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文檔簡介

1、豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作還原作文原生態(tài),遠離“套話”假作文對當前高考“套話作文”的反思浙江省富陽市場口中學(xué) 肖鋼摘 要 高考作文套話成風(fēng),得分極低。其根本原因是高考作文教學(xué)“生態(tài)”失衡:教師指導(dǎo)注重寫作技巧,追求單一的作文模式;學(xué)生在應(yīng)試訓(xùn)練過于保守,不敢個性表達。想要讓學(xué)生遠離“套話”假作文,還得還原作文教學(xué)的生態(tài),構(gòu)建生態(tài)課堂。筆者認為具體可從寫作主體、寫作空間、運行方式、訓(xùn)練方式等方面進行嘗試,真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,喚醒學(xué)生的主體意識,拓寬學(xué)生的思維空間,激活學(xué)生感悟思考的思維狀態(tài),豐富學(xué)生的表達技巧,真正意義上指導(dǎo)學(xué)生文有所思,筆有所指。關(guān) 鍵 詞 原生態(tài) 作文

2、教學(xué) 套話作文 反思“套話作文”由來已久,于今為烈。2009年浙江省高考作文平均得分為41.52分,低于閱卷的基準分約1.5分,其中主要原因是今年的高考作文中“套話作文”較多,有些考生套用汶川地震的素材,有些考生套用2008年的“感受江南”,還有些考生套用爛熟的歷史材料。這些“套話作文”的基本特點是套用現(xiàn)有材料,套用現(xiàn)有結(jié)構(gòu),表述淺表生硬,為文意假情虛。2009年浙江省一考生的高考作文我牽掛著你就套用了經(jīng)大忠、嚴蓉兩位英雄事跡,全文沒有自己的見解和真情,與“綠葉對根的情意”的主旨相去甚遠。比如下面是一篇題為心系祖國的文章:必系祖國離開了你,我心依舊屬于你。不管我身處何方,心里依舊是對你的愛。題

3、記肝膽雄心文天祥軍敗被俘,文天祥被扣押,坐了三年的土牢。這幾年里他用嚴辭抗拒敵人一次次的讓他歸順。有一次,元世祖忽必烈親自到獄中勸其投降,并封他為臣相。然而一心系著祖國的文天祥義不容辭回答道:“惟有以死報國,我終身無憾?!痹跀橙说目酱蛎媲?,在面對死亡的面前,他依然心系祖國,那是對祖國深深的熱愛之情。磨難不會讓他忘記祖國,反而更扎實了他的愛國之根。堅毅如剛蘇武茫茫雪山中,怨一呆就是十九年,手持漢廷符節(jié),心里想念的都是自己的祖國。饑吞草氈,渴飲白雪,日日為伴的還有同樣寂寞的牛羊。蘇武是寂寞的,然而他又是不寂寞的。他坐在雪山上,心依著百姓,情牽著祖國。站在高高的雪山上,他民眺望望故土,那時的心一定是

4、暖暖的。愛祖國,愛人民,這是一種博愛。至高無上,令人感動。無論身處何方,依舊心系祖國。無論是否遍體鱗傷,對家鄉(xiāng)的愛依舊甜蜜。想關(guān)祖國,那就是幸福。這篇文章除了一個題記和一個兩行的結(jié)尾,其余文字,基本上是考前準備的。這位考生準備的文章主旨與愛國有關(guān)的,在高考中,考生發(fā)覺這篇文章與“綠葉對根的情意”的主旨十分切合,于是在開頭和結(jié)尾處適當?shù)丶尤胍恍┰~語,但整篇文章中沒有作者自己的觀點和豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作情感,只是名人生平材料的宿構(gòu)。作者將這些名人生平材料拆整為零,應(yīng)付多種考題。這種作法明顯違背了高考選拔人才的意圖,與高考作文抒發(fā)真情實感的要求相距甚遠。一、“套話作文”的特

