2013年浙江高考唯一一篇滿分作文：遺失的童真

1、2013年浙江高考唯一一篇滿分作文：遺失的童真【真題回放】2013年浙江高考語文作文題：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文： 中國作家豐子愷說，孩子的眼光是直線的，不會轉(zhuǎn)彎的。 英國作家赫胥黎說，為什么人的年齡在延長，少男少女的心靈卻在提前硬化。英國作家戈爾丁說，世界將失去孩提王國，一般失去這一偉大的王國，那就是真正的沉淪。綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。 【考場滿分范文】遺失的童真胡婭君（本文作者：胡婭君，2013年高考成績654分，其中語文131分。目標志愿：西南政法大學）當暮靄沉沉之時，我們被勸說要相信楚天遼闊；當草長鶯飛之時，我們被勸說要防備前方蜀道之難；當我們成

2、長到每一個階段時，我們都被提醒著完成不合時宜的任務(wù)。于是，童真就如那風鈴，漸行漸遠，消逝不見。“孩子從賣氣球的人手中牽走一個心愿”，多么可愛而美好的詩句，甚至可以想象那洋溢著燦爛的笑臉。而如今這樣的笑臉在冰封凍結(jié)。本該童真的年紀，卻一臉愁苦，為學業(yè)奔波。我們不應抱怨現(xiàn)在的孩子為何圓滑世故，我們應反省是什么造成了童真的遺失，又是什么加劇了這種遺失的勢頭。反觀社會，我們清醒地看到一個充滿競爭意識，強調(diào)優(yōu)勝劣汰的社會。當成年人大多在為金錢名利所奔波時，當與孩子共處時的談資均為事業(yè)發(fā)展、利潤虧損時，試問一張白紙又怎能不被沾染得墨跡斑斑？與此同時，將大人的不滿足強加于孩子幼小的成長歷程之中，狼爸、虎媽層

3、出不窮的當下，一個孩子的童真不是被孩子淡忘，而是被一種惡性環(huán)境所扼殺。汪曾祺描寫金岳霖先生時，曾有金先生拿大石榴與孩子們斗雞，上課上到一半時，捉虱子的場景。這些童真未泯的形象，讓我們認識到一個學者、一個智者不應為虛浮名利勾心斗角忙碌終生，而應是對生活充滿了熱愛和積極的樂觀情緒。在一個鼓吹神童的媒體時代，在我心里，不是童褻瀆了神，而是神褻瀆了童。孩子的眼光是直線的，不會轉(zhuǎn)彎，也因如此，他能看到我們遺失的美好，他的創(chuàng)造、他的發(fā)問讓我們看到了世界的另一面。童真的目光，或許就像是穿越時空的愛，能夠照亮冰點以上的風景。這份童真，這份初心，倘若一直堅守，如同守護一株鮮紅欲滴的玫瑰，夢過于美好，守護也便更加

4、沉重。天上人間，現(xiàn)實讓人們知道自由不過是獵人與獵物之間的距離。但為什么現(xiàn)實讓人們害怕得連一個夢的開端也不肯輕易地為孩子許下呢？遺失的童真被一種潛在的暴力撕扯得支離破碎。最好的成長，不是小小年紀就考上了名牌大學，不是小小年紀就深諳世俗之法，不是小小年紀就揮毫千里、琴聲悠揚。我更愿看到“最喜小兒無賴，村頭臥剝蓮蓬”的無憂閑適之景。未來或許殘酷，但心中有好奇、有想象、有創(chuàng)造，便不會畏懼。有些事終要經(jīng)歷，那便到時深究，有些事如此美好，為何不好好珍惜？遺失的童真，帶給了我們悵惘，但愿這番省悟能讓天真無邪的笑聲在風中散播得更久一些。  【作文立意解讀】一、關(guān)于審題可能看到豐子愷很多孩子

5、都會一驚，嘆道："怎么又是他！"確實他的名字已經(jīng)出現(xiàn)在杭州二模的作文題中，但卻給很多孩子留下了嚴重跑題的心理陰影。如今出現(xiàn)在高考的考卷上，究竟該如何理解他的話語？如果單看豐子愷老先生的話考生是無法定性的，因為他只說了一個現(xiàn)象，但沒有標明是贊揚還是批判的態(tài)度，但看到后面兩句的時候，很多孩子應該明了豐老先生的話一定是贊美孩子的"直"而批判"彎"，那究竟為什么而"彎"，從后面兩位作家的言語我們看出因為"年齡增長"，因為"成人"，如果這樣看來的話，作文立意就很明顯了應為，保持童真，保

