中考作文：視野、困惑、出路

1、中考作文：視野困惑出路分析全國19個地區(qū)30道中考作文題，感到中考作文命題正處在一個相對平穩(wěn)而又蓄勢待發(fā)的階段。繼近幾年的命題充分關注學生的“日常生活世界”以來，今年有了進一步的探討，同時也有“溯涸從之”的款曲，而這正是一種蓄勢，它必將沖刺、突破，引來中考作文的革故鼎新。一、視野：關注生活生活，誠為寫作的不二法門。我手寫我口，我手寫我心，“我手”，緊扣著學生的心、口，而學生的心、口，就系連著他們的生活世界?！按蠛?，我的朋友”廈門題一）。廈門傍海，所以可以直接向海討要生活?！按蠛＃业呐笥选笔稣f的就是“我”跟“大?！钡纳罟适隆Ｄ敲?，大海最能打動“我”的是什么呢或者說，大海何以能成為“我”的朋友

2、呢？三段歌、詩，正是“提示”：“大海呀，故鄉(xiāng)”，是大海成為“我”的朋友的理由，它注定要陪伴我，一起“漂流四方”；“外婆的澎湖灣”，是大海成為“我”的朋友的根基，是它給“我打上血脈的印記，永伴“我”溫釋；“礁石，則是大海成為“我”的朋友的象征，大海磨煉了礁石，磨煉了“我”。歌詞和詩，蘊涵著不同的內(nèi)容，引導“我”從多個側(cè)面把握大海。這里，故鄉(xiāng)、外婆、礁石作為大海磨滅不掉的意象，就對“我的朋友”做了根本的鎖定。說到“真有趣”（度門題二），就要回溯度門前兩年的命題。2007年的“那時，我扁”，與2006年的“那一次，我嘗到了的滋味“，共同形成思考315”些“遠生活”場景的“系列”。今年的“真有趣”，則

3、是隱去了“那”而對“那”的再品味！可不可以在半命題中加上“那時”，一或者“那一次”，以成就“真有趣”的追述？“那一次”，是就一次的滋味做品嘗，“那”，是對一個時期進行聚合性的回憶、思考與評說，“真有趣”，則是對“那”的總檢閱，它可以有細部的“那一次”，也可以有綜述的“那時”。而當“那”的時空既定，則人、事、物紛至沓來矣。這讓考生實實在在地有話可寫。有意思的是這些年對人稱代詞“你”的青睞。自從有了2006年上海高考作文題“我想握住你的手”以后，“你”成了作文命題的熱門。2007年即有“，你不一般”（南寧題）和“，你好嗎？”（陜西題）“你”之所以頻遭追捧，是因為“你”所具有的豐厚的人文內(nèi)涵。周國平

4、先生在一個人和三個人稱中說：把一個人當“你”對待，就意味著和這個人面對面，像朋友一樣敞開心懷，誠懇交流。如果不是這樣心里仍偷偷打It著和提防著面前這個人那就不是把這個人當做“你”，而是當做“他”了?！半x不開你”（烏魯木齊題），訴說的正是對“你的一往情深?！拔易钕胍揽康木褪悄恪薄緹o錫題）則跟烏魯木齊題“一”曲同工。只是解說題旨的“要求”太過拘泥。“依靠”，是相依相靠，是指望，是離不開。而解開“學習的困惑”，乃同學間的砒礪學習、如切如磋，不單是依靠、指望。“生活的艱辛”，則只能是替媽媽來說爸爸了，就無錫而言，、恐怕極少有學生處在這種狀況。至于思想的貧乏”與“心靈的巷白，附會之言。對中學生來講，“少

