通消息”且先生已不在人世,“敬慕”是因?yàn)橄壬霰姷牟湃A和高尚的人品。梁實(shí)秋的散內(nèi)蘊(yùn)豐盈,行崇尚簡(jiǎn)潔,重視調(diào),追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài),筆機(jī)智閃爍,諧趣橫生,嚴(yán)肅中見(jiàn)幽默,幽默中見(jiàn)采。晚年思念故人、思戀故土的散更寫(xiě)得深沉濃郁,感人至深。三、穩(wěn)固練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生掌握中描寫(xiě)人物的“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法。、作者在描寫(xiě)徐先生的外貌和行為時(shí)，幾乎全是用貶義的筆墨，你認(rèn)為這樣有損徐先生的形象嗎？為什么？這種筆墨不但無(wú)損先生的形象，反而能把徐先生寫(xiě)得更形象飽滿(mǎn)和真實(shí)動(dòng)人。、從全來(lái)說(shuō)，這是一種什么寫(xiě)法，使用這種寫(xiě)法可到達(dá)什么效果？這是一種“先抑后揚(yáng)”的