5、點“套話作文”按套用的程度可以分為兩類。一類是整文套用:只改標題、開頭和結(jié)尾,寫這類文章的考生在考前準備了好幾篇文章,高考時從自己準備好的文章中選一篇與高考作文題目最接近的,然后稍改標題、開頭和結(jié)尾。二類是拆整拼用:圍繞一個中心,將有關(guān)的材料簡單粗糙地堆砌,拼湊成文,考生自己寫一個與中心有關(guān)的題記、開頭和結(jié)尾。這些文章是考生在考場中用考前早準好的構(gòu)件構(gòu)造出來的,帶明顯的拼、套的痕跡,不是一氣呵成的佳作,更談不上真情實感了。具體來說,“套話作文”有如下一些特點:1選材陳俗“套話作文”選用的材料單一、陳俗,或是中外名人生平,或是歷史名事,或是社會熱點、時評焦點。如2009年浙江省高考的“套話作文”

6、中就有不少“套作”套用屈原、陶淵明、蘇軾、莊子、項羽、司馬遷、稽康、王維、李白、杜甫、柳宗元、李商隱等歷史名人生平、事跡的,也有不少“套作”套用2008年的汶川地震中的英雄事跡??忌鷾蕚淞诉@些材料,不管你出的題涉及愛國主義還是環(huán)境保護,關(guān)懷底層大眾還是建設(shè)精神文明,他們都可以套用。這些材料最大的特點是陳舊、爛熟、無新意,遠離變革時代,脫離學(xué)生生活。2主題游離名人生平事跡或英雄壯舉的陳舊素材中本身就存在解讀的角度的層面問題,解讀和運用的角度的層面不同,其說明的問題和說服力也就不同。如司馬遷忍辱著史記,可以從“執(zhí)著”、“堅定心中的信念(理想)”、“生命的韌性”等層面解讀有很強的說服力,但如果從“愛

7、國”、“堅持節(jié)操”、“環(huán)境保護”、“親情友誼”等角度來解讀就很難達到說服他人的目的。陳舊的材料本身就存在角度和層面的多重解讀性,拆整為零組合之后就更難把握了。因此,這些材料成為考生隨意使用的“萬金油”的同時,也成為考生露出套用痕跡,暴露自己寫作水平的“麻辣湯”??忌茉诙虝r間里將那些陳舊的素材巧妙的運用到一個與考題相切合的主題上去。高考“套話作文”中十有八是主題游離的,說“愛國”主題也像,說“情意”主題也沒錯,談“忠孝”也對,談“和諧”也可以。2009年浙江省高考“套話作文”中就有既可以說是“牽掛”,也可說“回報”,還可說是“感恩”的文章。3結(jié)構(gòu)單一2009年浙江省高考中呈現(xiàn)的“套話作文”的結(jié)

8、構(gòu)大都表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”,即用三段左右的歷史名人的事跡或英雄的壯舉作為文章的主體,再加上一個開頭和一個結(jié)尾,有的還會出現(xiàn)一個“綠葉對根的情意”相關(guān)的題記。這樣,“題記”如同帽子,“后記”好比靴子,中間的“三段”就是“假人”,全文結(jié)構(gòu)初看起承轉(zhuǎn)合呼應(yīng)銜接,條理清楚,但實際上結(jié)構(gòu)單一生硬,陳舊死板,既不能體現(xiàn)文章的構(gòu)思創(chuàng)意,更談不上作者的匠心獨運,無法體現(xiàn)寫作者的謀篇布局的技巧和智慧。4思維淺表“套話作文”的主體都是套用早就準備好的,不是自己在寫作構(gòu)思過程中創(chuàng)造的,因此基本上無法體現(xiàn)寫作者的思維過程和思維狀態(tài)。文章所引用的事例和人物基本上都有來自中學(xué)課本,遠離自己的生活,材料的解讀和評價套用

