2019人教版七年級(jí)下冊(cè)(部編版)第14課《驛路梨花》課堂實(shí)錄語(yǔ)文

1、第1頁(yè)驛路梨花課堂實(shí)錄【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.1.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思巧妙，一波三折的寫法。2.2. 感受文章語(yǔ)言的詩(shī)意美，品讀“梨花”精神。3.3. 走近作者，理解小說(shuō)主題?！菊n堂學(xué)習(xí)】一、開門見山，導(dǎo)入課題這節(jié)課，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇美文，美文里不僅有潔白的梨花林， 溫暖的草房子和善良的哈尼小姑娘，更有中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)和傳承。 這篇文章就是彭荊風(fēng)的驛路梨花（師板書課題作者）二、整體感知，理清脈絡(luò)師：同學(xué)們，這篇文章不僅文字優(yōu)美，還有一個(gè)引人入勝的故事。下面 請(qǐng)大家速讀一遍課文，用第一人稱“我”來(lái)復(fù)述故事。（學(xué)生速讀課文）師：讀完的請(qǐng)舉手。大家已經(jīng)讀完了課文。請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)復(fù)述故事。生：“我”和老余行走

2、在哀牢山南段的最高處，夜色已深，必須在深山 露宿的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一片梨花林，在梨花里邊的小茅屋住宿并得到了很好 的照料。懷著主人是誰(shuí)的好奇心，“我”和老余開始了尋找主人的過(guò)程， 這個(gè)過(guò)程一波三折，最后知道了茅屋的由來(lái)。師：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，復(fù)述的非常簡(jiǎn)潔。那我們換一個(gè)角度，把自己變成文中 的草房子，試著用草房子的口吻來(lái)復(fù)述故事大意。師：我給大家開了個(gè)頭：我是一座草房子，十多年前，是一群解放軍叔 叔砍樹割草把我蓋了起來(lái)，方便給過(guò)路人躲避風(fēng)雨，感動(dòng)了來(lái)山上拾菌子 的梨花，請(qǐng)大家注意，現(xiàn)在的“我”是草房子。請(qǐng)一名同學(xué)接著來(lái) 講這個(gè)故事。生：梨花姑娘就來(lái)照料我，給我補(bǔ)充柴、水、米等物品。梨花出嫁后， 把照顧我的

3、任務(wù)交給了她的妹妹和村子里的哈尼小姑娘。曾經(jīng)有很多的過(guò) 路人在我這里吃過(guò)住過(guò)。他們都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上。一個(gè)月前，有 一位瑤族老人追趕麂子迷了路，來(lái)到這個(gè)山頭。他干糧吃完了，想找個(gè)寨 子歇一歇，結(jié)果沒有找到。在他失望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了我這座草房子。他晚 上在我這里住宿，做飯，得到了很好的照料。他想道謝，但是不知道我的 主人是誰(shuí)。一個(gè)月過(guò)后的一個(gè)夜晚，他扛著一袋米來(lái)我這里道謝。發(fā)現(xiàn)我 這里住著作者和老余，他們倆認(rèn)為瑤族老人是主人，搶著說(shuō)感謝的話。最 后發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)誤會(huì)?，幾謇先烁嬖V他們我的主人是一個(gè)名叫梨花的哈尼小 姑娘。第二天一早，作者、老余和瑤族老人一起修葺我，給我的頭頂加草。 正在干活的時(shí)候

4、，梨樹叢里閃出了一群哈尼小姑娘，他們都認(rèn)為為頭的那 個(gè)小姑娘就是梨花，結(jié)果小姑娘說(shuō)她不是梨花，告訴了他們我的由來(lái)。師：你復(fù)述的比較完整，同學(xué)們聽得很仔細(xì)。聆聽就是對(duì)別人最大的尊 重。第2頁(yè)師：我想問大家一個(gè)問題， 這位同學(xué)認(rèn)為文中的 “我”就是作者，那“我” 是作者嗎？生：不是，因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)。師：小說(shuō)是文學(xué)體裁的一種。 小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇都屬于文學(xué)體裁。 文學(xué)體裁中的“我”不是作者，“我”有作者的影子，是經(jīng)過(guò)加工的藝術(shù) 形象，“我”和作者是不能劃等號(hào)的。師：剛才我們讓草房子來(lái)講述，就變成了一個(gè)童話故事。那你想一想， 草房子講述故事和課文講述故事，在敘述順序上有沒有區(qū)別？生：草房子講述故

