哲學(xué)與人生第四課教案張艷秋

1、授課教師課時(shí)2授課班級(jí)課 題第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：掌握聯(lián)系的含義與特征，理解人際關(guān)系的含義與特征，了解人際關(guān)系的作用。情感態(tài)度觀念：尊重他人，自覺(jué)營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。運(yùn)用：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題，處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友等的人際關(guān)系。內(nèi)容安排一、 用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系二、 在復(fù)雜多樣的聯(lián)系中營(yíng)造和諧的人際關(guān)系教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。2.營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1.物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。2.人際關(guān)系具有復(fù)雜性和交互性。教學(xué)策略在教學(xué)中，采用了情境教學(xué)、案例分析、自主探究等方式組織教學(xué)，以目標(biāo)導(dǎo)向控制整個(gè)任務(wù)實(shí)施

2、的正確性，配合合作探究，多元評(píng)價(jià)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞要完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣。 資源開(kāi)發(fā)1、對(duì)原教學(xué)光盤(pán)素材進(jìn)行再加工，按授課內(nèi)容事先做好教學(xué)預(yù)期成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前先看到學(xué)完本次課后能完成的成果。2、自行開(kāi)發(fā)了與本課相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，方便教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序及時(shí)間分配教師活動(dòng)及內(nèi)容安排學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明（一）導(dǎo)入（歌曲） 有一首叫朋友的歌中唱到：“誰(shuí)能夠劃船不用槳，誰(shuí)能夠揚(yáng)帆沒(méi)有風(fēng)向，誰(shuí)能夠離開(kāi)好朋友，沒(méi)有感傷”亞里士多德說(shuō)：“能獨(dú)自生活的人,不是野獸,就是上帝?！?現(xiàn)代生活中的每一個(gè)人，都需要與人交往，都要和他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。任何一個(gè)人都無(wú)法脫離社會(huì)群體而獨(dú)立

3、存在，人生的成長(zhǎng)與發(fā)展、成功與幸福，無(wú)不與他人的交往密切相連。學(xué)生欣賞感悟?qū)氡菊n的學(xué)習(xí)，引入本課的教學(xué)內(nèi)容。（二）新授課過(guò)程一、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系1.人不能孤立封閉地生存和發(fā)展展示材料：很多人只知道比爾·蓋茨是一個(gè)電腦天才，引導(dǎo)了信息社會(huì)發(fā)展的潮流，可是，很少有人知道他的交往能力在他成功的過(guò)程中扮演了關(guān)鍵的角色。在比爾·蓋茨成功的過(guò)程中，他的交往能力起了很大作用。蓋茨一共結(jié)交了三位對(duì)他來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的人。第一個(gè)關(guān)鍵人物是威爾金斯，IBM公司的前任董事。蓋茨的母親與威爾金斯曾經(jīng)共事過(guò)，她把自己的兒子介紹給他。當(dāng)時(shí)，年輕的蓋茨剛剛從大學(xué)里出來(lái)，毫不出名，一開(kāi)始并沒(méi)有得

4、到威爾金斯的重視。但蓋茨毫不氣餒，他積極熱情地向威爾金斯宣講自己的技術(shù)，終于打動(dòng)了威爾金斯，威爾金斯開(kāi)始關(guān)注起他的計(jì)算機(jī)技術(shù)了。之后，由于威爾金斯努力推薦，年僅20歲的蓋茨邁出了他事業(yè)發(fā)展的第一步在世界最強(qiáng)的IBM計(jì)算機(jī)上安裝自己的“DOS操作系統(tǒng)”。如果當(dāng)初蓋茨沒(méi)有得到這一份訂單，就不可能會(huì)有今天的微軟公司?？梢哉f(shuō)，與威爾金斯的交往成為蓋茨事業(yè)的起點(diǎn)。第二個(gè)關(guān)鍵人物是艾倫，他是蓋茨事業(yè)上的合伙人。在微軟公司剛剛起步的時(shí)候，蓋茨需要一個(gè)合作伙伴一起創(chuàng)業(yè)。他很快就發(fā)現(xiàn)朋友艾倫是最好的合伙人。艾倫不僅具有與蓋茨一樣的電腦天賦和扎實(shí)的編程能力，性格更加外向的他承擔(dān)了大部分的管理工作，使蓋茨有更多的精