9、書本上的陳舊說法,自己沒有附加新的解豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作讀意義,寫作者的寫作思維變成了單純的拼湊,不再是說理抒情。寫作者缺少了對作文題目的分析和思考,放棄了對材料的深入挖掘和廣泛拓展,沒有了由此及彼逐層深入的辯證分析,更忽視了自己的鮮活生活和真實情感,整個行文過程演變成了刻意“排文”,而不再是用心“為文”。5情感虛假以情動人是文章生命的根本。真情實感是高考作文奪分的法寶。蘊涵深刻、內(nèi)容豐富、生動感人的文章,無不滲透著寫作者對社會、時代的獨特思考和理性分析,無不體現(xiàn)著寫作者強烈的生活感受和真摯深刻的情感。而“套話作文”只是將別人的事例當作“填充物”,既沒有自己的生活體驗

10、,也沒有對事例的獨特思考和情感處置,只是在開頭或者結(jié)尾時裝腔作勢,空喊口號,既蒼白無力,又干癟虛假。二、“套話作文”的形成根源王立根老師把“套話作文”看成是應(yīng)試教育的畸形兒。他認為功利主義和經(jīng)驗主義的滋長是出現(xiàn)“套話作文”的癥結(jié)所在。的確,在功利主義和經(jīng)驗主義之下,不少老師和學(xué)生表現(xiàn)出很強的心理惰性,他們已經(jīng)不習(xí)慣用自己的腦子去思考寫作了,只希望套用現(xiàn)成的東西。在筆者看來,“套話作文”的產(chǎn)生、“套用”的文風(fēng)的蔓延和持久并不只是某一方面的原因,而是多方面的因素長時間作形成的。具體來講有如下兩方面:1命題模式單一縱覽近十年的高考作文命題,不難發(fā)現(xiàn),高考命題模式單一:由材料作文過渡到話題作文,再到現(xiàn)

11、在新材料作文(又稱“后話題作文”)。似乎在變化創(chuàng)新,其實是換湯不換藥。以浙江省為例:2006年讓考生以“生無所息/生有所息”為話題寫一篇文章,2007年讓考生以“行走在消逝中”為話題寫一篇作文,2008年讓考生以“觸摸都巿”或“感受鄉(xiāng)村”為題,寫一篇作文,2009年讓考生根據(jù)“綠葉對根的情意”歌詞所表達的主旨,結(jié)合自己的生活體驗與閱讀積累寫一篇文章。這種命題形式由話題作文到命題作文,再到新材料作文,但實質(zhì)上還一樣,都可以歸類到話題作文上去。教師和學(xué)生很容易摸到命題的“套路”:命題者從個人、社會、國家、民族等人文方面考慮出。于是教師就引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)課外的一切積累都往“話題”或材料所能體現(xiàn)的話題上

12、靠??忌鷤兛记捌疵乇匙x前幾年的高考優(yōu)秀作文,用穿靴戴帽的方式去應(yīng)對任何文題,更有甚者考前準備好一篇好文章以不變應(yīng)萬變。2教學(xué)生態(tài)失衡曹茂才老師為學(xué)生寫“假話、套話、空話”找到了三個原因。他認為學(xué)生撒謊一是教師教的,二是教師逼的,三是學(xué)生對生活缺乏感受知力。在筆者看來,“套話、假話、空話”的出現(xiàn)至少可以說明當前作文教學(xué)生態(tài)失衡,應(yīng)該是作文教學(xué)生態(tài)失衡的結(jié)果。這種失衡主要是我們教師造成的,一些教師喜歡向?qū)W生強行灌輸一些“放之四海而皆準”的所謂的寫作知識,在教與學(xué)的關(guān)系處理上嚴重錯位。筆者聽了一次高三作文指導(dǎo)課,那位教師為自己的作文指導(dǎo)課找到一個相當時髦的術(shù)語“道具”,這位教師在課堂引了櫻桃紅了母

