2019老王講座10全國高考作文二卷應(yīng)對模式語文

1、第1頁老王講座（ 1010）20192019 年全國高考作文二卷“全國高考作文二號卷”的應(yīng)對模式（注：本文是第八次講座未來得及講完的稿子，現(xiàn)作為第 1010 次講座發(fā)出） 老師們，今天我們一起來探討 20192019 年全國高考作文卷第二號的寫作方法。 老師們覺得二號卷作文題難嗎？很多人說難， 我說一點都不難！ 因為 模式議論文寫作 教程的 1616 種模式中，有好幾種都很適用，隨意挑選一種，都能很快寫出好文章。讓我把這些好模式介紹給你吧！一、題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作：“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布， 決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計學(xué)家

2、沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)， 很難有機(jī)會返航， 而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。 事實證明， 沃德 是正確的。綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄 襲：不少于 800800 字。二、審題這道題目是材料作文，如何審題？應(yīng)該抓住兩點：第一點， 返航戰(zhàn)機(jī)彈痕多的是什么部位， 彈痕少的是什么部位？由題目可見， 彈痕多的 肯定不是要害部位， 否則， 就回不來了； 相反，要害部位肯定未遭重創(chuàng)， 因此，它們回來了。第二點， 那些未能進(jìn)入統(tǒng)計表的戰(zhàn)機(jī)即已經(jīng) “犧牲” 的戰(zhàn)機(jī)的彈痕落在什么位置？ 可想而知，要害之處肯定不保，所以，它們才回不

3、來。這些道理想明白了， 軍方人士與沃德的分歧也就清楚了：軍方人士既未進(jìn)入戰(zhàn)機(jī)機(jī)艙實地考察，以至于不知道戰(zhàn)機(jī)受傷的部位； 也未思考 “犧牲” 了的戰(zhàn)機(jī)是怎樣犧牲的。這是一群只見彈痕，不見其他的地地道道的官僚主義者。沃德作為統(tǒng)計專家， 既統(tǒng)計了眼前返航戰(zhàn)機(jī)的彈痕， 也追尋彈痕背后的機(jī)械設(shè)備； 既看 到返航戰(zhàn)機(jī)的傷痕情況， 也想到未能返航的戰(zhàn)機(jī)的傷痕情況， 因此，所獲得的信息是全面的， 推論是有依據(jù)的。三、分析有了上面判斷， 我們就可以找到思維切入點， 可以從戰(zhàn)機(jī)入手，也可以從沃德入手，還 可以從軍方人士入手。比如：第一， 軍方人士只看到戰(zhàn)機(jī)表面的傷痕， 沒有看到戰(zhàn)機(jī)的內(nèi)在部分， 所犯錯誤是只看表

4、面，未能關(guān)注本質(zhì)。這是現(xiàn)象與本質(zhì)的問題。第二，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于返航的戰(zhàn)機(jī)，而根本未考慮那些“犧牲”了的戰(zhàn)機(jī)，所得的數(shù)據(jù) 是片面的，不能成為決策的全部依據(jù)。這是全面與片面的問題。第三，分析要擁有思辨性 分析時， 不要只關(guān)心一個方向的資料， 而應(yīng)該發(fā)掘?qū)α⒚?資料，在矛盾中推進(jìn)分析層次，從而獲得正確的認(rèn)識。沃德在分析彈痕“多”的部位時，特 別關(guān)注彈痕“少”的部位，透過“多”的現(xiàn)象，找到“少”的本質(zhì)。這是分析方法問題。第四，要銳意尋找思維的獨特性，不盲目從眾，不隨波逐流，敢于另辟蹊徑，沃德在眾 “多”的人數(shù)中選擇充當(dāng) “少 ”數(shù)派，突出個性，從而形成創(chuàng)見。這是思維創(chuàng)新的問題。第五，統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議

