感知覺知識點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔 感知覺知識點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 心理學(xué)心理學(xué);認(rèn)識發(fā)展與教育，情感意志發(fā)展與教育，個(gè)性發(fā)展與教育，學(xué)習(xí)心理與教育，學(xué)生心理健康與教育，教師心理認(rèn)識發(fā)展與教育：感知覺、記憶、想象、思維、問題解決、注意感知覺1、感覺的定義感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映2、知覺的定義知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映3、感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系感覺是人腦對客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)，通過感覺可獲得對事物個(gè)別屬性的知識，而知覺則是對事物的整體的反應(yīng)，這種反應(yīng)不在是孤立的屬性或部分，而是事物的整體感覺是知覺的成分，是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺到基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，感覺到的事物的個(gè)別屬性越豐富

2、，對該事物的知覺也就越充實(shí)越完整知覺是感覺的深入，是比感覺較復(fù)雜的認(rèn)識過程4、感知覺規(guī)律感受性及其變化感覺適應(yīng)同一感受器在同一刺激的持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象“人芝蘭入室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”-嗅覺的適應(yīng)從明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反則會被外面的陽光刺激的睜不開眼-視覺的適應(yīng)感覺對比由于同時(shí)產(chǎn)生或前一刻產(chǎn)生的同類感覺的影響而引起的感受性的變化感覺對比分為:同時(shí)對比、繼時(shí)對比同時(shí)對比：幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化繼時(shí)對比：不同刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化感覺的相互作用在一定條件下，幾種不同的感覺發(fā)生作用而使感受性發(fā)生變化的

3、現(xiàn)象聯(lián)覺一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象色覺引起溫度覺感覺的相互補(bǔ)充由于某種感覺機(jī)能系統(tǒng)受損或喪失，其他感受能力得到提高盲人敏感化專門從事某種特殊職業(yè)者由于長時(shí)間使用某種感覺器官，使相應(yīng)的感覺能力得到提高音樂家、畫家5、感覺種類根據(jù)刺激的來源不同，感覺可以分為：內(nèi)部感覺和外部感覺外部感覺包括：視覺，聽覺，嗅覺與味覺，皮膚感覺內(nèi)部感覺包括：動(dòng)覺，平衡覺，機(jī)體覺6、知覺的特性知覺的選擇性：對象和背景知覺的整體性：相似的、接近的或相同的、具有良好意識形態(tài)知覺的理解性知覺的恒常性7、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用按照感知覺規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的感知效果根據(jù)感知的強(qiáng)度律，作用于感覺器官的刺激必須達(dá)到一定程度，

4、才能引起清晰地感知覺因此在教學(xué)過程中，無論是板書、掛圖、模型的大小，還是老師講課聲音的高低，都必須適當(dāng)根據(jù)感知覺的組合律，時(shí)空上接近和相似的刺激易構(gòu)成一個(gè)整體為人們所知覺因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有停頓和間隔，教師板書應(yīng)注意空間布局的排列順序根據(jù)感知覺的差異律，對象與背景間的差異越大，越容易被感知因此，教師在制作教具、繪制圖表，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以及板書時(shí)，就要增加對象與背景間的差別，使學(xué)生獲得清晰地印象根據(jù)感知覺的理解律，言語知道在理解知覺對象中具有重要作用因此，在直觀教學(xué)過程中，教師必須伴以言語的解釋或說明，把直觀與言語很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生迅速理解感知對象根據(jù)感知覺的活動(dòng)律，活動(dòng)的對

5、象較之靜止的對象更容易被感知因此教師在制作和使用道具師，應(yīng)盡量變靜為動(dòng)根據(jù)感知覺的協(xié)同律，教師盡可能地讓學(xué)生多種感官器官協(xié)同參與活動(dòng)，這樣大大的提高直觀的效果8、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)觀察和觀察力觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺良好的觀察品質(zhì)有以下幾種：(1)條理性(2)創(chuàng)造性(3)敏銳性(4)精確性理解性復(fù)雜性觀察力是指全面、正確、深入地觀察事物的能力個(gè)人通過長期觀察活動(dòng)所形成的帶有個(gè)性特點(diǎn)的觀察能力，它是一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征學(xué)生觀察力的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不是天生的而是通過培養(yǎng)訓(xùn)練，通過他們自己的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成和發(fā)展起來的教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手1明確觀察的目