5、力去開(kāi)發(fā)使微軟一舉成名的“Windows操作系統(tǒng)”。所以，比爾·蓋茨是這樣評(píng)價(jià)艾倫的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，沒(méi)有他，就沒(méi)有微軟公司的發(fā)展壯大?！钡谌齻€(gè)關(guān)鍵人物是微軟公司首席執(zhí)行官鮑爾默。鮑爾默畢業(yè)于哈佛大學(xué)，曾在許多大公司任高級(jí)行政管理人員。在一次晚會(huì)上蓋茨與他相識(shí)，隨后兩人結(jié)為好友。這時(shí)蓋茨急需一位有著豐富經(jīng)驗(yàn)的管理者來(lái)幫助自己，于是盛情邀請(qǐng)鮑爾默出任微軟公司的首席執(zhí)行官。在鮑爾默的努力下，視窗軟件如期上市，并且他還在視窗系列軟件開(kāi)發(fā)推廣中發(fā)揮了決定性的作用，為蓋茨在事業(yè)上的成功立下了汗馬功勞。用蓋茨自己的話(huà)說(shuō):“在我人生發(fā)展的過(guò)程中，我幸運(yùn)地結(jié)交了一些摯友，沒(méi)

6、有他們，就沒(méi)有我的今天?！彼伎迹喝魂P(guān)鍵人物在蓋茨的成功過(guò)程中起了什么作用？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿w納：人際交往是個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、生存技能和文化，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的條件和必經(jīng)之路。每個(gè)人都不可能靠單打獨(dú)斗把事情做好。建立良好的人際關(guān)系是在社會(huì)上取得成就的非常重要的一個(gè)條件。心理學(xué)家們做過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些在人生發(fā)展中能夠取得很大成就的人，不僅有超強(qiáng)的個(gè)人能力，他們大都還具有豁達(dá)、樂(lè)觀、有親和力等積極情緒，容易與別人交往，受到大家的擁戴，善于使用集體的力量取得成功。有的人雖然個(gè)人能力很突出，但往往有著偏執(zhí)、狹隘、消極、拒絕合作等性格上的弱點(diǎn)，不僅很難取得成就，還會(huì)因?yàn)樘幚聿缓萌穗H關(guān)系，不被別人理解，郁郁

7、不得志。2.聯(lián)系的普遍性、客觀性師：剛才同學(xué)們提到蓋茨和他的三位關(guān)鍵人物之間是有聯(lián)系的，這是一種什么樣的關(guān)系呢？生：相互影響、相互制約、相互作用。歸納：（1）聯(lián)系的含義聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。師：你能否舉出一些事物之間存在聯(lián)系的具體事例？生：整個(gè)自然界是一個(gè)復(fù)雜聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，我們生物課上學(xué)過(guò)生物鏈。師：是不是只有在自然界中存在任何事物都與周?chē)渌挛镉邢嗷リP(guān)系呢？同學(xué)們還能舉其他例子說(shuō)明嗎？生：地震、低溫、雨雪、冰凍等自然災(zāi)害影響了人類(lèi)的生存，一個(gè)地方發(fā)生了災(zāi)情，牽動(dòng)著全國(guó)人民的心。洪水是一種自然災(zāi)害，容易造成山體滑坡，阻礙交通，影響人們的出行安全

8、，同時(shí)造成房屋倒塌、人員傷亡等社會(huì)問(wèn)題。師: 怎么理解每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的？生：人作為一個(gè)有機(jī)體，是由內(nèi)部各個(gè)器官組成的，如果重要的器官出現(xiàn)疾病，縱使有充足的陽(yáng)光、水分等，也無(wú)法存活。計(jì)算機(jī)由主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、鼠標(biāo)等組成，離開(kāi)其中的一部分，就沒(méi)法正常運(yùn)行。（教師注意把學(xué)生答案歸納為自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的思維三個(gè)角度；注意引導(dǎo)學(xué)生尋找事物的內(nèi)部聯(lián)系，而非僅僅停留在現(xiàn)象的聯(lián)系。）剛才同學(xué)們從方方面面列舉了事物之間存在聯(lián)系的具體事例，那么，我們能不能找到一個(gè)事物，它與周?chē)魏问挛锒紱](méi)有聯(lián)系的？歸納：（2）聯(lián)系是普遍的。世界上一切事物都與周?chē)渌挛镉兄@樣或那樣的聯(lián)系。（