5、，堅持自己的意見，頂住壓力，頑強(qiáng)抗?fàn)?，最終被認(rèn)為是 正確的。這說明要敢于堅持正確意見的問題。這是工作責(zé)任心問題。第六，只有沃德一人擁有獨到見解，而其他眾人卻一邊倒持有錯誤見解，可最后證明沃德是對的。這說明真理有時就在少數(shù)人手里。第七，要勇于堅持自己獨立的判斷 一一面對眾人思想判斷一邊倒， 不要被他人的錯誤思 路所誤導(dǎo)，要敢于堅持理性思考，要堅信少”也可以勝 多”這是自信心的問題。第八，軍方眾人最終接受沃德的意見，收獲好的結(jié)果。這是兼聽則明的問題。對于材料作文，只要從材料中概括出中心論點，就可以到題外尋找支持力量，作出邏輯論證，寫出證明文。這么多切入點，任何同學(xué)都可以找到一個，都可以抽象出中心論

6、點，都 可以到題外尋找論據(jù)加以證明。這就是我們所說的困難不大的理由。當(dāng)然，這個題目也有難處，主要是題目的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活?？忌鷮?zhàn)爭陌生，對飛機(jī)陌生，對哲學(xué)也陌生一一由于分析題目需要哲學(xué)知識，有些同學(xué)沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)課程，寫起來困難會不小。就題目看，估計很多考生會從全面與片面這一角度思考， 以此立論，算是比較容易的了。 但也有困難，抓住“片面性”，如何進(jìn)一步展開呢？這得下探一級，尋找要素。 模式議論文 寫作教程第二號模式多要素模式，就是解決這一類問題的。下面讓我們舉例來說明。四、幾種模式思路之一，多要素模式（模式議論文寫作教程第 2 2 號模式）多要素模式是萬能模式，任何題目它都能對付，因為任何人

7、、任何事、任何物，哪怕是 一句話、一個字，都有要素。你有要素，我就可以分析你，就可以寫成文章。所以，可以大 聲地說：沒思路，找要素。記住這 6 6 個字，學(xué)會要素分析，永遠(yuǎn)有路可走。比如，對于片面性的錯誤，如何分析？辦法是，聯(lián)系實際，可以在無數(shù)個側(cè)面發(fā)掘其內(nèi) 在要素。往哪里聯(lián)系呢？其一，聯(lián)系高考，片面追求升學(xué)率危害多，危害在哪里？1 1、造就大批分?jǐn)?shù)奴隸2 2、阻遏學(xué)生個性發(fā)展3、學(xué)生綜合素質(zhì)不佳其二，聯(lián)系學(xué)生，片面追求個性化危害多，危害在哪里？1 1、容易桀驁不馴，離群索居2 2、容易格格不入，合作性差3 3、容易行為乖偏，我行我素其三，聯(lián)系作文，片面追求語言美危害多，危害在哪里？1 1、只

8、重形式不重內(nèi)容2 2、華麗語言掩沒主題3 3、過分雕琢因詞害意其四，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)，片面追求 GDPGDP 危害多，危害在哪里？1 1、資源過度開發(fā)2 2、環(huán)境不堪重負(fù)3 3、虛假數(shù)據(jù)頻發(fā)由于凡是“片面的”，都是錯誤的，所以，不管你往哪里聯(lián)系，都能找到錯誤要素。思路之二，外三層模式（模式議論文寫作教程第 9 9 號模式）如果我們抓住沃德，還可以這樣分析一一外三層分析。所謂外三層分析，就是把人物優(yōu)秀事跡往“個人一一集體一一國家”三個層次分析它的 積極意義。有些同學(xué)要問，僅僅沃德這點資料足夠?qū)懗梢黄恼聠?？能不能到題外尋找論據(jù)來補(bǔ)充？到哪里去尋找論據(jù)？答案都是肯定的。 只要你能分析， 沃德的資料夠用，

