小學(xué)生作文評改課的具體操作

1、.小學(xué)生作文評改課的詳細操作對于小學(xué)生作文的評改是作文教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，但同時也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。作文的評改是學(xué)生對老師的反響，同時也是老師對學(xué)生的反響。它可以讓老師更能理解學(xué)生的作文才能，為今后的作文教學(xué)有一個更為明了的過程與標準。同時教學(xué)得體的話，還可以幫助學(xué)生進步寫作的積極性，進一步培養(yǎng)其寫作的興趣。然而，作文評改有其特殊的難度。首先，防止不了的是老師的主觀性。老師的評改在小學(xué)生心里又一種特殊的權(quán)威，給予小學(xué)生以充分的影響，但老師假設(shè)帶上自身的感情色彩，就有可能片面或是偏激的對待學(xué)生的作文，這樣就會影響到學(xué)生的積極性。其次，當今“大班化的教學(xué)形式很難使老師有更多的時間去花費在個別

2、人身上，而作文其個性化很強，對待同一件事不同的學(xué)生就會有不同的看法，而且每一位學(xué)生的寫作習(xí)慣、方法都各不一樣，各有特色，所以教學(xué)時都不能一概而論。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的主動地位，學(xué)生的附屬地位沒有得到根本改變，因此學(xué)生的積極性也很難調(diào)動。針對于此，作文的評改應(yīng)該有更能符合學(xué)生的措施出現(xiàn)，要有根本性的改變。一、作文評改課的課時安排我認為作文的評改應(yīng)以獨立的一課時為宜，但假設(shè)有需要的話，可酌情增加課時量。這主要是基于課堂討論這一部分，這將在后面做進一步的闡述。同時評改課應(yīng)緊跟作文課其后，最好是在同周內(nèi)完成。這樣有利于學(xué)生的積極參與，也方便老師的指導(dǎo)。二、作文評改課的課前準備作文評改不同于作文修

3、改。修改是改正文中的錯誤、缺點，而評改即有“評，又有“改?！霸u即品評、鑒賞，“改即修改、潤色。所以在作文評改之前就要讓學(xué)生明白：評改是寫作過程的重要步驟，是進步文章質(zhì)量的有效措施；評改是進步寫作才能和鑒賞才能的重要途徑，評改也是學(xué)習(xí)；進步評改才能、養(yǎng)成評改習(xí)慣，對一個人的語文才能的開展具有重要意義，而且終身受用。每一次作文評改，還要針對評改目的對學(xué)生進展詳細的指導(dǎo)。每次作文評改的目的，要根據(jù)作文評改的方案，結(jié)合學(xué)生作文的實際來確定。目的確實定可引導(dǎo)學(xué)生參與，確定下來的目的必須讓學(xué)生明確。只有目的明確，作文評改才能防止盲目性而確有成效。老師不僅要“誘導(dǎo)與啟發(fā)，還要“講義并示范，讓學(xué)生學(xué)會評改的方

4、法。要讓學(xué)生掌握一套評改符號，要教給學(xué)生寫眉批、寫旁批、寫總評的方法。針對詳細的評改目的作評改示范時，可將評改正的文章或文段印發(fā)給學(xué)生，也可使用板書、投影等手段。三、作文評改課的詳細安排首先，我們可以把老師或是別人的范文給學(xué)生來評改，在全班進展朗讀。老師要先閱讀學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出典型作文用于評改示范。學(xué)生可以通過對自身作文的比較，尋到范文的優(yōu)點與缺點。老師也可以通過這一點作為對此次作文的初步理解。其次，要做好學(xué)生作文的評改工作。評改時要堅持“做到把作文評改權(quán)留給學(xué)生，把指導(dǎo)權(quán)留給自己。學(xué)生自主評改作文可以有以下幾個方案：學(xué)生單獨評改自己的作文或者別人的文章。相鄰的兩名學(xué)生交換評改自