9、外部）每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（內(nèi)部）世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。（整體）師：聯(lián)系是普遍的，對(duì)于我們做事情有什么啟示呢？歸納：方法論用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題。師：我們說(shuō)世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，是不是就等于世界上的任意兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系呢？ 你能否舉例說(shuō)明呢？生：略。鏡頭一：今年入汛以來(lái)，我國(guó)氣候異常，多個(gè)地區(qū)創(chuàng)下降水量、高溫歷史極值，造成較嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。面對(duì)全球氣候變暖背景下極端天氣氣候事件頻發(fā)的新趨勢(shì)，專(zhuān)家建議，要高度重視防災(zāi)減災(zāi)工作，完善應(yīng)急預(yù)案，同時(shí)要減少溫室氣體排放，“適應(yīng)”和“減緩”兩手抓。（問(wèn)）：為什么會(huì)出現(xiàn)全球變暖？我

10、們?cè)敢庾屗l(fā)生嗎？我們能否改變它？生：人類(lèi)砍伐樹(shù)木、破壞植被、大量排放二氧化碳等，引起了全球變暖。師：全球氣候變暖帶來(lái)的直接后果就是極端氣象事件發(fā)生得越來(lái)越頻繁，越來(lái)越嚴(yán)重，這個(gè)結(jié)論是被國(guó)際上廣泛認(rèn)可的。我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災(zāi)害增多，可它發(fā)生了，這說(shuō)明聯(lián)系又有什么特點(diǎn)呢？（3）聯(lián)系是客觀性的：聯(lián)系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。鏡頭二：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從春秋時(shí)期到清代，我國(guó)日食觀測(cè)記錄達(dá)1000多次。但由于古人科學(xué)認(rèn)知力的局限，日食這種異象總被誤認(rèn)為不祥之兆。“天子救日，置五麾，陳五兵五鼓；諸侯置三麾，陳三兵三鼓；大夫擊門(mén)；士擊柝，充其陽(yáng)也”，從這段記載可知，當(dāng)時(shí)古人敲門(mén)擊

11、鼓祈求太陽(yáng)快快復(fù)圓。上海交大科學(xué)史專(zhuān)家江曉原教授說(shuō)，就古人理解，日食之所以發(fā)生，乃上天意志干預(yù)人間、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？我們應(yīng)該如何看待這些現(xiàn)象？生：電腦算命，幸運(yùn)數(shù)字等等。師：聯(lián)系是事物本身固有的，是客觀的，剛才我們分析的那些是人主觀臆造的，違背了聯(lián)系的客觀性原理。問(wèn)：事物按照與實(shí)踐的關(guān)系來(lái)說(shuō)，分為自在事物和人為事物。自在事物先于人類(lèi)存在，它們中的種種聯(lián)系在人類(lèi)產(chǎn)生前就存在了，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但人為事物的聯(lián)系呢？是主觀還是客觀的？展示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圖片問(wèn)：我們很多同學(xué)喜歡參與健身運(yùn)動(dòng)，為什么運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)的設(shè)計(jì)東西向跑道短，南北向跑道長(zhǎng)呢？