9、因為我們是在 分析道理， 不是在證明。 如果覺得資料不足， 也可以借用外部論據(jù)。至于論據(jù)在哪里？遍地 都是，凡是干第3頁好事的人，都可以用。例如，馬云創(chuàng)辦公司，他個人輝煌了，名利雙收，事業(yè) 發(fā)展，炙手可熱。 他所在的杭州呢？多少人就業(yè)， 一年交多少稅款！ 國家呢，也是大得益的， 全國的網(wǎng)購帶動多少經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展，帶動多少社會進(jìn)步.怎么寫呢？標(biāo)題：一個創(chuàng)意萬眾得益 開頭概述故事。然后直接著眼沃德行為的三層意義（個人集體國家、國際）一、 沃德的獨見，實現(xiàn)了人生價值。一個建議，發(fā)揮了關(guān)鍵作用，“二戰(zhàn)”功勛，應(yīng)該算沃德一個。這一段論述沃德為“二戰(zhàn)”作出重要貢獻(xiàn)，是他人生輝煌的一頁，屬于個人層 面的論述，

10、不能溢出。聯(lián)系馬云就論述他個人的收獲。二、 沃德的獨見， 強(qiáng)化了英美軍方。 一個建議， 看似不起眼， 可是， 多少戰(zhàn)機(jī)得到保護(hù)，多少飛行員得以保全，多少戰(zhàn)局得以扭轉(zhuǎn)，軍隊?wèi)?zhàn)斗力得到多大提升，這是難以計量的。這是從直接受益者英美軍方的角度論述的， 屬于戰(zhàn)區(qū)層面的論述。 聯(lián)系馬云就論述杭州的收獲。三、 沃德的獨見， 優(yōu)化了“二戰(zhàn)” 局勢。英美是聯(lián)軍， 是反法西斯力量的重要組成部分。 而奪取制空權(quán)， 是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要方面。 沃德先生的主張， 對于戰(zhàn)勝法西斯發(fā)揮了重要 作用， 功不可沒，以至于今天人還沒有忘記他，把他當(dāng)作英雄在懷念。 這是從國際層面的論 述。聯(lián)系馬云就論述國家層面的收獲。思路之三，

11、多角色模式（ 模式議論文寫作教程第 3 3 號模式）。 什么叫多角色？就是作者假借權(quán)威人士的身份來作證， 能產(chǎn)生非常好的說理作用。 為什 么？因為各個職業(yè)都有自己的專業(yè)性， 都需要專業(yè)知識， 職業(yè)人士在自己的職業(yè)方面所說的 話，人們一般比較相信，因為人們都迷信權(quán)威。比如，就戰(zhàn)機(jī)防護(hù)問題論述現(xiàn)象與本質(zhì)的論題， 作者覺得自己的話難以服眾， 可以請“代 言人”出面，以權(quán)威的角色發(fā)言。例如：首先，以“戰(zhàn)地醫(yī)生”角色出場作證。 醫(yī)生說，血肉模糊的傷者最嚇人，清洗止血費 心神；其實最為關(guān)鍵處，一顆子彈穿命門。醫(yī)護(hù)人員如果只看表象，只看到傷口鮮血，那常 常就要受蒙蔽， 就會掩蓋生命的本質(zhì)。 日常車禍、 工傷

12、事故中的傷員例子也是如此。 要知道， 多病癥發(fā)生，要分主次，要看現(xiàn)象與本質(zhì)。其次，以“緝毒官兵”角色出場作證 : :。官兵說，中緬邊境，邊境貿(mào)易，來者一副老實 邊民的模樣，賣的無非是日常木制用具、玩具，其實里面藏有毒品，就連肩上的扁擔(dān)，也是 空心藏毒，其本質(zhì)是販毒分子。所以，我們要有鷹一樣的眼睛。再次， 以“歷史學(xué)家” 角色出場談馬陵之戰(zhàn)。 孫臏率齊軍進(jìn)入魏國境內(nèi)， 魏軍尾隨而來。 孫臏針對魏兵蔑視齊軍怯弱的心理優(yōu)勢， 制造減灶示弱、 齊軍士卒大批逃亡的假相， 誘敵深 入，然后設(shè)伏聚殲， 創(chuàng)造龐涓率魏軍在馬陵遭萬名弓箭手射殺的大勝局面。 龐涓只見 “減灶” 現(xiàn)象，未見齊軍兵力之本質(zhì)，所以吃了大