5、事是順敘。師：這樣講述是按照草房子修建、維護(hù)的時(shí)間順序來(lái)寫，這就是順敘。生：先寫“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋并住宿，再來(lái)講述茅屋的由來(lái)，這是 倒敘。師：倒敘能夠造成懸念，讓文章增強(qiáng)閱讀興趣。師：那最后梨花的妹妹說(shuō)姐姐梨花照料房子，和解放軍建造房子的事情，你們知道這是什么敘述方式嗎？生：插敘師：這位同學(xué)見多識(shí)廣，這里確實(shí)是一處插敘。讓我們來(lái)共同梳理這三 種順序的特點(diǎn)及作用。師：順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘，是根據(jù)表達(dá)需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突 出的片斷提在前邊敘述，能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入 勝。插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，插

6、入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容， 然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。插敘能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。 如從百草原到三味書屋中插入美女蛇的故事，增添了文章的神秘色彩。師：那為什么我們的小說(shuō)要使用倒敘和插敘？生：可以增加閱讀興趣，引人入勝。生：能讓情節(jié)一波三折。師：實(shí)際這個(gè)故事跨越了十多年間的時(shí)間，使用倒敘把時(shí)間集中，所有 的故事集中了一個(gè)晚上和一個(gè)早上。師：這篇文章的構(gòu)思特別巧妙。我們班有位同學(xué)， 讀完驛路梨花后,寫了一篇讀后感。她寫到：這個(gè)故事讀起來(lái)讓我欲罷不能，一氣讀到底。 找尋茅屋主人的過(guò)程中，真可謂是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。 讓我們一起來(lái)梳理找尋茅屋主人的過(guò)程，看看人物出場(chǎng)的先后

7、順序。（師生共同梳理人物的出場(chǎng)順序并板書：“我”和老余一一瑤族老人一一群哈尼小姑娘一一解放軍叔叔一一梨花）師：這個(gè)故事圍繞主人是誰(shuí)設(shè)置了多次懸念，有兩處誤會(huì)，層層設(shè)疑， 然后層層解惑。這樣層層相扣，環(huán)環(huán)相接。師：我們看黑板上的這一組人物，思考文中的人物與小茅屋有過(guò)什么故第3頁(yè)事，誰(shuí)是小茅屋的主人呢？請(qǐng)大家略讀課文并思考。師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流討論，推選一名代表發(fā)言。（學(xué)生分小組討論）師：請(qǐng)這個(gè)小組的代表發(fā)言。生：我和老余受到照料，給小茅屋房頂加草，挖排水溝。解放軍叔叔蓋 房子。梨花被解放軍叔叔感動(dòng)，照料小茅屋。哈尼小姑娘在姐姐出嫁后繼 續(xù)照料茅屋。師：那你們組認(rèn)為誰(shuí)是主人？生：我們小組認(rèn)為是解

8、放軍叔叔。因?yàn)榻夥跑娛迨迳w了房子。師：有不同意見的小組嗎，你們組的觀點(diǎn)是？生：我們組認(rèn)為誰(shuí)是主人？師：那請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你們的理由。生：每個(gè)人都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)，所以人人都是主人。師：那前面這個(gè)小組的代表，你的觀點(diǎn)現(xiàn)在是？生：我還是認(rèn)為房子的解放軍叔叔。師：解放軍叔叔確實(shí)是房子的主人，解放軍為何蓋房子？生：解放軍蓋房子是為了方便過(guò)路人，給過(guò)路人躲避風(fēng)雨。師：解放軍蓋房子不是為了自己，而是為了照顧過(guò)路人啊。 房子蓋好后,是不是需要梨花等哈尼族姑娘添補(bǔ)米、柴和水等生活用品，這樣過(guò)路人才 能得到更好的照顧？生：確實(shí)如此。師：你認(rèn)為在這篇文章“主人”的含義是什么？生：主人是指為小茅屋做出貢獻(xiàn)的人。師：對(duì)

