牛頓第一定律說(shuō)課稿

1、牛頓第一定律牛頓第一定律望城區(qū)丁字鎮(zhèn)丁字中學(xué)望城區(qū)丁字鎮(zhèn)丁字中學(xué) 黃黃 青青人教版八年級(jí)第八章第一節(jié)牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析學(xué)情分析學(xué)情分析教法簡(jiǎn)介教法簡(jiǎn)介教學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析 牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ), ,又是將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶，又是將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶，且伽利略理想實(shí)驗(yàn)的探究推理過(guò)程，蘊(yùn)涵了從已知世且伽利略理想實(shí)驗(yàn)的探究推理過(guò)程，蘊(yùn)涵了從已知世界探究到未知世界的理念。界探究到未知世界

2、的理念。這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，也是初中階段研究學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，的知識(shí)，也是初中階段研究學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，明確了力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，明確了力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第一定律是著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。本章的重點(diǎn)。牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法過(guò)程與方法知識(shí)與技能知識(shí)與

3、技能情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.1.體驗(yàn)在研究過(guò)程中得到自己體驗(yàn)在研究過(guò)程中得到自己發(fā)現(xiàn)的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提發(fā)現(xiàn)的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 2.2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟認(rèn)識(shí)是不斷深入的，感悟?qū)嶒?yàn)感悟認(rèn)識(shí)是不斷深入的，感悟?qū)嶒?yàn)對(duì)物理研究的重要性。對(duì)物理研究的重要性。過(guò)程與方法過(guò)程與方法 1.1.學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法實(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法實(shí)驗(yàn)探究。驗(yàn)探究。 2.2.學(xué)習(xí)利用理想化實(shí)驗(yàn)進(jìn)學(xué)習(xí)利用理想化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法行科學(xué)探究的方法。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1. 知道伽利略理想實(shí)

4、驗(yàn)的探知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)的探究推理過(guò)程。究推理過(guò)程。2. 理解牛頓第一定律，知道理解牛頓第一定律，知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律重點(diǎn)：重點(diǎn)：科學(xué)思想的建立過(guò)程科學(xué)思想的建立過(guò)程理解牛頓第一定律理解牛頓第一定律難點(diǎn)：難點(diǎn)： 如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律學(xué)情分析學(xué)情分析牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律 初三學(xué)

5、生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但初三學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。 針針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、談對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)法及依據(jù)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討學(xué)法及依據(jù)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納

6、分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。 牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教法簡(jiǎn)介教法簡(jiǎn)介牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)驗(yàn)探究法問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法討討 論論 法法推推 理理 法法牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律牛頓第一定律牛頓第一定律牛頓提煉總結(jié)牛頓提煉總結(jié)伽利略質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)伽利略質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)亞里士多德提出觀點(diǎn)亞里士多德提出觀點(diǎn)探究總結(jié)探究總結(jié)活動(dòng)感受活動(dòng)感受情景引入情景引入應(yīng)用鞏固應(yīng)用鞏固牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教

7、學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 從身邊的實(shí)從身邊的實(shí)例入手可以例入手可以讓學(xué)生感受讓學(xué)生感受到力和運(yùn)動(dòng)到力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，的關(guān)系， 誤誤導(dǎo)學(xué)生：物理導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。不受力就停止。得出謬論：物得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。維持。而通過(guò)教師的而通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)又能演示實(shí)驗(yàn)又能得出結(jié)論：物得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。力維持。 創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)情情景景引引入入課課題題學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？該怎么辦？2、停止用力，又會(huì)如何呢？、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生在課桌上演示

8、）（學(xué)生在課桌上演示）教師演示：教師演示：3、推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)、推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。有立即停下。 牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教 學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律感感受受活活動(dòng)動(dòng)總總結(jié)結(jié)觀觀點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)一：開(kāi)展辯論活動(dòng)一：開(kāi)展辯論學(xué)生通過(guò)自學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn)身感受體驗(yàn)觀察現(xiàn)象，觀察現(xiàn)象，并提出自己并提出自己的論點(diǎn)，培的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表的能力和表達(dá)能力。達(dá)能力。 力是維持物體運(yùn)動(dòng)力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因狀態(tài)的原因 力不是維持物體運(yùn)動(dòng)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因狀態(tài)的原因教 學(xué) 活 動(dòng)

