鄉(xiāng)愁教案教學(xué)公開(kāi)課

1、鄉(xiāng)愁教案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。2、通過(guò)誦讀品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境和深厚的感情，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法。知識(shí)鏈接：1、作者簡(jiǎn)介：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1949年到臺(tái)灣大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期分隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，因此游子思鄉(xiāng)之情是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)愁是他詩(shī)歌中最有代表性，也是流傳最廣的一首。文學(xué)大師梁實(shí)秋評(píng)價(jià)他“右手寫詩(shī)，左手寫散文 ，成就之高一時(shí)無(wú)兩”。詩(shī)集有舟子悲歌藍(lán)色的羽 毛五陵少年等。散文集有左手的繆思掌上雨聽(tīng)聽(tīng)那冷雨等。2、寫作背景：1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨

2、勢(shì)力從大陸全面潰退，撤到臺(tái)灣，與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。鄉(xiāng)愁寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。回憶起70年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時(shí)的情景，余光中說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁?！庇喙庵姓f(shuō)：小時(shí)候我在學(xué)校讀書，學(xué)校里發(fā)生的一切事情就通過(guò)寫信告訴母親，于是"鄉(xiāng)愁"就是一枚小小的郵票。結(jié)婚第二年，當(dāng)我和妻子有了我們第一個(gè)女兒的時(shí)候，我就坐船去美國(guó)讀書了，于是"鄉(xiāng)愁"就成了一張窄窄的船票，妻子在我的眼中仍舊是我的新娘

3、。后來(lái)，母親去世了，埋在臺(tái) 北近郊，"鄉(xiāng)愁"就是一方矮矮的墳?zāi)?。最后很自然就想到?duì)祖國(guó)的"鄉(xiāng)愁"，我想到了大陸這個(gè)"大母親"，于是意境和思路便豁然開(kāi)朗，就有了"鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽"一句。我的鄉(xiāng) 愁現(xiàn)在應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。1992年余光中43年后再次踏上大陸的土地，自此多次往返于兩岸。他在自己的詩(shī)文中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)我離開(kāi)她時(shí)才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四了：掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)回首再來(lái)已雪滿白頭。長(zhǎng)江斷奶之痛，歷時(shí)四十三年”“當(dāng)我死時(shí)

4、葬我在長(zhǎng)江與黃河之間在中國(guó)最美最母親的國(guó)度我便坦然睡去，睡整張大陸”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。2、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課伴著思鄉(xiāng)曲音樂(lè)，教師充滿深情地走上講臺(tái)）師：故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束。離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。 我們同學(xué)們?cè)谛＜乃抟矔?huì)有想家的時(shí)候，由此而產(chǎn)生一種愁、一種痛，但是我們可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是

5、真正的愁呀，真正的痛啊! 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的鄉(xiāng)愁，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。（教師板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）三、作者簡(jiǎn)介（出示課件）讓我們先了解一下余光中先生，誰(shuí)再來(lái)介紹一下你知道的余光中先生？四、誦讀感知在導(dǎo)學(xué)案上有朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)你認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生發(fā)言）學(xué)生自己讀一遍，注音讀出節(jié)奏、重音，體會(huì)詩(shī)人的情感。播放鄉(xiāng)愁視頻，讓學(xué)生在書上畫出詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏和重音，感受一下詩(shī)歌的感情基調(diào)。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀這首詩(shī)的心里感受？這種感受就是詩(shī)歌的感情基調(diào)，要表達(dá)這種情感我們要用怎樣的語(yǔ)調(diào)，怎樣的語(yǔ)速來(lái)讀？（出示課件：朗讀指

6、導(dǎo)）指導(dǎo)：“啊”要讀成“y” 這頭、那頭下面就讓我們用深沉的語(yǔ)調(diào)、舒緩的語(yǔ)速來(lái)齊讀一遍，注意對(duì)照課件，看看自己畫出的停頓和重音是否正確。把自己的感情放進(jìn)去，進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)造的世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)朗讀師：第一次朗讀，就能讀出如此神韻，老師為你們驕傲。但還是想提醒大家：每一節(jié)詩(shī)的朗讀情感應(yīng)各有側(cè)重，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一節(jié)詩(shī)寫小時(shí)候，應(yīng)該輕松些；第二段寫長(zhǎng)大一些了；第三段寫母親去世，很悲傷；第四段寫對(duì)國(guó)家的思念，很沉重。學(xué)生齊讀全詩(shī)。五、品味鄉(xiāng)愁： 這首詩(shī)一共有四個(gè)小節(jié)，它們的順序能夠改變嗎？為什么？不能，為什么？這首詩(shī)是按時(shí)間順序?qū)懙牟荒茴嵉?，這是詩(shī)人

7、生命中不同的四個(gè)時(shí)期，小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在教師：那么這些詞語(yǔ)說(shuō)明詩(shī)歌是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)生：（時(shí)間）教師：四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生經(jīng)歷的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。那么四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？學(xué)生：小時(shí)候（少年） 長(zhǎng)大后（青年） 后 來(lái)（中年） 現(xiàn) 在（老年）想一想四個(gè)人生階段各是因什么而愁？ “鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的感情，看不見(jiàn)，摸不著，為什么在這首詩(shī)中鄉(xiāng)愁能讓我們清晰可感呢？在這首詩(shī)中我們能讀出作者表達(dá)的那些具體感情？師：要把這種看不見(jiàn)，摸不著的抽象感情表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象。生：母子離愁生：夫妻離別生：生死恨別生：骨肉