13、親的鐵盒一地梨花為例,告訴學(xué)生“櫻桃”其實可以換成“李子”、“桔子”,“鐵盒”其實可以換成“木盒”,“梨花”其實可以換成“桃花”。像這樣的寫作應(yīng)試技巧在很大程度上就變成了一種“置換”的伎倆,培育了學(xué)生套用的意識和習(xí)慣,卻剝奪了學(xué)生的主體思考和分析,扭曲豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作了學(xué)生情感和表達,最終造成“套話、假話、空話”。筆者結(jié)合具體教學(xué)實際進行思考,發(fā)覺作文教學(xué)特別是高考作文復(fù)習(xí)教學(xué)生態(tài)失衡主要有如下三個表現(xiàn):(1)創(chuàng)作主體淪喪。當前中學(xué)作文教學(xué)課堂普遍無“人”教師和學(xué)生全都“唯考是圖”,“唯分是瞻”,作文課堂徹底淪為“應(yīng)試”的基地。教師注重條條框框,大談應(yīng)試技巧,告訴

14、學(xué)生如何審題立意,如何謀篇布局,如何遺詞造句等等。學(xué)生則被條條框框約束,動彈不得,嚴守教師的規(guī)定,投師所好,喪失自己的思維和情感,找不到自己的分析問題的角度和深度,更談不上創(chuàng)新,于是只能是一湊、二抄、三套,湊材料,抄范文,套格式。(2)寫作空間縮減。由于淪喪主體思維和情感,考生在學(xué)作時無法調(diào)動自己的生活,無法將情感受的觸須伸進自己的那本就單調(diào)的生活,他們總是將寫作的空間鎖定在自己的閱讀視野,鎖定在經(jīng)典素材上。由于他們平時閱讀局限于中學(xué)教材,因此,他們的作品中只能呈現(xiàn)那些老得掉牙的名人生平事跡。(3)運行方式簡單。寫作的過程從某種意義上說,就是“思與悟”的過程,而現(xiàn)實教學(xué)中,教師剝奪了學(xué)生的“思

15、和悟”的權(quán)利和時間,給學(xué)生的思維和感悟附加了許多條件,讓學(xué)生思維的翅膀在許可的空間里撲騰。特別是高三的學(xué)生,大部分作文訓(xùn)練是在模擬考試中進行的,考生在很短的時間里按照題目的規(guī)定,在教師評價習(xí)慣的約束中完成自己的寫作,這樣,充分思考的和感悟的權(quán)利和時間就不多了,他們?yōu)榱艘粋€好看的分數(shù)而放棄自己的見解、情感和創(chuàng)新。三、遠離“套話作文”的對策分析思考“套話作文”形成的兩個根源,我們很容易得知,我們一線教師很難改變單一的作文命題模式,但我們可以還原作文“原生態(tài)”,著手構(gòu)建“原生態(tài)的作文教學(xué)”?!霸鷳B(tài)的作文教學(xué)”是從環(huán)境保護理念中借用的一個概念。所謂“原生態(tài)的作文教學(xué)”是純天然的,可持續(xù)發(fā)展的作文教學(xué)

16、。它強調(diào)把學(xué)生的“作文”與“做人”結(jié)合起來,把寫作的“內(nèi)容”與“形式”關(guān)聯(lián)起來,把教學(xué)的“現(xiàn)實利益”與“長遠發(fā)展”互攝起來;它注重語文學(xué)科“工具性與人文性”的有機統(tǒng)一,從而引導(dǎo)學(xué)生寫作不僅僅是為了應(yīng)試升學(xué),更是為完善人生、促進生命發(fā)展奠基,從而使寫作成為一種生存方式和生活習(xí)慣。結(jié)合自身的教學(xué)實際和自己的思考,筆者覺得要想構(gòu)建“原生態(tài)的作文教學(xué)”,首先得處理好基本的生態(tài)關(guān)系,其次得加強學(xué)生的主體意識,培育學(xué)生的主體思維,再次得引導(dǎo)學(xué)生追問生活,拓展自己的寫作空間,最后還得引導(dǎo)學(xué)生進行話訓(xùn)練,形成穩(wěn)健的語言風(fēng)格。這樣,學(xué)生才能在生態(tài)課堂中找回自己思維和感悟,才能在具體的情感受體驗中引進并延伸自己的