12、生：略。師：這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)具有方向性的緣故。正規(guī)的足球場(chǎng)，一般都是南北走向。因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的，故太陽(yáng)總是東升西落。 假設(shè)足球場(chǎng)是東西走向，如果在上午比賽，日出東方，則整個(gè)上午太陽(yáng)都在偏東的方向，太陽(yáng)光就會(huì)直射向東進(jìn)攻的運(yùn)動(dòng)員，把運(yùn)動(dòng)員的眼睛照得眼花繚亂；如果在下午比賽，日落西山，則整個(gè)下午太陽(yáng)都在偏西的方向，太陽(yáng)光就會(huì)正對(duì)向西進(jìn)攻的運(yùn)動(dòng)員，把運(yùn)動(dòng)員的眼睛曬得直冒火花，運(yùn)動(dòng)員就不敢往上看，這當(dāng)然會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的比賽。 因此，只有足球場(chǎng)是南北走向的時(shí)候，太陽(yáng)光才是從運(yùn)動(dòng)員的側(cè)面照射過(guò)來(lái)的，運(yùn)動(dòng)員才能避免受到太陽(yáng)直射，不至于影響到比賽。同樣的道理，田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也應(yīng)該是南北走向，這樣南北向

13、的跑道就長(zhǎng)些，東西向的跑道就短些，盡量避免運(yùn)動(dòng)員在東西方向上受太陽(yáng)光的影響。 另一方面，如果運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)是南北走向，那么東西方向看臺(tái)觀眾的視線(xiàn)是均衡的，因?yàn)橛^眾可以均衡地看到兩端的比賽情況，所以在東西方向應(yīng)該布置更多的座席，而南北方向的座席應(yīng)該相對(duì)布置少一些。這樣一來(lái)，東西兩個(gè)方向留出來(lái)的空間就肯定多些，南北兩個(gè)方向自然留出來(lái)的空間就少些。另外，東西兩頭高還可以盡量遮擋一部分上午和下午的太陽(yáng)，最大程度地減少太陽(yáng)光對(duì)運(yùn)動(dòng)員的干擾。師：從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)來(lái)看，人為事物的聯(lián)系也是客觀的。因?yàn)槿伺c事物的聯(lián)系只有通過(guò)實(shí)踐這一客觀的物質(zhì)活動(dòng)才能夠形成，形成之后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外。歸納：（4）自在事物和人為事物的

14、聯(lián)系都是客觀的。師：聯(lián)系具有客觀性，人們是怎樣堅(jiān)持聯(lián)系的客觀性的呢？生：2011年3月28日，世界自然基金會(huì)倡導(dǎo)的“地球一小時(shí)”活動(dòng)得到全世界80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)響應(yīng)，該活動(dòng)旨在呼吁更多的人關(guān)注地球氣候變化。我國(guó)的北京、上海、香港等許多城市也加入到這一活動(dòng)中。這是我在網(wǎng)上查閱的圖片。這張拼版照片顯示的是鳥(niǎo)巢、水立方關(guān)燈的過(guò)程。市民在青島五四廣場(chǎng)上擺出一小時(shí)“60”分鐘的造型參加“地球一小時(shí)”活動(dòng)。當(dāng)晚8時(shí)，青島市西起團(tuán)島，東至奧帆中心，包括沿海一線(xiàn)在內(nèi)的市內(nèi)四區(qū)的景觀燈全部關(guān)閉，為星光“讓路”。歸納：（5）聯(lián)系的客觀性要求我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。師：我國(guó)政府已經(jīng)采取了發(fā)

15、展可再生能源、提高能源效率、植樹(shù)造林等一系列政策措施，減少溫室氣體排放。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，隨手關(guān)燈、紙張雙面使用、盡量少開(kāi)車(chē)等良好習(xí)慣，都可以減少溫室氣體排放，為減緩氣候變化做出貢獻(xiàn)。問(wèn)：聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以我們不能主觀臆造并不存在的聯(lián)系去代替事物的真實(shí)聯(lián)系。那么是不是人們?cè)诼?lián)系面前就無(wú)能為力、無(wú)所作為了呢？生：不是的。事物的聯(lián)系是客觀的，不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，但并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)能為力，人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成資源環(huán)境等問(wèn)題后，人類(lèi)重新審視人與自然的關(guān)系，提出科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展

