遇難教案2稿 (2)

1、“諾曼底”號遇難記教案堡里小學(xué) 劉敏霞學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，通過重點詞句的研讀，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。3、了解文章抓住場面描寫和人物語言動作敘事寫人的寫作方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、我首先出示諾曼底號沉船畫面，并配上解說：曾在泰坦尼克號船上，一千多個鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓法國作家雨果的“諾曼底”號遇難記來告訴我們答案吧。二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。1、成語填空，感知課文內(nèi)容。1.人們還沒來得及一一看清，就要死到臨頭，（ ）2.人們奔跑著，尖叫著，

2、哭泣著，（ ）一片混亂。3.海水嘩嘩地往里灌，（ ).4.大家一窩蜂擁了上去，這股（ ）的勢頭。5.幾秒鐘前大家還在熟睡，而此時就要喪命，這怎么能不叫人 （ ）！6.救援工作進行得（ ）。7.他把每件事情都考慮到了，而對（ .他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有打，一句話也沒有說， （ ），（ ）。 2、并讓學(xué)生說說課文主要寫了什么。三、再讀課文，體會災(zāi)難。1、我從題目入手，問：“諾曼底”號遇上了一場什么樣的災(zāi)難？引導(dǎo)學(xué)生從 “剖開、洶涌湍急、驚恐萬狀、瘋了、不可開交”等詞語來體會。2、然后教師趁熱打鐵讓學(xué)生感情朗讀。因為感情朗讀是體會文章思想內(nèi)容的好方法。通過讀進一步體會出災(zāi)難的可怕、人們像瘋了似

3、的、亂得不可開交。在這千鈞一發(fā)的時刻，一個英雄誕生了。（四）、研讀課文，感悟船長。1、教師在閱讀教學(xué)中，要通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的閱讀欲望這就是閱讀期待。所以我極力用語言渲染氣氛，制造懸念：災(zāi)難發(fā)生后，一邊是船上的人亂得不可開交，另一邊是救援工作進行得井然有序。為什么會有這種巨大的反差呢？哈爾威船長在危機時刻做了哪幾件事？怎樣理解“偉大的靈魂”通過讀書，明白船長所起到的巨大作用。2、文中最能反映船長品質(zhì)的就是語言描寫。哈爾威船長在救援工作時的三句斬釘截鐵的話，折射出一個頂天立地的英雄形象。學(xué)生通過細讀，不難找出這三句話分別是：哈爾威船長大吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下

4、去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”“把克萊芒救出去！”“快干！”（幻燈片出示）這些語言描寫，是文章重中之重，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀。第一句話，引導(dǎo)學(xué)生逐詞分析體會：“全體安靜”，便于指揮命令清晰無誤的傳達；“婦女先走，其他乘客跟上”，他首先考慮到的是他的乘客，是乘客中的弱者；“船員斷后”，對于跟隨自己的生死兄弟，他把他們排在了第三位；“必須把六十人救出去”，他惟獨忘記了他自己。從而體會出危難時刻，哈爾威船長臨危不亂，沉著指揮，愛護弱者的高大形象。第二句話，是哈爾威船長在了解災(zāi)難的嚴(yán)重程度后下達給奧克勒福大副的一道幾乎不近人情

5、的命令。就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：（幻燈片出示）“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？” “爐子怎么樣了？” “被海水淹了?！?“火呢？” “滅了。” “機器怎樣？” “停了。” “奧克勒福大副？” “到！” “還有多少分鐘？” “二十分鐘?！?“夠了，讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？” “在，船長?！?“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?我先讓學(xué)生分組分角色讀這段話。然后再找兩名兩名學(xué)生跟我一起合作，我讀船長的話，讓孩子分別讀另外兩個人的話。交流體會，使學(xué)生深切地體會到船長的英雄氣概。第三句是哈爾威船長特意

6、安排營救見習(xí)水手小克萊芒的一個細節(jié)。這個微小的細節(jié)，體現(xiàn)了一個偉大的人格。從這三句慷慨激昂的話，再聯(lián)系到最后，輪船慢慢沉沒了，哈爾威船長“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵”，沒有豪言壯語，沒有激情滿懷，他的聲音和他的形象就這樣默默的在人們心中成了永恒。五、課內(nèi)延伸、加深理解。問題設(shè)計一：哈爾威船長在隨船下沉?xí)r，一句話也沒有說，一個手勢也沒有做，但是他的思維并未停止，那他當(dāng)時會想些什么呢？問題設(shè)計二：二十分鐘，六十人全部得救，只有哈爾威船長一人遇難，是不是哈爾威船長沒有時間撤離，還是他真的把自己忘了呢？你如何看待哈爾威船長與船共亡的做法？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、 六、反饋展示，升華主題。假如你是當(dāng)時“諾曼底”號上最后一批被哈爾威船長送上救生艇中的一個，凝視著船長隨船緩緩下沉，你又會想些什么呢？會對偉大的船長說些什么心里話？當(dāng)然在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)適時點撥，升華理解。向?qū)W生介紹了中日甲午戰(zhàn)爭中民族英雄鄧世昌殉職的故事，使學(xué)生在類比中領(lǐng)悟到當(dāng)一個人將自己的生命與事業(yè)融為一體時，他就會與這個事業(yè)共存亡的道理，從而進一步感受到船長的人格魅力。最后配樂引用雨果的一句評價：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。全體學(xué)生起立，向這位偉大的船長致敬，齊讀這句話。使學(xué)生感情得到升華，課堂達到高潮。七、拓展延伸克萊芒的日記親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習(xí)水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到格恩西島這條航線。