17、生活,才能在互助合作中生成自己的個性表達,真正意義上心有所感,筆有所指,文有所思。1 和諧生態(tài)關(guān)系對基本生態(tài)關(guān)系的關(guān)照與把握是衡量作文課堂生態(tài)的重要指標。作文課堂中的基本生態(tài)關(guān)系有:教與學(xué)的關(guān)系、虛與實的關(guān)系、講與練的關(guān)系。在教與學(xué)的問題上,“原生態(tài)作文教學(xué)”注重寫作興趣的培養(yǎng),教師的引導(dǎo),學(xué)生的感受和思考。它十分關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)以及心理年齡特點,堅決從學(xué)生自身的需求、興趣出發(fā)選擇寫作內(nèi)容,注重將生活引入寫作,也注重將寫作引向生活,從而充分調(diào)豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動性。在虛與實的關(guān)系上,“原生態(tài)作文教學(xué)”強調(diào)課堂教學(xué)中的切入點,

18、要求教師找到一個好的切入點,指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、想象、實踐,其余的內(nèi)容可以虛化,要求教師特別注意學(xué)生思維的活躍程度以及思考問題的邏輯性和深刻性,讓學(xué)生在積極和諧的師生互動中有所感悟,有所收獲。作文教學(xué)離不開實際操作。只有在實際的訓(xùn)練過程中,學(xué)生的思考才能走向深刻?!霸鷳B(tài)的作文教學(xué)”的落腳點是教會學(xué)生學(xué)會運用自己的語言表達自己的思想感情。它強調(diào)學(xué)生原生態(tài)的表達、民主平等的交流和原生態(tài)的修改。讓學(xué)生基于自己的思考和大家交流,在互助合作中深刻自己的思想,豐富自己的情感,完善自己的表達。2 培育主體思維“學(xué)生是寫作的主體”是“原生態(tài)作文教學(xué)”的基本理念?,F(xiàn)代寫作理念認為,寫作是運用言文字進行書面表達

19、和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。由此可見,“人”是寫作的核心,寫作是“人”對自然、對社會以及對自我內(nèi)心世界體驗后的文字呈現(xiàn),它強調(diào)寫作者與自然之境、生活世界以及自我內(nèi)心世界這三征生態(tài)的圓融與互攝。如果說和諧生態(tài)關(guān)是構(gòu)建“原生態(tài)作文教學(xué)”的前提,那么培育主體思維意識就成為關(guān)鍵了。筆者在寫作教學(xué)實踐中自覺主動地以“人”為本,以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿點,讓學(xué)生情動于中,文發(fā)于外,真正意義上引入學(xué)生的現(xiàn)實生活,牽動學(xué)生的情感體驗。筆者曾經(jīng)以“生活”為系列,讓學(xué)生寫“家庭生活”、“學(xué)校生活”后來,又以“像一樣生活”為題,讓學(xué)生做出自己的選擇。這樣學(xué)生們打開了自己的生活世界,激活

20、了自己的生活情感,萌生了生活的理想。有個學(xué)生寫了題為像樹一樣生活的文章,在文章中,他說他希望自己像樹根一樣扎進自己的土壤,默默地生活,希望自己像樹桿那樣茁壯成長,為路人撐起濃濃的一片綠蔭,希望自己像樹葉那樣生長的時候姿意的生長,飄落的時候靜靜地飄落。這樣,學(xué)生將自己的生活追求與樹進行比較,從內(nèi)心深處流露出自己的情感,真切而感人。接下來請看筆者批到的一篇高考作文:綠葉對根的情意“不要問我到哪里去,我的心依著你”看到這熟悉的歌詞,心中泛起陣陣漣漪,我不禁開始追問自己,我的根在哪里?我的根就是這典雅美麗的故鄉(xiāng)吧。從小就迷戀于這一片山清水秀的美景,湖邊的漫步總是令我心曠神怡,豁然開朗,我深深地凝望遠方

