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1、 學習方式學習方式行為規(guī)范行為規(guī)范社會結構社會結構期望水平期望水平學習環(huán)境學習環(huán)境關系人關系人變變 關系人關系人孩子入學后，必須離開孩子入學后，必須離開“第二個母第二個母親親”角色的關系人角色的關系人幼兒園教師，而去接受嚴格要幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。擔。 學習方式學習方式小學中正規(guī)科目學習方式與幼兒小學中正規(guī)科目學習方式與幼兒園的自由游戲、探索學習和發(fā)現(xiàn)學習方式有較大區(qū)別，園的自由游戲、探索學習和發(fā)現(xiàn)學習方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當?shù)臅r間加以適應孩子必須有適當?shù)臅r間加以適應 行為規(guī)范行為規(guī)范通常

2、在幼兒園被認為是理所當然通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。將漸漸被理性和規(guī)則所控制。 社會結構的斷層。孩子入小學后與幼兒園的社會結構的斷層。孩子入小學后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關系，結交新朋友，友伴分離，重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。 期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學的孩子給予新的期望和壓力，為了學業(yè)而減少了孩的孩子給予新的期望和壓力，為了學業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。子游戲、看電視的時間等。 學習環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自學習環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學習環(huán)境轉換成為科學習、有作業(yè)、受教師支發(fā)的學習環(huán)境轉換成為科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境，孩

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