5、年維特之煩惱”有，飛天之夢想有，“蒼白”“貧乏”，是留待“成熟”以后發(fā)生的事情。你誤解了我”【青島題二）也是演繹的“你”。橫線留出空格的“你”是誰？粗略地可以排列出如下的方方面面：父母、師長、兄弟（姐妹）朋友、同學一般應是關系親密的人。那么，“誰”的誤解最讓“我”在意？哪方面的誤解最不能讓“我”釋懷？甚而至于影響到“你”與“我”的關系？這是寫作的關鍵。尤其要寫出被誤解后“我”的態(tài)度。這是一種關于“你”的生活敘事。而“那一刻，我們”【河北題一，誠為2007年廈門中考作文題“那時，我”的翻版，無甚創(chuàng)見。去年對廈門題我有較為肯定的評價，今年重評，當無話可說。生活，反映在多方面，只是“我們的生活充滿陽

6、光”（河北題二）。詩意太過，詩意過則極易扭曲、變形、極端，極易遮蔽生活的真實。比如，“陽光”怎么界定？1陽光總在風雨后；2赤橙黃綠青藍紫，陽光為七色；3陰晴雨雪，自然常態(tài)。而“生活”又當如何琢磨？1生活是豐富多彩的；2生活是絢爛多姿的；3、生活是千變?nèi)f化的何況，初中學生的生活，該是怎樣的“充滿陽光”，殊難言說?！罢堄涀∥覀兊睦蠋煛保诸}二）。這是為老師的祈請與呼告，也當是一種生活。擬題從汝川大地震中的師之楷模切入，又一次讓人們從單純的“傳道授業(yè)解惑”的師者，看到曾經(jīng)端坐過神圣的“天地君親師”牌位的老師的崇高。（其實，這些老師也只是在突發(fā)災難到來之際，繼續(xù)著自己的“平凡”。）在斯文掃地的當下，

7、引發(fā)對“身邊的老師”的觀照。一個“請”字，訴說著為師者的艱辛。我們不禁要問，為什么一定要等到漢川大地震中有了那些老師的無畏犧牲，才能夠喚起對老師的“記住”呢？一定要透過漢川老師的崇高，才能夠明了“身邊的老師”的平凡的功不可沒么？喜、憂，抑或悲哀？學生當然不明就里，他一定會寫出感動、感激，并將兩地的老師做比較，暢言“永遠記住我們的老師”。而在我看來，這總有些差強人意。二、困惑：演繹概念概念是事物的濃縮，內(nèi)涵和外延的豐富是把握概念的關鍵。概念入詩、概念為文都是極難做的事情。概念更有判斷、推理相隨思辨起來，更為不易。是不是在生活的層面之止，就應該建立起思辨？于是，直接以概念命題，就頻頻出現(xiàn)在今年中考

8、作文中。以“和”的詞典釋義為話題作文【青島題一。“和”是一種狀態(tài)，中國人歷來強調(diào)“和而不同”?！昂投煌蹦藶橐环N境界。比如，一個樂隊，想要演奏出和諧美妙的音樂，需要使用十幾種乃至幾十種不同的樂器，各奏其樂，各發(fā)其聲，從而匯成宏大動聽的交響樂。反之，如果樂隊中都使用同一種樂器，其單調(diào)的確乏善可陳。詞典所釋，只是“和”的“詞典義”遠非其深邃的哲學意蘊。但初中生要進入這一層面實在太難。他們無法駕馭如黑格爾所說的“包含差別于自身的同一”的4和”的價值。按“詞典義”發(fā)議論，則空泛；虛擬故事寫記敘，則平庸。殊難成文。文面的價值取向，與蘊涵其中的哲學價值取向，實為兩端。命題訴諸與主渠道的“和諧”相一致，恰