21、,只覺天地間都被朦朧的霧氣所籠罩,靜謐而又沉穩(wěn)。我盡情吮吸著清新的空氣,吮吸著家鄉(xiāng)的溫暖氣息,濃濃的情意瞬間彌漫那對于他人而言,什么是他們的根呢?我想,梵高的根是那熾烈的太陽吧。身處阿爾的梵高盡情地熱愛著的根太陽,他深深地感受到太陽賦予他的力量,他用畫筆靈動地傾訴他的愛意。他揮灑出熱烈奔放的向日葵,用鮮亮奪目的色彩回報太陽所給予他的溫暖、亮麗與激情!那樣的愛被熔鑄于向日葵中,似乎散發(fā)著撲鼻的香氣“古道西風(fēng)瘦馬,小橋流水人家夕陽西下,斷腸人在天涯?!边@里表現(xiàn)著馬致遠的“根”;“家書抵萬金”這里又暗含杜甫的根。他們的根,便是遠在天涯的故鄉(xiāng)?!吧碓诋愢l(xiāng)為豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作

22、異客,每逢佳節(jié)倍思親”的確,故鄉(xiāng)寄托,著他們最美好的情感,保存著他們最美妙的回憶。那里是他們避風(fēng)的港灣,是他們享受溫暖的“圣地”。他們愛著故鄉(xiāng),愛那里美味的食物,愛那里的一草一木,愛那里不變的風(fēng)俗與包容。他們愛著故鄉(xiāng),因此,待在異鄉(xiāng)的他們不再害怕,因為他們堅信,自己終能回到那里,回到心中日夜企盼的地方。錢學(xué)森等多位出國留學(xué)的科學(xué)家都心系祖國,一心回到祖國大展鴻圖,投身于祖國現(xiàn)代化建設(shè)。他們的根就是祖國!縱使歷經(jīng)艱難險阻,他們也絲毫未放棄心中的夢想;縱使遭受折磨,他們?nèi)砸恍幕氐阶鎳?。他們深深地愛著生、養(yǎng)他們的祖國,愛著它的大好河山,愛著它的奔放與沉穩(wěn)!他們要使它變得更強大、更耀眼奪目!我們各自的

23、根都有所不同,但我們也都有一個共同的根中國!我們對它抱有濃濃的深情,深信它會更美好,也終會統(tǒng)一!這篇文章使用相當多的歷史文化材料,很容易被人評為“套話作文”,但細看就會察覺該考生對題目有自己的理解,有創(chuàng)作主體的思維,而且該考生能把材料和主題有機地結(jié)合起來,較好地表達了主題,恰到好處地展示了創(chuàng)作主體的思維和情感。3 關(guān)注現(xiàn)實生活關(guān)心生活,親近自然,干預(yù)生活,表現(xiàn)生活,這是寫作的原動力、出發(fā)點和落腳點,是作文能夠具有深刻思想性的重要條件。學(xué)生熱愛生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,才有積極的人生觀,才能為生活所感動;學(xué)生深入生活,才會熱愛生命敬畏生命,才會懷有對整個人類世界的同情心和悲憫心,學(xué)生投身于生

24、活,用情于生活,才能厚積薄發(fā),獲得心靈的震動和精神的升華,真正意義上做到“情動而辭發(fā)”。豐富的材料來自對社會的關(guān)注與思考?!霸鷳B(tài)作文教學(xué)”強調(diào)作文教學(xué)與生活結(jié)合起來,注重引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐,觀察并思考生活,保存好自己的生活體驗,要求學(xué)生在寫作時最在限度的調(diào)動自己的生活,激活自己的思維與情感,在具體的生活細節(jié)中形成美麗的文字。這樣才能真正體現(xiàn)作文教學(xué)的生態(tài)性、實踐性和綜合性,真正做到“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會?!毕旅嬲埧凑憬?009年一篇高考滿分作文:綠葉情意當爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井,來吊喪的賓