16、，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。今天提倡的生態(tài)經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等模式充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。歸納：（6）聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。3以積極態(tài)度正確看待人際關(guān)系和社會(huì)交往鏡頭三：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的李明在學(xué)校期間，一直努力學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課金老師看他基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)又踏實(shí)肯干，就推薦他到某大型企業(yè)的財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。有一天，金老師突然接到一個(gè)電話(huà)，是從這個(gè)男生所在的實(shí)習(xí)單位打來(lái)的。電話(huà)里，一位工作人員對(duì)他說(shuō):“你們?yōu)槭裁匆衫蠲鱽?lái)呢?”金老師感到很驚訝:“因?yàn)樗俏覀冞@里專(zhuān)業(yè)成績(jī)最好的學(xué)生啊!”那位工作人員也很驚訝:“是嗎?可是我們一點(diǎn)都看不

17、出來(lái)，只覺(jué)得這個(gè)人很難相處?！痹瓉?lái)，這個(gè)男生雖然有著良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但因?yàn)樗苌俸蛣e人溝通，連與別人相處的基本常識(shí)都沒(méi)有。在財(cái)務(wù)部里，大家都期待他能夠把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)貢獻(xiàn)出來(lái)，和大家一起把報(bào)表做好，可是他性格很孤僻，不善于合作，每天一到財(cái)務(wù)部，就一個(gè)人坐在電腦前，也不和別人說(shuō)話(huà)。大家在一旁看著，不知道他在忙什么，想問(wèn)他，看到他很專(zhuān)心的樣子又不好打擾。一連幾天過(guò)去了，大家都不知道他在搞什么名堂，不知道該怎樣與他交流，只好給他的老師打電話(huà)，要求調(diào)換一個(gè)溝通能力強(qiáng)的人來(lái)實(shí)習(xí)。師：為什么專(zhuān)業(yè)成績(jī)突出的李明在實(shí)習(xí)單位并不順利呢？請(qǐng)你分析原因并幫他出出主意。生：略。師：用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，要求我

18、們?cè)谌松l(fā)展過(guò)程中不能只看到自我，而看不到個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系，自我封閉、自我滿(mǎn)足。既要重視個(gè)體對(duì)集體和社會(huì)的價(jià)值，也要充分看到集體、社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。在對(duì)待人際關(guān)系上，用聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，就會(huì)形成積極的人生態(tài)度。反之，以孤立的、片面的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，就會(huì)形成消極的人生態(tài)度。不同的人生態(tài)度會(huì)對(duì)人際關(guān)系造成不同的影響。人與人之間的社會(huì)交往聯(lián)系與一般自然物的聯(lián)系不同，人具有自覺(jué)能動(dòng)性，能夠主動(dòng)進(jìn)行選擇。人際交往關(guān)系滲透著人的目的性、能動(dòng)性。人不是完全被動(dòng)地接受社會(huì)交往關(guān)系，而是可以能動(dòng)地選擇與什么人交往，不與什么人交往，從而促進(jìn)和推動(dòng)自己人生的健康發(fā)展。學(xué)生閱讀材料學(xué)生思考答疑

19、再設(shè)疑舉事例設(shè)疑討論設(shè)疑討論設(shè)疑討論歸納事例分組討論歸納小結(jié)從學(xué)生都熟悉和崇拜的人物入手，理解朋友人際交往的重要性 通過(guò)閱讀材料，設(shè)疑讓學(xué)生小組討論，得出結(jié)論在自己的人生路上，朋友和人際交往的重要性。學(xué)生思考，列舉生活中的事例，理解聯(lián)系的特點(diǎn)通過(guò)鏡頭精選事例，巧妙設(shè)疑學(xué)生小組討論，充分理解聯(lián)系的普遍性和客觀性，能夠用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)想問(wèn)題辦事情鏡頭二，再設(shè)疑，引出聯(lián)系的客觀性用貼近學(xué)生生活實(shí)際的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)著手分析問(wèn)題，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事例學(xué)習(xí)突出人際關(guān)系的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何營(yíng)造良好的人際關(guān)系，層層遞進(jìn)，學(xué)以致用。二、在復(fù)雜多樣的聯(lián)系中營(yíng)造和諧的人際關(guān)系1人