9、，在文中“主人”不是指小茅屋的歸屬權(quán)，而是為小茅屋做出貢獻(xiàn)的人。只要為小茅屋做過(guò)貢獻(xiàn)的人，都是主人。那你說(shuō)主人是誰(shuí)？生：維護(hù)房子的也是主人，所以人人都是主人。師：對(duì)，其實(shí)所有的過(guò)路人也是主人。甚至后來(lái)的過(guò)路人也都是主人。師：在高高的哀牢山上，有這樣一座草房子：解放軍叔叔用無(wú)私做頂， 用奉獻(xiàn)做墻。哈尼小姑娘用愛來(lái)照料，我和老余全力付出，過(guò)路人知恩圖 報(bào)，草房子的房前屋后開滿梨花，這樣助人為樂、互幫互助、彰顯大愛和 傳承美德（簡(jiǎn)筆畫，畫一座草房子，在草房子的兩扇門上寫上“愛”“美”兩個(gè)字）。師：草房子所在的環(huán)境也非常美，它的房前屋后開滿潔白的梨花。三、體會(huì)詩(shī)意，品讀“梨花”精神師：梨花從題目開始，

10、在文章反復(fù)出現(xiàn)了很多次，請(qǐng)大家跳讀課文，勾 畫出與梨花相關(guān)的語(yǔ)句和段落，并選擇最能觸動(dòng)你心弦的一處進(jìn)行批注賞 析，可以寫你對(duì)這個(gè)句子的理解，也可以寫成自己的閱讀感悟。（生跳讀課文，勾畫批注）第4頁(yè)師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)輪說(shuō)自己最觸動(dòng)心弦的句子的批注，然后選一名代表發(fā)言。生：（小組交流討論）師：請(qǐng)小組代表發(fā)言。生：我欣賞第六段：一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕 飄落在我們身上。寫出了環(huán)境之美。師：對(duì)，確實(shí)很美的環(huán)境。師：你能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎？生：有淡淡的月光，有美麗的梨樹林，有涼爽的風(fēng)。師：那你來(lái)讀出這種環(huán)境之美吧。（生

11、讀第六段）師：還有哪位同學(xué)也是賞析了這一段，請(qǐng)你來(lái)品讀？生：我是從顏色的角度來(lái)分析：有淡黃色的月光，黑白相間的梨樹林， 有白色的梨花。師：當(dāng)然，還有背景是青黑色的哀牢山，還有我和老余身上的衣服的顏 色。寂靜的夜晚，多種顏色交織在一起，組成一幅美的圖畫。來(lái)，讀給你 的同桌聽。（生同桌互讀）師：如果再?gòu)囊曈X、觸覺等感覺的角度，再來(lái)分析這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)發(fā)表 一下自己的看法。生：有視覺，淡淡的月光和潔白的梨花。還有觸覺，涼涼的夜風(fēng)。師：我們一起來(lái)發(fā)揮聯(lián)想：在淡淡的月光下，我們?cè)诤雒骱霭档睦鏄淞?里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，我們會(huì)嗅到什么？聽到什么？生：會(huì)嗅到梨花的清香，會(huì)聽到風(fēng)吹落花瓣的聲音。師

12、：還能聽到哪些聲音？生：風(fēng)吹樹林的聲音，花瓣飄落身上的聲音。師：花瓣飄落的聲音很輕，很美。師：聯(lián)想的非常棒，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍吧。（生齊讀）師：梨花僅僅指植物的梨花嗎？還代表著什么？生：不是，還代表著叫梨花的哈尼小姑娘。師：對(duì)，文中既有植物的梨花之美，又有人物的梨花之美。大家來(lái)繼續(xù) 找其他的句子或段落品讀。請(qǐng)你來(lái)交流。生：第二十七段：這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢 的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌 唱 這一段充滿了夢(mèng)幻之美。師：來(lái)，讀出這一段的夢(mèng)幻之美。（生讀這一段）第5頁(yè)師：是啊，夢(mèng)是虛幻的，那你能看出這是怎樣的寫作手法嗎？生：虛實(shí)結(jié)合的手法。師：

13、對(duì)，虛實(shí)相映，香氣四溢的梨花林和梨花姑娘相映生輝，表達(dá)了作 者對(duì)小茅屋主人助人為樂精神的贊美之情。師：還有哪一處，大家也非常喜歡？生：我品讀的是最后一段： 我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白 的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開?！边@一個(gè)地方使用了 引用的修辭方法，寫出了梨花的精神。師：這個(gè)地方引用了詩(shī)句，這句詩(shī)出自南宋陸游的聞武均州報(bào)已復(fù)西 京：懸知寒食朝陵使，驛路梨花 處處開。這篇文章處處是詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫。就連題目都出自這首詩(shī)中。師：彭荊風(fēng)的多篇小說(shuō)的題目都很美，都很有詩(shī)的意境。如綠月亮 冠蓋如云今夜月色好杏花如雪，杏花如雪也出自一首古詩(shī)詞， 出自宋代范成大的秦樓月樓陰