6、持初心，保持曾經(jīng)的美好等等，也就是筆者經(jīng)常在課上和孩子們講的"不要因為眼前的茍且而忘記了心中的夢和遠方"。當然這其中的夢和遠方可以幻化成為任何精神層面上美好的東西。二、關(guān)于論述角度確定立意后，還需選取角度剖析立意，只要仔細一思考便可以發(fā)現(xiàn)，如果要論述"保持童真"等立意，那必須要論證保持童真的敵人、障礙，這題目中給了我們答案，便是"年齡增長""成人"，進而繼續(xù)思考，為什么"年齡增長"、"成人"就會阻礙我們？筆者在課上給孩子們講過多種論述角度，并都讓孩子們形成了相應的篇章。而20

7、13浙江省的作文題目思考的結(jié)果，恰好可以用到"物質(zhì)與精神"和"成長與丟失"的角度。本篇因篇幅有限，僅以"物質(zhì)與精神"角度為例。那么如何從物質(zhì)與精神的角度來論述?文筆樸實的孩子可以寫："我們成長在一個高速發(fā)展的社會，一切物質(zhì)的豐富都與我們的成長成正比，但不知為何我們的精神卻隨著長大在萎縮，我不禁要問是什么讓我們原本柔軟的心靈變得硬化，又是什么讓那心中原本美好的童真王國，隨著我們年齡的增長逐漸崩塌？"文藝的孩子可以寫："小時候期盼長大，終于當我站在了18歲的結(jié)點，望向心中美好的世界時，卻發(fā)現(xiàn)，在這世間穿梭的卻

8、都是眼神黯淡的靈魂，耳膜被汽車穿梭的聲浪振動，空氣里遍布灰塵。在一個機械的世界中破裂，隔膜重重。看到的卻是大風呼嘯過的地鐵通道，一邊是華麗的廣告，一邊卻是乞討的人。人們大多都將目光移向華麗的一方，卻早已忘記了自己心中曾經(jīng)存在過的那個不算華麗卻充滿美好童真的王國。"（以上兩段都化用自筆者班上孩子成篇的關(guān)于"物質(zhì)與精神"的論述語段）。當孩子們在考場迅速把重要的論述角度，論述段像演講一般的震撼完成，剩下的也只有材料的化用值得思考了。三、關(guān)于材料化用關(guān)于材料的化用筆者不再贅述過多，因為每個孩子準備的人物材料都不一樣，但一般都是久經(jīng)困難最后成功時間夢想的人物，這樣的人物基本

9、上應該都是堅持初心沒被世俗沾染玷污，不為茍且折腰放棄的。但筆者要稍微強調(diào)一下人物的寫法，寫法當然有很多種，本文以比較常用的一種為例-畫面式（以豐子愷先生為例）。顧名思義就是要先展現(xiàn)畫面。筆者一直認為看一篇作文和認識一個新朋友是一樣的，沒有人第一眼看一個人先看名字的，一定是先看穿著、談吐等等。材料化用也是一樣的，很多孩子習慣于上來先自報家門，例如："豐子愷-中國現(xiàn)代畫家，散文家，美術(shù)教育家和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。"可能略有些夸張，但這樣的例子比比皆是。筆者希望孩子們能夠從一個畫面入手，先將讀者帶入到一個畫面中，這樣對讀者認識這個材料人物，理解他的

10、精神內(nèi)核是非常有幫助的，所以事例段可以這樣起筆："遙望這樣一位老人，花白的頭發(fā)，花白的胡須，手拿毛筆聚精會神地畫著，人們都以為他在畫祖國的大好山河，壯麗山水，他眼中卻閃過孩童般的一抹亮彩，畫紙上烙下的卻是讓孩子們欣喜若狂的兒童漫畫。我不用探究豐子愷先生心中是如何美麗的一片凈土，在他的畫中便可尋找到關(guān)于童真世界的答案。"四、關(guān)于運用技巧使篇章完整最后，我們再來討論一下架構(gòu)問題。關(guān)于很多老師強調(diào)過的：反復壓中心詞、首段引材料出論點、注意字跡等問題筆者在此不再贅述。筆者知道孩子們都可以做到，但筆者希望孩子們在結(jié)構(gòu)上處理合理的分段外，可以做到漂亮的首尾呼應，這在判卷老師看來是代表著你思維的一個閉合性，完整性，是極容易加分的。那如何做到首尾呼應呢，其實做法很簡單，就是在第一段"引材料出中心"后在第二段插入一個藝術(shù)化處理，也就是插入一個意象，在筆者課上，筆者給了孩子們很多代表不同人物，不同精神內(nèi)核的意象，只要描寫一個，然后在結(jié)尾點出即可做到首尾呼應。例如："在第二段中孩子們可提及楊萬里在其詩野菊中寫到'政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？'然后在最后段點出，