13、虧。此外，草船借箭之類故事也可作為論據(jù)。如此借用三位權(quán)威人士的角色發(fā)言，很有特色，寫得好可攝人耳目。思路之四，多理論模式（模式議論文寫作教程第 4 4 號模式）。 多理論模式借用各種理論， 從理論的角度展開論述， 很容易解決難題。 為什么？因為理 論可以指導(dǎo)實踐，有理論，有事實，還怕說不清道理嗎？比如，還是從現(xiàn)象與本質(zhì)角度切入，我們可以借用哲學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國學(xué)等理論來分析。 首先，引進(jìn)哲學(xué)理論。哲學(xué)理論告訴我們， 從人的認(rèn)識方面看， 事物的現(xiàn)象可以為人的感官直接感知； 隱藏在 事物內(nèi)部的本質(zhì)， 由于它的間接性和抽象性， 只有借助于理性思維才能把握。 戰(zhàn)機(jī)傷痕累累 之處讓軍方人士感知了， 因為那是

14、現(xiàn)象； 但對于間接、抽象的本質(zhì)，他們卻不愿意去理性思維，因此，產(chǎn)生認(rèn)識偏差也就不奇怪了。反之，沃德既看外部現(xiàn)象，也看內(nèi)里機(jī)件，探究本 質(zhì)，所以獲得正確認(rèn)識。由此展開論述，路就通了。如果愿意聯(lián)系題外資料，也不難，例如 空癟的稻穗頭抬得高高的，飽滿的谷穗頭埋得深深的之類。這不是現(xiàn)象與本質(zhì)的最好類比 嗎？好高的人半桶水偏要淌得很，有真本事的人卻常常含而不露。 這不也是現(xiàn)象與本質(zhì)的差 異嗎？第4頁其次，引進(jìn)統(tǒng)計學(xué)理論。統(tǒng)計當(dāng)然最好是全面統(tǒng)計， 即所有的對象都統(tǒng)計在內(nèi)； 但條件不具備時， 則通常采用抽 樣統(tǒng)計，即只統(tǒng)計部分有代表性的抽樣對象， 條件是不能平面統(tǒng)計某一方面， 或者有意識地 忽視某一些方面。

15、軍方人士只關(guān)注統(tǒng)計返航飛機(jī)受傷情況， 那些未能返航的飛機(jī)的受傷情況 就沒有人顧及了實踐上無法顧及， 但思維上應(yīng)該顧及才對， 眼睛沒有看見， 不等同于它 就不存在了， 不能不開動腦筋思考啊。 只見現(xiàn)象不見本質(zhì)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是不可信的。 如果愿意 聯(lián)系題外素材， 可以聯(lián)系評選三好生的例子，有些學(xué)校對于在校內(nèi)做好事的學(xué)生看得特別重，但有的同學(xué)在家是“小皇帝” ，油瓶倒了都不扶，這不是現(xiàn)象掩蓋本質(zhì)嗎？有的學(xué)校則只是 關(guān)注學(xué)業(yè)成績，無視思想表現(xiàn)，把“成才”與“成人”的培養(yǎng)位置顛了。這也是現(xiàn)象與本質(zhì) 的問題。再次，引進(jìn)國學(xué)理論。我們的國學(xué)有許多寓言故事， 那就是理論， 就是在類比推理。 例如， 有一個 庸醫(yī)斷