25、客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手,與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑,原來并沒有永遠的故鄉(xiāng),我們永遠都是過客。處理完奶奶的喪事,爺爺也不再堅守這一方留下了無數(shù)記憶的土地,順從地跟隨著我們來到城里。然而,走在鵝卵石鋪就的小路上,我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨巧畛恋木鞈倥c無以言表的無奈,最終都化為一滴渾濁的淚水,慢慢地倒流進心底。別了,我聽見這兩個字。在城里,爺爺依舊每日早起。這在習(xí)慣了夜生活而對早晨陽光不屑一顧的城市,多少顯得有一些另類。然而,爺爺并不在乎那些異樣的目光,依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍色舊工作服,穿梭于社區(qū)的各個角落。他在樓前廢棄的土地開墾出一片花田,撒下各種奇奇怪怪的種子,每

26、日伺弄,神情嚴肅地仿佛在完成一項神圣的使命。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作只有我知道爺爺?shù)墓陋?。因為我也有著這樣的孤獨。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼,那木制樓梯凄婉的呻吟,那透過碧綠的竹灑落的細細碎碎的陽光,那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中,我已無法的到那樣淳樸與純粹的笑臉,我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下,我總有一種想哭的沖動。當年的爺爺是一片意氣風(fēng)發(fā)的綠葉,他可以暫時離開他的根,去遠方飄蕩,尋找屬于他的風(fēng)景,然而如今,這一片綠葉已然悄悄凋零,他需要回去,與故鄉(xiāng)永遠地廝守在一起。那是爺爺?shù)陌耸髩?,親戚朋友們借此聚

27、在一起,我眼神流轉(zhuǎn),卻尋不見爺爺?shù)纳碛?。悄悄起身出了宴會大廳,我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去,握住了爺爺?shù)氖?。爺爺動動嘴唇,說:“我想回家?!狈路鹗且粋€尋求家的庇護的孩童?!昂?,我們一起回家?!蔽覐臓敔斏砩峡吹搅俗约旱挠白樱總€人都是一片綠葉,不管飄到多遠,都已被那一方土地打下了深刻的烙印,是的,這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。那么,就讓我們帶著對根的情意打拼,然后大日落之前,牽著手,回家。這篇文章將自己的生活思考和情感表達得恰到好處。這一考生以爺爺為觀察中心,將爺爺?shù)泥l(xiāng)村生活和城市生活、年輕時的生活與年老后的生活聯(lián)系起來,讓自己從爺爺生活變化后的情感變化中思考“綠葉對根的情意”這一深層

28、主題,顯得真切自然而深刻。4 練就個性表達“套話作文”還從另一側(cè)反映出考生有限的積累和貧瘠的表達。沒有豐富的積累,沒有豐厚的語言功底,考生無法根據(jù)題目的需求來選擇素材和語言風(fēng)格,他們只能將早準備好的有限的素材用干癟的語言生硬的陳述甚至原封不動地搬,無法用活?!霸鷳B(tài)作文教學(xué)”強調(diào)用自己的視角去看世界,要有原初的東西,能持續(xù)發(fā)展。那么,學(xué)生在用經(jīng)典素材的時候一定得有自己的角度和層面,得有創(chuàng)作者個性的見解和語言。如果學(xué)生對材料有了自己的審視角度的層面,有了自己個性的見解,又能用自己個性化的語言進行表達,那他創(chuàng)作的文章也一定是原生態(tài)的文章。怎么樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目主旨選材,圍繞選材進行加工改造,練就個