5、己的作文或者合作評改別人的文章。相鄰的4名學(xué)生評改本組作文或者合作評改別人的文章。全班集體評改本班的“典型作文或者別人的文章。當然，老師也可以在閱讀的根底上，評改部分作文。最好當面評改。既要考慮是否需要當面評改，又要注意輪換評改，保證每個學(xué)生每學(xué)期都有承受當面評改的時機老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生從以下十個方面進展評改。格式是否正確：不同的文體就有不同的格式，尤其如書信、說明等文體，要讓學(xué)生多注意一些細節(jié)方面，這樣才能更有效的到達教育的目的；卷面是否整潔；有無錯別字；有無病句；標點是否正確。以上五項都屬于語文的根本問題，但是卻給評改的同學(xué)提出了很高的要求，因為這首先就得要求評改的學(xué)生不應(yīng)該犯同樣的錯

6、誤，同時也要全神貫注的修改作文。中心是否鮮明集中、選材是否典型合理、構(gòu)造是否自然明晰。這三點是對文章的進一步分析，但同時也是很有主觀性的幾個方面，更多的還是要依靠老師的審核。當然這些方面只是作為一種參考而已，對于不同的文體還應(yīng)該作出不同的要求，但是根本還是這些要求。我們可以積極的鼓勵學(xué)生寫上貼切而又生動的評語。也可以與被評改者進展交流，幫助被評者解決一些根本的問題，如錯別字、病句等等。在學(xué)生進展評改的同時，老師可以在一旁指導(dǎo)，我們可以分三步走。第一步可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，劃分文章構(gòu)造，明確文章的主題，同時找出一些明顯的錯別字與病句，幫助糾正。第二步再讀全文，進一步分析全文，包括文章的主要內(nèi)容、表

7、達方式、語言應(yīng)用等方面。第三步，引導(dǎo)評改者與被評者的交流，互相糾正，共同促進。再次，激發(fā)學(xué)生進展積極的討論與交流。研究發(fā)現(xiàn)，人在解決復(fù)雜問題時，習(xí)慣于出聲思維。我們可以就評改的結(jié)果和學(xué)生的感受為主要內(nèi)容進展討論與交流。學(xué)生的討論、出聲思維，有利于激活有關(guān)的已有知識，獲取新的寫作知識，并且也將這一策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，間接進步了學(xué)生考慮問題、解決問題的才能。在此階段，鼓勵由學(xué)生推薦或自薦較好的作文在全班范圍內(nèi)帶有感情的朗讀，同時也可以帶上同學(xué)或自己的評語。由其他同學(xué)共同來欣賞和討論，包括作文本身，也可以是關(guān)于評語。最后，老師對評改作簡明扼要的歸納總結(jié)：一是對學(xué)生的表現(xiàn)作總結(jié)多作鼓勵；二是

8、從評改理論中總結(jié)經(jīng)歷、教訓(xùn)、上升為理性認識。全體學(xué)生總結(jié)此次評改的收獲、經(jīng)歷和失誤、教訓(xùn)，將自己的心得體會寫成“評改后記。四、作文評改課應(yīng)注意的幾點1、確定目的：每次評改都要有詳細明確的目的防止評改的盲目性和隨意性。各次評改循序漸進，形成科學(xué)合理的評改序列。2、突出學(xué)生的主體性：學(xué)生要成為評改的主體，老師不能越俎代庖。在評改活動中，學(xué)生的主體性-自主性、能動性、創(chuàng)造性要充分得到培養(yǎng)，主體意識得到增強。3、促進學(xué)生之間的交流：在與老師、同學(xué)的這種交往中，學(xué)生要學(xué)會表達自己的想法、觀點，又要學(xué)會聽取別人的看法、意見。每個學(xué)生都有擔任小組評改組織者的時機，也有全班發(fā)言的時機；有時需要互相合作，有時可以友好競爭。4、評改方式要靈敏：老師可以通過當面評改指導(dǎo)寫作存在問題的學(xué)生攻克難關(guān)。也可激發(fā)有特長的學(xué)生脫穎而出；可以鼓勵不善言辭的學(xué)生大膽發(fā)言，也可以讓學(xué)生當評改小組長鍛煉其組織才能班級授課與因材施教和諧統(tǒng)一，促進全體學(xué)生協(xié)調(diào)開展。5、注重培養(yǎng)學(xué)生的情商：使學(xué)生在評改活動中產(chǎn)生自豪感我可以評改自己的文章和別人的文章，并從成功的行為中獲得情感上的喜悅。