6、的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣2教給學(xué)生觀察的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，在這方面教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)教育學(xué)生觀察之前，做好必要的知識準(zhǔn)備(2)要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地觀察(3)要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)善變多思(4)要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)：3對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì).第四章幼兒的感知覺教案幼兒感知覺發(fā)展的主要特征目標(biāo)：學(xué)習(xí)感覺和知覺的概念，了解感知覺與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系重點(diǎn)：感覺和知覺的概念難點(diǎn)：感知覺與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系方法：講授、討論課時(shí)：1課時(shí)過程：一、感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用感知覺的概念1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映

7、感覺不僅反映事物的外部屬性，而且反映機(jī)體的變化和內(nèi)部器官的狀態(tài)人對客觀事物的認(rèn)識是從感覺開始的，它是最簡單的認(rèn)識形式2.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映知覺對事物的反映不是指事物各種感覺刺激的簡單總和，而是對事物多種屬性和各部分之間相互聯(lián)系的綜合反映，是比感覺復(fù)雜的心理過程感知覺的關(guān)系1.共同之處：1）都是對客觀事物的反映，都屬于認(rèn)識過程的低級階段，即感性認(rèn)識階段2）都是對客觀事物的直接反映客觀事物作用于感官，感知覺才會發(fā)生，事物消失了，感覺和知覺就停止了2.聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺的深入和發(fā)展3.區(qū)別：1）感覺是對事物的個(gè)別屬性的反映，知覺

8、是對事物的整體反映2）感覺只需要個(gè)別器官的活動(dòng)，知覺需要各種器官共同的活動(dòng)3）知覺還包含其他一些心理成分，如過去的經(jīng)驗(yàn)以及人的傾向性參與在知覺過程中，因而當(dāng)我們知覺一個(gè)對象時(shí)，可以作出不同的反映當(dāng)我們一經(jīng)感覺某一事物的個(gè)別屬性時(shí)，馬上就知覺到該事物的整體及內(nèi)在聯(lián)系因此，我們常把感覺和知覺稱為“感知覺”感知覺與認(rèn)識活動(dòng)：1.感知覺是認(rèn)識活動(dòng)的開端人對客觀事物的認(rèn)識是由感知覺開始的2.在感知的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能對客觀事物作更進(jìn)一步的認(rèn)識3.感知覺雖然是低級的認(rèn)識過程，卻給高級認(rèn)識過程提供了必需的材料感知覺是認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)的第一步感知覺對幼兒心理發(fā)展的作

9、用：1.在幼兒的認(rèn)識活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位2.幼兒的記憶直接依賴于感知的具體材料對直接感知過的形象的記憶，比對語詞記憶的效果好3.幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化4.幼兒感知覺的發(fā)展不僅對整個(gè)認(rèn)識活動(dòng)有重要作用，而且對控制自己的行為有一定的意義?感知的返回傳導(dǎo)：即通過感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，能促使有目的的行動(dòng)的發(fā)展小結(jié)：作業(yè)：1.什么是感覺？2.什么是知覺？3.感知覺與幼兒的心理發(fā)展的關(guān)系？幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征目標(biāo)：了解幼兒視覺、聽覺以及觸覺的發(fā)展特點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒視覺、聽覺的發(fā)展特點(diǎn)難點(diǎn)：眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)志及條件方法：講授、討論課時(shí)：2課時(shí)過程：幼兒感知覺發(fā)展中的主要特

10、征兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展視敏度的概念：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力隨著幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高，但發(fā)展速度是不均衡的56歲與67歲的幼兒視敏度水平比較接近，而45歲與56歲幼兒的視敏度水平相差較大顏色視覺：指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力幼兒顏色視覺的發(fā)展規(guī)律：幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)顏色數(shù)，隨年齡增長而提高；幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率，因年齡班級不同、顏色不同、辨認(rèn)方式不同而有差異；幼兒辨認(rèn)顏色主要在于能否掌握顏色名稱，如果混合色有明確的名稱，如“淡棕