20、生發(fā)展不能沒(méi)有人際和諧多媒體展示：2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的“和”字。 師：對(duì)于“和”，同學(xué)們是怎樣理解的？請(qǐng)列舉出包含有“和”的思想俗語(yǔ)、成語(yǔ)。生：略。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人際和諧是中國(guó)的寶貴文化傳統(tǒng)?！昂汀笔侵袊?guó)文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，包括宇宙自然的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會(huì)之間的和諧。討論：有人認(rèn)為“和諧就是沒(méi)有差別和分歧”，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)人際和諧的認(rèn)識(shí)。師歸納：（1）和諧不等于不承認(rèn)差別和分歧，“和而不同”的觀念是對(duì)人際和諧的基本闡釋。一個(gè)樂(lè)隊(duì)，想要演奏出和諧美妙的音樂(lè)，需要使用十幾種乃至幾十種不同的樂(lè)器，各奏

21、其樂(lè)，各發(fā)其聲，從而匯成宏大動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。反之，如果樂(lè)隊(duì)中都使用同一種樂(lè)器，其單調(diào)乏味是可想而知的。再比如，用亂石砌墻、碎石鋪路，一塊塊亂石奇形怪狀，一塊塊碎石各不相同，但墻一旦砌成，風(fēng)格和諧統(tǒng)一，路一旦鋪就，猶如一體天成。現(xiàn)場(chǎng)采訪：你認(rèn)為受歡迎的人包含哪些品質(zhì)？要求：學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)采訪，對(duì)象是老師和同學(xué)。 討論、思考得出人際和諧的特征：(1)平等相處。 (2)寬松的人際環(huán)境。 (3)相互真誠(chéng)信任。 (4)友善與關(guān)愛(ài)。 在學(xué)生逐步總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生審視我們現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系和諧的表現(xiàn)、不和諧的表現(xiàn)，面對(duì)不和諧的人際關(guān)系，我們應(yīng)該怎樣做？故事展示：微笑的力量思考與探究：主人公依靠什么使自己化

22、險(xiǎn)為夷？這個(gè)故事給我們的啟示是什么？學(xué)生思考，教師總結(jié)：(1)人際和諧是個(gè)人心理健康發(fā)展的需要。(2)人際和諧有利于人的自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)借鑒他人的長(zhǎng)處，自我完善；獲得社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)能力；促進(jìn)信息交流和信息的共享；人與人之間相互幫助和支持，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性鏡頭：廢品價(jià)格折射經(jīng)濟(jì)冷暖從2011年下半年開(kāi)始，各類(lèi)廢品的回收價(jià)格都在下降，廢舊金屬和塑料等都接近甚至低于歷史低位。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，廢品回收價(jià)格的漲跌不僅與上下游的制造業(yè)和消費(fèi)領(lǐng)域緊密相連，從廢品回收行業(yè)的角度來(lái)看，全球經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)還有待時(shí)日。目前國(guó)內(nèi)廢紙行業(yè)受到“內(nèi)外夾攻”：一方面國(guó)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好，廢紙價(jià)格持續(xù)下降，幾

23、乎和國(guó)內(nèi)廢紙價(jià)格持平，在這樣的情況下，因?yàn)槠焚|(zhì)更好，造紙行業(yè)將更多采購(gòu)國(guó)外廢紙，擠占了國(guó)內(nèi)廢紙的交易份額；國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)也面臨發(fā)展困難，不少客戶(hù)都在減少生產(chǎn)，進(jìn)一步縮小了需求。寶城期貨金融研究所的相關(guān)研究人員說(shuō)，廢品回收看上去價(jià)值不高，但實(shí)際上廢品價(jià)格的漲跌和制造業(yè)、消費(fèi)領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系，和全球期貨市場(chǎng)也有直接聯(lián)系，能在一定程度上反映全球經(jīng)濟(jì)的變化趨勢(shì)。探究問(wèn)題：我國(guó)居民賣(mài)廢品和國(guó)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好之間有什么關(guān)系？這一現(xiàn)象說(shuō)明聯(lián)系有什么特點(diǎn)？你還能舉出什么事例來(lái)印證聯(lián)系的這一特點(diǎn)？生1：國(guó)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好，導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)力下降出口企業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，產(chǎn)品賣(mài)不出去原材料生產(chǎn)企業(yè)沒(méi)有了銷(xiāo)路，產(chǎn)品大量積壓降價(jià)拋售廢品處理