8、離恨師：還有一個(gè)問(wèn)題，前三種愁與后一種愁有什么不同？生：前三種是對(duì)親人的思念，后一種是對(duì)祖國(guó)的思念，感情升華了。師：詩(shī)人由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之戀，個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)聯(lián)系在一起，感情達(dá)到了高潮。超越了一般的思鄉(xiāng)愁緒。3、愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？（作者使?jié)鉂獾泥l(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的事物上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈.語(yǔ)言委婉含蓄，深沉哀怨。同時(shí)，“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的 ”疊詞的運(yùn)用增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美）課堂練習(xí)“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，把“淺淺的”改為“深深的”，好不好？為什么？（臺(tái)灣人民雖與大陸分離，隔海相望，但在他們的心

9、里臺(tái)灣與大陸不應(yīng)是分離的，海水是阻隔不了兩岸人民的。兩岸人民血濃于水，是由于人為的原因，才造成兩岸的分離，用“淺淺”表達(dá)心中的怨恨。）鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，六、比較閱讀： 閱讀余光中的鄉(xiāng)愁，與席慕容的鄉(xiāng)愁你更喜歡哪一首？為什么？簡(jiǎn)介席慕蓉：臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1954年赴臺(tái)。她的好多詩(shī)作表達(dá)了自己的家國(guó)之思。詩(shī)中用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？有何表達(dá)效果？清遠(yuǎn)的笛；有月亮的夜晚；霧里的揮手別離；沒(méi)有年輪的樹(shù)。將抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感，真切形象，極富藝術(shù)感染力。此詩(shī)清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征

10、和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情。最后，詩(shī)人將鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的長(zhǎng)青樹(shù)，永遠(yuǎn)不老，永遠(yuǎn)銘記在詩(shī)人心中，可見(jiàn)，詩(shī)人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。（2）李廣田的鄉(xiāng)愁在這座古城的靜夜里/聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛/雖說(shuō)是千山萬(wàn)水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹 偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與笛此詩(shī)抒情的角度十分獨(dú)特，詩(shī)人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的

11、彌漫性和滲透感。讀罷此詩(shī)，你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴，勾起對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)父母的濃濃的思念之情。七、拓展延伸 余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么? 生活中哪些物象觸動(dòng)了你的情思，引起了你無(wú)盡的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文寫一首鄉(xiāng)愁詩(shī)。示例：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂(lè)/我在幸福中/母親在操勞中 長(zhǎng)大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無(wú)知/我無(wú)憂無(wú)慮/母親卻牽腸掛肚 后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在傷心/母親在流淚 而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興結(jié)束語(yǔ)：1、老師真為你們感到驕傲，沒(méi)想到咱們班有這么多的詩(shī)人，把我又一次帶入了思鄉(xiāng)的愁緒。鄉(xiāng)愁

12、是音樂(lè)中柔美略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而凄美的戀歌。讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，在深沉的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情中結(jié)束今天的課。 2、詩(shī)人自己說(shuō)：母親不在了，再也聽(tīng)不到母親呼喚的聲音，也再回不到童年，余光中的鄉(xiāng)愁是回不去的鄉(xiāng)愁。周杰倫歌詞中有說(shuō)“到不了的地方叫遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)“。這種回不去的感覺(jué)其實(shí)我們每個(gè)人都有，比如童年我們?cè)倩夭蝗?，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，我們有很多地方再也回不去的，但是慶幸還好有這首鄉(xiāng)愁，帶我們回到那故鄉(xiāng)，帶我們重溫過(guò)去的歲月，叫我們感動(dòng)。我想請(qǐng)大家起立，再朗誦一下這首詩(shī)歌。課后反思：鄉(xiāng)愁是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌，余光中的鄉(xiāng)愁選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)

13、了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。2、通過(guò)誦讀品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境和深厚的感情，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法。教學(xué)設(shè)想：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為“聽(tīng)讀誦讀解讀質(zhì)疑欣賞拓展”。通過(guò)一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我注重從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：1、激情朗讀，深入主題新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。鄉(xiāng)愁這首新格律詩(shī)節(jié)奏感很強(qiáng)，適宜學(xué)生的朗讀。具體表現(xiàn)在：從詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句

14、子有長(zhǎng)有短，參差不齊，但全詩(shī)四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對(duì)稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩(shī)人采用復(fù)沓手法，全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是”與“我在這頭你在那（里）頭”的句式，復(fù)沓手法的應(yīng)用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò)，從而增添了詩(shī)的旋律美，也增添了詩(shī)的節(jié)奏感。從各個(gè)小節(jié)來(lái)看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復(fù)，抑揚(yáng)頓挫，增添了詩(shī)的音韻美。本詩(shī)有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時(shí)，如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導(dǎo)朗讀中，給學(xué)生談了三美后，把作者寫詩(shī)的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子

15、的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。詩(shī)人回憶七十年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了鄉(xiāng)愁?！薄暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學(xué)生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導(dǎo)中，學(xué)生朗讀的感情逐步投入，簡(jiǎn)直與余先生當(dāng)時(shí)的心情融在了一起。2、獨(dú)特的意象，精巧的構(gòu)思“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解

16、，在講解中，我說(shuō)意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。學(xué)生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛(ài)的墳?zāi)梗紘?guó)一節(jié)是骨肉分離的鴻溝海峽。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來(lái)寫。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國(guó)大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開(kāi)朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句。鄉(xiāng)愁一詩(shī)正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，明朗、集中、強(qiáng)烈、無(wú)堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩(shī)以時(shí)間為線，把四個(gè)意象巧妙的組合在一起，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。在構(gòu)思上，以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。在地點(diǎn)上，前三節(jié)寫