9、教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律感感受受活活動(dòng)動(dòng)總總結(jié)結(jié)觀觀點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)二：活動(dòng)二： 讓學(xué)生用力推書(shū)，圓珠筆，鉛筆讓學(xué)生用力推書(shū)，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書(shū)包等，然后撤去推力，盒，小車，書(shū)包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。來(lái)是由于受到阻力的緣故。學(xué)生通過(guò)自學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn)身感受體驗(yàn)觀察現(xiàn)象，觀察現(xiàn)象，并提出自己并提出自己的論點(diǎn)，培的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表的能力和表達(dá)能力。達(dá)能力。 踢出去的足球踢出去的足球能永遠(yuǎn)

10、飛行嗎能永遠(yuǎn)飛行嗎?教 學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。自選器材完成實(shí)驗(yàn)。1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有

11、什么變化嗎？5、如果表面比玻璃更光滑呢？、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？通過(guò)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，的引導(dǎo)，讓學(xué)生相讓學(xué)生相互討論，互討論，交流，自交流，自主制定方主制定方案，設(shè)計(jì)案，設(shè)計(jì)表格，培表格，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)學(xué)生的能力。能力。合合作作交交流流實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探探究究活動(dòng)三：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響活動(dòng)三：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響步驟一：步驟一： 用用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)

12、是正確的。步驟二：步驟二： 學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 教 學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律合合作作交交流流實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探探究究 實(shí)驗(yàn)是物實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)。理的基礎(chǔ)。對(duì)于不確定對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。培養(yǎng)驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和動(dòng)手能力和科學(xué)精神?？茖W(xué)精神。提出問(wèn)題提出問(wèn)題科學(xué)猜想科學(xué)猜想實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究交流反思交流反思分析總結(jié)分析總結(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律科科學(xué)學(xué)推推理理得得出出新新知知科學(xué)推理科學(xué)推理 得

13、出結(jié)論得出結(jié)論 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸觯喝绻韺W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸觯喝绻砻娼^對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。去。 老師提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力老師提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究牛頓在伽利略、笛卡爾等

14、前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律 通過(guò)演示和通過(guò)演示和總結(jié)，對(duì)前總結(jié)，對(duì)前面提出的觀面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇持真理、勇于探究的科于探究的科學(xué)精神。學(xué)精神。 牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律教 學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖亞里士多德（古希臘學(xué)者）：亞里士多德（古希臘學(xué)者）： 如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。須對(duì)它施加力的作用。伽利略（意大利科學(xué)家）：伽利略（意大利科

15、學(xué)家）： 物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?。所以停下?lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?。學(xué)生的觀點(diǎn)學(xué)生的觀點(diǎn)和探究過(guò)程和探究過(guò)程與偉大科學(xué)與偉大科學(xué)家是一致的家是一致的，獲得了成，獲得了成就感，增強(qiáng)就感，增強(qiáng)了探究的自了探究的自信心，為終信心，為終身學(xué)習(xí)打下身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)。牛頓（英國(guó)物理學(xué)家）：牛頓（英國(guó)物理學(xué)家）： 一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?？偙３朱o止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教 學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律剖剖析析定定律律

16、強(qiáng)強(qiáng)化化理理解解牛頓第一定律牛頓第一定律適用范圍適用范圍適用條件適用條件力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系如何把牛頓如何把牛頓第一定律理第一定律理解透徹，一解透徹，一直是很多學(xué)直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大生學(xué)習(xí)的大問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考，題的思考，可以很好的可以很好的突破這個(gè)難突破這個(gè)難點(diǎn)。點(diǎn)。適用范圍適用范圍一切的物體。一切的物體。適用條件適用條件不受力的作用。不受力的作用。力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，力是改變物體運(yùn)原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因動(dòng)狀態(tài)的原因教 學(xué) 活 動(dòng)教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定

17、 律應(yīng)應(yīng)用用遷遷移移鞏鞏固固提提高高本環(huán)節(jié)通過(guò)理本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深以讓學(xué)生更深刻地理解和掌刻地理解和掌握牛頓第一定握牛頓第一定律，第律，第3題為題為下一節(jié)的慣性下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)做好鋪墊。1、回歸課本、回歸課本 分析課本開(kāi)頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的分析課本開(kāi)頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？物體為什么會(huì)停下來(lái)？2、情景討論、情景討論 在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有

18、的力都消失了，會(huì)所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？出現(xiàn)什么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？ 牛 頓 第 一 定 律牛 頓 第 一 定 律評(píng)價(jià)分析以及預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)分析以及預(yù)測(cè) 本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，通過(guò)教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，通過(guò)“牛頓第一定律牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)