童話開啟作文起步

1、童話-開啟作文起步教學的金鑰匙新課程標準指出：寫作的初始階段，應“特別強調情感態(tài)度方面的因素”把重點放在培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信，讓學生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，讓學生寫作文，先要有寫作興趣，而童話作品中的新、奇、樂正好為小學生打開了一扇充滿寫作趣味的窗口。從這個窗口望去，幾乎全是他們喜歡的內容，常常會讓這些天真可愛的孩子們欲罷不能。 借助童話，能激發(fā)兒童興趣，促使他們的心理和語言能力都得到很好的發(fā)展。一、借助童話能激發(fā)濃厚的作文興趣、幻想是童話反映生活的形式，符合兒童的天性。童話借助想象，把平凡的人物、現(xiàn)象，錯綜地編成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展

2、開一個五彩斑斕的“幻想王國”。富于幻想、喜好新奇是兒童的天性，在他們的幻想世界里，有提醒人們早睡早起的新型床鋪；有點石成金的金筆；有調溫襯衣因此，充滿了幻想的孩子，一旦接觸充滿幻想的童話，自然“一拍即合”，表現(xiàn)出強烈的吸收欲和表達欲。由老師要我學，要我說，變?yōu)槲乙f，我要學。、擬人是童話的表現(xiàn)手法，符合兒童的心理特點。童話中的動物、植物等，被人格化了，具有人類的思想、感想、行動和語言能力。兒童的思維也帶有擬人的特色，他們常常哄布娃娃睡覺，同貓兒、狗兒說悄悄話。兒童的這種擬人化的思維方式與童話的表現(xiàn)手法“不謀而合”。因此，擬人手法很容易接受，并加以運用，使兒童由無話可說變?yōu)橛姓f不完的話。、童話的

3、內容和語言貼近兒童的實際。興趣被人們稱為“最好的老師”。它可以形成一種動力，推動人們自覺去探求知識。對于小學生特別是中、低年級學生來說，他們的學習動力在很大程度上取決于學習的興趣，取決于教學內容的趣味性。童話的內容和語言生動、有趣，符合兒童的心理、生理特點。借助童話激發(fā)學生說話、寫話，將事半功倍。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！眱和瘜ν捰兄厥獾膼酆茫挿蟽和奶煨?，符合兒童的思維特點。讓兒童在童話的氛圍中學說話、寫話，順應了兒童心理發(fā)展的規(guī)律。以童話為形式，進行作文起步教學，可以激發(fā)兒童對作文的興趣，提高兒童口語和書面表達能力。二、借助童話進行作文起步教學、

4、憑借事物，啟發(fā)想象。引導兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。但是，由于小學生的年齡特征和心理特點決定了他們的想象具有直觀性和具體性，表現(xiàn)在他們所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。他們拿板凳當汽車、拿木棒當機槍如果沒有具體的東西作依據(jù)，他們的想象便失去了源泉，豐富就無從談起。因此，教師必須因勢利導，充分利用圖畫、實物、幻燈等各種直觀教具和形象化的材料，引導學生進行細致地觀察，并充分發(fā)揮童話想象的優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。面對一種實物，一種現(xiàn)象或一幅圖，在指導學生細致觀察的同時，可提出一連串的問題，引導學生把不會思維的想成會思維的，把不會說話的想成會說話的，由一幅圖

5、想象成前后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后可能發(fā)展的一連串的動作；也可提供情境讓學生的想象自由馳騁。在練習時我引導學生從多幅畫開始，因為多幅圖畫提供的內容較多，有較完整的故事內容，只要一幅幅編下來，并加以想象，肯定能編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要放開學生的想象力，讓他們大膽的去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。在編小白兔搬南瓜的童話故事時，我要求學生先從整體上看三幅圖畫的大意，然后根據(jù)圖意進行想象，把每一幅圖的意思看明白，說清楚。最后請學生把三幅圖的意思連起來，加上開頭和結尾,完整有條理地編一編。結果，學生編得頭頭是道。當然,想象受

6、自然規(guī)律的生活規(guī)律的制約，不可胡編亂造。例如：小雞不會游泳，小貓愛吃魚因此，教師應注意引導學生在構思童話故事情節(jié)時，應符合實際情況和生活常理，即想象要合情合理。、憑借材料，從說到寫。編寫童話，說話是至關重要的一環(huán)。說是寫的基礎，修訂的小學語文教學大綱對每年段都提出了“口語交際”的要求。指導學生編寫童話應按先說后寫的順序進行，因為學生口頭編寫童話可以不受漢字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力，運用書面語言的能力都得到了提高。其次，訓練說童話故事的材料很多，小學教材中屬童話內容的課文就不少。借助教材續(xù)童話故事就是一種非常好訓練形式。教材是教師教學的依據(jù)，教材中豐富

7、多彩的童話故事為我們提供了很好的素材。教師應在教學中憑借教材，采取多種形式訓練學生說話能力。例：學了小猴子下山后引導學生續(xù)編：小猴子第二次下山會怎么做？結果怎么樣？學了狼和小羊一文后，為其續(xù)上“尾巴”在編寫童話的過程中，由于重視了說的訓練，大大提高了學生的說話能力。故事說好了，再讓學生寫，就不困難了。、提供范例，引導仿寫。愛模仿是兒童的天性，指導學生編寫童話時，可按照“從模仿開始，逐步增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立性”的程序訓練。低年級語文課中的童話故事生動、有趣，為學生提供了模仿的范例。在指導編寫童話時，教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練。例學了美麗的公雞后引導學生仿寫驕傲的狗。學生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐步提高了表達能力，打下了良好的基礎。童話習作給孩子打開了一扇窗，迷人的風景印入眼簾，清新的空氣沁