16、箭 的故事。 說的是有個醫(yī)生自稱善長外科， 軍營里有位副將在戰(zhàn)場上中了流箭， 箭頭深深地扎 進(jìn)體內(nèi)。那位醫(yī)生掏出一把大剪刀，剪去了露在外面的半截箭桿，就要走人。副將說： “箭 頭還扎在肉里頭，怎么不取出來？ ”醫(yī)生說： “這是內(nèi)科的事，與外科無關(guān)。 ”這不是只看外 部現(xiàn)象，不管內(nèi)在實質(zhì)的典型嗎？九方皋相馬，注重觀察的是馬的精神，而忽略了馬的表象；注意馬內(nèi)在的品質(zhì)，而忽視 了馬的顏色和雌雄。這就是透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。多理論模式很難嗎？也不是太難?；A(chǔ)較好的同學(xué)，可以寫出很出色的文章。上面我們舉了四個例子， 說明二號卷可以采用多要素模式、 多角色多角色模式、 多理論 模式、外三層模式寫為證明文。 其

17、實，如果我們愿意把這道題目當(dāng)作任務(wù)驅(qū)動型作文， 也不 難對付。下面舉一個例子：思路之五，多要素模式（ 模式議論文寫作教程第 2 2 號模式）。關(guān)于多要素模式， 前面已經(jīng)用過了， 大家已經(jīng)有所了解。 這里說的不是全面與片面的要 素，也不是現(xiàn)象與本質(zhì)的要素，而是沃德先生的要素。沃德先生有要素嗎？當(dāng)然有。 他的個人素質(zhì)就有諸多要素值得評論。 那么， 他的個人素 質(zhì)是什么， 我們?nèi)ツ睦镎宜夭?？道理很簡單?向自己的頭腦要素材。這就是多要素分析，就 是下探一級，多側(cè)面分析他的思想亮點。關(guān)于沃德其人， 題目提供給我們的只有“ 統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議 ”這幾個字最重要。好 吧，就從這里入手，深入開掘。1 1、

18、沃德作為統(tǒng)計學(xué)家，他具有科學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)素養(yǎng)。因此，我們首先想到他“科學(xué)的嚴(yán) 密性”。何以見得？可以從兩個方面分析：其一，他根據(jù)眼前返航戰(zhàn)機(jī)受傷狀況的統(tǒng)計，一 定發(fā)現(xiàn)，未傷及要害是戰(zhàn)機(jī)返航的必要條件。其二，由此推知，未返戰(zhàn)機(jī)的命運恰恰相反， 傷及要害，故而“犧牲” 。這種由已知推未知的精神就是科學(xué)精神。2 2、沃德作為一名知識分子，他具有思維上的敏銳素養(yǎng)。敏銳，就是發(fā)現(xiàn)苗頭，緊抓不 放，深入發(fā)掘，見人所未見。其一，沃德與軍方人士一樣，都看到現(xiàn)象，但是他未停留于表 面，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而抓住了要害。其二，沃德既看到眼前的，也看到腦后的，合 并思考，才得出全面性的認(rèn)識。3 3、沃德作為一名非軍方人員， 他勇于負(fù)責(zé)的精神十分可取。 英美兩個國家的軍方人員， 人多勢眾， 人家都是軍事能人， 自己作為非戰(zhàn)斗人員，發(fā)言的分量有限。但是他的表現(xiàn)可圈 可點。其一，敢于逆向提出相反的意見，這已經(jīng)很不容易了。其二，他一定遭受重大壓力， 否則何須“力排眾議” ，但他百折不回，堅持到底，終于力挽狂瀾，說服大家。如上意見，拓展出去，整理一下，就是一份提綱：非常之人要有非常素養(yǎng)一、科學(xué)上的嚴(yán)密性科學(xué)時代要有科學(xué)素養(yǎng)1 1、看到表面的要探究內(nèi)在的，他作為非戰(zhàn)斗人員，卻探究戰(zhàn)機(jī)返航的道理。第5頁2