9、恰是忽略了“和而不同”的內(nèi)涵。以“完美的”為題作文（貴陽題）?！巴昝馈笔且环N追求，它通常存在于理想之中。更多的時候，完美是一種感嘆的情緒、贊賞的狀態(tài)，對人與物，是一種虛飾的頌揚。而所謂完美的東西，則往往讓人望而卻步，失掉自我。擬題中對“完美”事物的提示諸如括號內(nèi)所說的生活環(huán)境、學校教育、初中生活、人生、家庭、人格、答案、瞬間、謝幕、作品、建筑，等等，有可以稱為完美的東西嗎？寫完美的什么好呢？只能是寫我們現(xiàn)在還不完美，而應當在這一點上、在這個方面努力追求完美，“完美”，是永不停歇的追求！“一個讓我的日子”南寧題），則是要求用一個情感的概念（如“自豪”“悲傷”“感動”“振奮”“懊悔”），來表述一個

10、“日子”，這個日子就應該是滿貯著這種概念的體驗的。是不是撿拾生活的碎片，來拼織情感的網(wǎng)絡？事實是僅憑一個概念，難于讓這個日子成大“永遠”。“考驗”（西寧題二）。其實，考驗的種類太多太多：上級考驗下屬、老板考驗員工、情人考驗情侶、自己考驗自己一并非全是“災難”“病魔”等等，才能成就“成熟”“堅強”等等的?！盃繏臁保êＤ项}二），老題。老樹新枝，要寫出“牽掛”這種極細膩的感情極為不易。“牽”，是“連，是“系”，絲絲縷縷地牽、殷殷切切地掛，始為“牽掛”。“牽掛”誰？故鄉(xiāng)、故土、父老、鄉(xiāng)親、兄弟、姐妹、朋友、戀人所有能牽腸掛肚的人、事、物，均在毅中，但是寫來總是平平?！罢鋹邸保ê邶埥}一）)“珍愛”后面

11、該跟什么，有點拿捏不住。佗的視界偏窄，只能是“珍愛寶貝”“珍愛童年”“珍愛友誼“珍愛初戀”“珍愛那一瞬間”“珍愛第一次”都是些甜蜜的、細膩的、鉆糊糊的“情感”往事，一如風花雪月、楊柳岸曉風殘月等。女孩子寫來，可能得心應手。當然，男孩子只要IL%存細膩，也未嘗不可著筆?！懊魈臁保ê邶埥}二）?！懊魈臁笔且环N寄望與期待、延續(xù)與暢想。但是，“明天”，一定是牽連著，昨天”與“前天”的“往日不可追，來日猶可盼”。恰如長沙題“明天的太陽是新的”一樣，都是一種寄托與翹望。“明天的太陽是新的”（長沙題），是從“每天的太陽都是新的”脫胎而來?！懊刻斓奶柖际切碌摹保c中國傳統(tǒng)的“茍日新，又日新，日日新”的理念相

12、合。而“明天的太陽是新的”，則是站在今天看明天，是寄望于明天?？赡苁墙裉彀l(fā)生了點什么，有了某種失落、悵惘，甚或傷感，那么，朝前看吧，“明天的太陽是新的”！以“不容易（或容易）”為題作文海南題一）。這里是“容易”與“不容易”的辯證。實際地說，“容易”與“不容易”是相對的。提示如“幫助他人”“戰(zhàn)勝自我”“拒絕誘惑”等，都可以拿在這里做相對的“平衡”。一比如，“幫助別人”，說“容易”，是因為“我能”，說“不容易”，是因為“我不為”。所有填入空格的，全都可以構(gòu)成這種“為”與“能”的辯證。不論是寫“容易”還是竺不容易，都應該蘊涵這種辯證。更有以口號、口令入題的?！跋蚯?，向前，向前！”（北京題軍歌的旋律，

13、軍隊整齊劃一、步調(diào)一致、一往直前的口令和標志。軍隊拿它攻城略地、所向披靡！拿來作為作文命題，則頗費思量。軍隊的“向前”，不容商量、不許停滯、不準倒退人生（生活）則不然，人生（生活）有進退、張弛、先后、上下、榮辱，出世入世、廟堂江湖、輝煌平庸，等等，它可商量、可停滯、可后退。讓學生一味“向前，向前，向前”，從什么地方“向”，又要“前”到哪里呢？概念入題，要審懊！三、出路：張揚個性真情實感、真我性情，是作文的生命。無病呻吟、58矯揉造作，為作文的末路。“難忘那張臉”陜西題一）。確切地說，“慈祥的臉”，讓“我”感到的是和善、可親；“疲憊的臉”，讓“我”明白的是困乏、無助；“陌生的臉”，讓“我”看到的