11、”、“橘黃”，幼兒同樣可以掌握；幼兒對某些顏色，如“群青”、“天藍(lán)”、“古銅”等所以不能辨認(rèn)或不善辨認(rèn)，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接觸的機(jī)會少，成人沒有進(jìn)行有意識的指導(dǎo)(3)影響嬰幼兒視力的因素幼兒視力受遺傳和環(huán)境影響視覺經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)視覺發(fā)展的必要因素光線照明較差、戶外活動(dòng)和身體鍛煉較少、坐姿不良等都會造成視力減退(4)色盲是顏色視覺異常色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱4種(1)聽覺發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義聽覺是幼兒獲取信息的主要渠道之一，他們依靠聽覺辨認(rèn)周圍事物特點(diǎn)幼兒依靠聽覺感受音樂，學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶此外，兒童與成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語，必須依

12、靠聽覺聽覺對幼兒智力、個(gè)性發(fā)展也有一定影響(2)聽覺感受性聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性絕對感受性是指分辨最小聲音的能力；差別感受性則指分辨不同聲音最小差別的能力幼兒的聽覺感受性有很大的個(gè)別差異，并且在生活條件和教育影響下不斷發(fā)展聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善(3)言語聽覺幼兒辨別語音是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本民族語言包含的各種語音(4)聽力的保護(hù)和培養(yǎng)幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候要注意避免噪音污染，通過綠化與美化凈化環(huán)境，也可以通過輕松的音樂來發(fā)展幼兒聽覺，通過學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練幼兒的聽力辨別力觸覺觸覺是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺

13、的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的重要手段(1)視觸覺的協(xié)調(diào)視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手真正探索活動(dòng)的開始(2)動(dòng)覺幼兒動(dòng)覺的感覺性隨年齡增長而提高具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯(cuò)誤率高、精確性差到幼兒末期，感知的錯(cuò)誤明顯減少此外，反映唇、舌、聲帶等言語器官運(yùn)動(dòng)的言語運(yùn)動(dòng)覺也在幼兒的活動(dòng)中不斷發(fā)展小結(jié)：作業(yè)：幼兒視敏度發(fā)展的特點(diǎn)？幼兒顏色視覺發(fā)展的特點(diǎn)？教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)感受朱自清荷塘月色的一經(jīng)教學(xué)方法：講授法：通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力討論法：指導(dǎo)學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞課文的中心問題，互相討

14、論，各抒己見演示法：通過多媒體圖片和音頻展示，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)語：老師：今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子朱自清先生的作品初中時(shí)，大家學(xué)過他的散文春背影今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文荷塘月色，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的2.3.老師：請同學(xué)們跟著音頻傾聽課文冰在腦海中描繪荷塘的景色，聽后請同學(xué)回答課文主要內(nèi)容與意境.學(xué)生:課文主要分三個(gè)部分第一部分去荷塘的緣由第二部分：是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁第三部分：寫景中人，寫江南采蓮習(xí)俗及惦念

15、江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往4.老師：3、4、5段圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?”這樣兩個(gè)問題討論交流學(xué)生：分組自由討論5分鐘老師：請一組同學(xué)對第課文第4段進(jìn)行回答學(xué)生：課文第四段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，”層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)；“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了葉子本是肩并肩密密地挨著，

16、這便宛然有了一道凝碧的波痕”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”寫荷葉的美的情致老師：回答很好請坐，在請第二組代表回答第5段學(xué)生：課文第5段主要寫荷塘上的月色月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀

17、；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛總之，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象老師：接下來第三組學(xué)生：課文第6段寫荷塘四周的景色以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯(cuò)落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)感知覺規(guī)律的運(yùn)用：1通過欣賞圖片，聽課文音頻朗讀與傾聽背景音樂不斷刺激感受器從而形成感覺適應(yīng)，使學(xué)生盡快的融入到荷塘月色的美景之中，感受其意境2通過聽課文朗讀音頻，在腦海