29、性表達呢?筆者認為進行“套餐式作文”訓(xùn)練是一種不錯的方法。這種訓(xùn)練方法是從健美訓(xùn)練中借鑒而來的,就是同一個題目進行連續(xù)的組合方式的寫作訓(xùn)練。它有三個優(yōu)勢:一是建立了作文訓(xùn)練的局部系統(tǒng),二是體現(xiàn)了作文教學(xué)的過程,三是強化學(xué)生的自我矯正。在具體操作上,既可以引導(dǎo)學(xué)生就一個題目進行分步訓(xùn)練,又可以引導(dǎo)學(xué)生就同一題目進行不同文體訓(xùn)練組合訓(xùn)練;既可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的素材來表達同一個主題,也可引導(dǎo)學(xué)生用同一個素材來表達不同的主題。例如:在訓(xùn)練作文的開頭時,我就用同一篇文題的不同的開頭呈現(xiàn)給學(xué)生,用豐富的滿含個性的言語來激活學(xué)生的言語,點燃他們個性表達的激情,引導(dǎo)他們?nèi)ヅ嘤约旱难哉Z個性。筆者曾引導(dǎo)學(xué)生以“

30、精彩的生命”為題讓學(xué)生行“套餐式”作文訓(xùn)練,要求學(xué)生寫一篇記敘文,寫一篇議論文。下面是同一學(xué)生的兩篇文章:精彩的生命午夜,一個人獨坐在寫字臺前,構(gòu)思著眼前這篇題目為“精彩的生命”的作文。已經(jīng)坐了很久了,也許是對生命的不了解,致使我始終無法下筆,甚至感覺眼前的燈光照得我有點恍惚。門外,傳來媽媽關(guān)切的聲音,催促我上床睡覺。我閉著眼睛只敷衍了幾句。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作時光靜靜地流逝,一只小飛蛾突然從窗外忽悠忽悠地飛了進來,在臺燈下飛來飛去,直晃得我頭暈,我手一伸,一把抓住了它。小小飛蛾是多么脆弱,只要我一用力,它便會死去。也許大自然中的生命都是如此渺小脆弱的吧,隨時隨地都有

31、可能終結(jié)。它不停地掙扎著,掙扎著,努力鼓動著雙翅,想逃出我的手心。它應(yīng)該知道等待自己的將是生命的終結(jié),卻還是拼命的掙扎,這樣,有用嗎?我在思考這應(yīng)該是一種對生命的渴望,對活下去的渴望,我甚至可以明顯感覺到手心中不斷的碰撞,掙扎,這是生命在躍動,在猛烈地躍動!突然間,一絲靈動充斥我腦門,難道我們不應(yīng)該讓這種生命的躍動釋放出來嗎?自然界中的物種千千萬萬,有哪一個不想把最美的留下,把最精彩的展現(xiàn)出來。生命在于精彩,而不在于長短;在于過程,而不在于結(jié)果。曇花一現(xiàn),在寂靜午夜綻放出它一生的光彩與輝煌。盡管時間不長,卻最精彩。這是一種高尚,一種境界,更是一種生命的精彩與成功。那么既然如此,現(xiàn)在正值青春的我們,不是更應(yīng)該讓人生成功,讓生命精彩,把我們青春的活力釋放出來。人生苦短,光陰幾十年,如果碌碌終生,那又有何意義。對,應(yīng)該要讓生命精彩,讓生命演繹出最動人的樂章。貝多芬的生命交響曲不也是對生命的一種感悟嗎?手心傳來的躁動打斷了我的思緒。我慢慢張開手,飛蛾飛走了。謝謝你,飛蛾,讓我對生命有了如此多的感悟。精彩的生命只要心情是晴朗的,人生便沒有雨天。給生命一個笑臉,迎接屬于你的生命。題記沒有嫣然綻 開的花蕾,便沒有四季宜人的溫馨;沒有潺潺流過心田的微笑,便沒有人生的灑脫。我們雖然哭著來到世上,但應(yīng)該用微笑面對人生,給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉,創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生。生

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