14、是疏離、不安【尤其是本不陌生而陌生了）。斷無從慈祥感到“生活的溫婆”、從疲憊明白“生活的艱辛”、從陌生看到“生活的多彩”的。如果去掉提示文字，去掉“半命題”中的橫線，直接以“難忘那張臉”命題，還真是不錯的。同樣，直接以“做個有心人”（陜西題二）為題，也可能更好?！白鰝€有心人”跟提示之間，了無牽連。“做個有心人”，于己，認真；于人，真誠；于事，完備；于物，善待。怎么就跟“世界”一下子搭上了界？要看到，“同一個世界”的前提下，這個世界，本是大家的（包括所有所謂“有錢”“有權(quán)”“有心”的人），更何況“有錢人”“有權(quán)人”“有心人”概念交叉，“有心人，更多時候也就是“有錢人”“有權(quán)人”?！拔业那啻海c相

15、伴”烏海題一），抒情太過，抒情過則易于造作、虛浮。杜甫“青春作伴好還鄉(xiāng)”，一那是一種離亂后的實實在在的狂喜?！拔摇钡那啻号c什么相伴：快樂幸福、親情友情、挑戰(zhàn)拼搏、播種收獲、煩惱憂愁？多選一還是多選幾？其實，與作為初中生的“我”相伴的本是他們真實的日常生活?！吧磉吙M繞關愛的歌”（烏海題二），也太過矯情?？M繞在初中生身邊的是什么？如果僅僅是關愛，那會是“營養(yǎng)過度”，是濃得化不開。關愛與警醒、成功與挫折、鮮花與荊棘，等等，無不與“身邊”相伴相生?！坝肋h的歌聲”（吉林題一）o一是說歌聲永遠，一是說記憶永遠。能夠永遠的歌聲，一定有永遠的刻骨銘心的記憶。十四五歲的花季少年，何來永遠？一定是他童年時光的追憶

16、。錢理群先生說：中學生具有成長之美，有著成長的感覺和成長的權(quán)力。中學生正處在一個成長的時期，一個人的成長是很奢侈的事情。成長本身就是成長的美和成長的感覺。成長的感覺在外人看來是一種芝麻開花節(jié)節(jié)高的喜悅，但是在自己看來是蛹蟲化蝶的那種痛苦，和新鳥破殼的那種掙扎。“永遠的歌聲”。當是這種“喜悅”“痛苦”和“掙扎”的禮贊?！昂唵蔚囊痪湓挒槭裁磿辛?”（武漢題）這里有三層意思：1.“簡單的一句話”有力JR0 2.“簡單的一句話”為什么有力量；3.“簡單的一句話”引起的聯(lián)想與思考?！昂唵蔚囊痪湓挕庇辛α?，是因為這句話已經(jīng)定格為“約定俗成”的有力量的話語；其內(nèi)核已經(jīng)有了“不簡單”的要素，它已經(jīng)凝舞為文化的狀態(tài)，要從“簡單，中讀出“不簡單”；一句話有力t與否，簡單不是標準。這里，思辨是關鍵?！罢鸷承撵`的成都題一）。什么東西能讓心靈震撼”，這是值得思考的?！罢鸷巢?，也可以理解為“感動”，觸發(fā)心靈的“感動”。而能夠引發(fā)心靈“震撼”或“感動”的，無非還是那些東西生離死別、厄運中的相扶、困境中的柑助、孤獨中的理解、冷漠中的默默溫轉(zhuǎn)和殷殷情愛一還是那些道義的力t、情感的力It.智慧的力量和美的力量，等等。漢川大地震中的人與事