24、和回收企業(yè)賣(mài)不上價(jià)只得壓價(jià)收購(gòu)老百姓覺(jué)得廢品不值得賣(mài)當(dāng)垃圾扔掉。師：這位同學(xué)運(yùn)用了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析得條理清晰、準(zhǔn)確。這說(shuō)明聯(lián)系有什么特點(diǎn)呢？生2：事物的聯(lián)系是多種多樣的。事物的聯(lián)系可以分類(lèi)為直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等等。生3：無(wú)風(fēng)不起浪；種瓜得瓜，種豆得豆；牽一發(fā)而動(dòng)全身；城門(mén)失火，殃及池魚(yú)；唇亡齒寒都能體現(xiàn)出聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性這一特點(diǎn)。師：聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)事物有什么啟示？生1：要求人們想問(wèn)題、辦事情時(shí)注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。比如，我們學(xué)習(xí)要考慮自己和老師的關(guān)系，分析

25、自己各科的優(yōu)勢(shì)和不足等。生2：我們應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，要從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，分析我國(guó)有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，還要和其他國(guó)家合作應(yīng)對(duì)。生3：我們要看到不同的聯(lián)系對(duì)事物的存在和發(fā)展所起的作用是各不相同的歸納：（1）事物聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性（2）方法論要求：要善于發(fā)現(xiàn)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，區(qū)分多樣性聯(lián)系的不同特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)事物的洞察力。對(duì)事物復(fù)雜的聯(lián)系進(jìn)行具體分析，既要抓住內(nèi)在的、本質(zhì)的、主要的和必然的聯(lián)系，也不要忽視外部的、非本質(zhì)的、偶然的和次要的聯(lián)系，從而更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐，正確地、深刻地認(rèn)識(shí)和改造事物。3學(xué)會(huì)共處，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系鏡頭：有兩個(gè)男生，畢業(yè)于一所著名的工科院校，而后又同時(shí)到一家研究所做研究工

26、作。其中一個(gè)男生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，畢業(yè)時(shí)各門(mén)課的成績(jī)都在85分以上。到了工作崗位，他加班加點(diǎn)，刻苦鉆研，很快就成為單位里的技術(shù)骨干。另一個(gè)同學(xué)成績(jī)一般，業(yè)務(wù)能力較弱，工作了兩年之后，單從業(yè)務(wù)的角度來(lái)講，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于他的同學(xué)。就在這時(shí)，單位承接了一個(gè)重要任務(wù)，并為此成立了專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目組。為了更好地完成任務(wù)，需要有一個(gè)能干的組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)大家一起工作，學(xué)習(xí)成績(jī)好的男生一心想競(jìng)聘這個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)的位置，積極寫(xiě)了自薦信，他自信憑著自己的技術(shù)，一定可以勝任這個(gè)職位。然而，當(dāng)最后的任命傳達(dá)下來(lái)的時(shí)候，卻讓這個(gè)男生失望了，他怎么也沒(méi)有想到，新任命的組長(zhǎng)卻是他的同學(xué)!這個(gè)男生感到受了傷害。晚上，他一個(gè)人躺在床上，看著天花板，翻來(lái)覆去睡不著:“我有哪里做得不對(duì)呢?”為什么上級(jí)最終沒(méi)有任命這個(gè)男生做組長(zhǎng)呢?答案就是這個(gè)男生的合作能力很差。他雖然技術(shù)出眾，是業(yè)務(wù)上的骨干，但他的性格太好強(qiáng)、自負(fù)，和別人一起工作的時(shí)候，總想著壓人一頭。同事們一起搞設(shè)計(jì)，他總覺(jué)得自己做的就是最好的，不愛(ài)和別人交流，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。別人一提出意見(jiàn)，他就不高興，使臉色給他們看。同事們都覺(jué)得他很有才干，就是太喜歡單打獨(dú)斗了，是個(gè)鉆研的好料子，但不適合做領(lǐng)導(dǎo)工作。而他的同學(xué)卻正好相反，性格開(kāi)朗，善于溝通，能夠處理好復(fù)雜的人際