14、缺 。師：充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融合在一起，花美人更美。師：梨花是美麗的。你認(rèn)為“梨花”有哪些含義？或者還包含了哪些內(nèi) 容？生：梨花在文中首先是梨樹的花，也是哈尼小姑娘的名字，師：那梨花還象征著什么？生：象征著美好的品質(zhì)。師：能結(jié)合文章的人物具體說(shuō)一說(shuō)哪些美好的品質(zhì)？生：是善良生：是奉獻(xiàn)生：是助人為樂師：是的，在文章三十三段中特別提到了雷鋒精神。生：代表知恩圖報(bào)生：純潔生：美麗師：這篇文章處處是詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫。生：梨花有多重含義，指自然界的梨花，指善良美麗的梨花姑娘生：象征著雷鋒助人為樂的精神生：象征著梨花的自然之美和人物的心靈之美。師：梨花不僅僅是一種花，它彰顯梨花精神，有

15、著豐富而深刻的內(nèi)涵。也就是說(shuō)，具有互幫互助、高尚品質(zhì)的人都是梨花。師：那你說(shuō)“梨花”指哪些人？生：“我”是梨花，老余是梨花，解放軍戰(zhàn)士是梨花，哈尼姑娘是梨花， 過(guò)路人都是梨花。師：不僅是這些人，后來(lái)人也是“梨花”。那“處處開”又有什么深意? 生：希第6頁(yè)望人人能夠助人為樂。師：正如那句歌詞所唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的 人間。生：希望能夠弘揚(yáng)雷鋒精神。師：“處處開”是希望雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大，并且生生不息，代代相 傳。文章用“驛路梨花”做標(biāo)題，把形式與內(nèi)容、標(biāo)題與主題，梨花的自 然之美和人物的心靈之美，和諧一體。師：植物梨花是美的，人物梨花是美的，“梨花”精神更是美的。我也 非

16、常欣賞梨花精神，于是把第六段改寫成了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗誦：（配背景音樂）（師）淡淡的月光 忽明忽暗的梨樹林梨花粲然開放 嗅著梨花的芬芳 迎著涼爽的夜風(fēng)風(fēng)一吹 潔白的花瓣飄落衣袖落滿衣裳（生）處處氤氳著清香風(fēng)過(guò)樹葉沙沙作響花瓣飄落 如夢(mèng)如幻 如詩(shī)如畫四、走進(jìn)作者，知人論世師：古人說(shuō)：“讀其書想見其為人”，也就是說(shuō)，讀一個(gè)人的文章，可 以知道作者是一個(gè)什么樣的人。你們讀了這篇文章，能猜得出彭荊風(fēng)是一 個(gè)怎樣的人嗎？生：一個(gè)心地善良的人。生：一個(gè)不怕吃苦的人。師：是的，他確實(shí)是一個(gè)不怕吃苦，歷經(jīng)磨難的人。下面我們來(lái)看看他 是什么樣的人（出示照片）彭荊風(fēng)只讀過(guò)初中兩年就因家貧失學(xué)，進(jìn)報(bào)社 當(dāng)學(xué)徒、

17、校對(duì)、記者、畐 U U 刊編輯，還辦過(guò)文學(xué)團(tuán)體“牧野文藝社”，吃過(guò) 很多苦，但是他有堅(jiān)定的信念，純靠自學(xué)成為非常有影響力的作家。19501950年純隨軍進(jìn)入云南，6060 余年來(lái)踏遍云貴高原的角角落落，作品具有濃郁的 邊地特色。師：他 19571957 年被錯(cuò)劃為“右派”，離開文壇2222 年，“文革”中坐牢 7 7年。驛路梨花是他出獄后的的第一篇作品。經(jīng)歷了那么多的苦難，他 筆下描繪，沒有牢騷滿腹，有的是人性的善良和美好。正如他自己寫到： 我飽受一般人難以承受的折磨之苦后，情不自禁地想抒發(fā)我對(duì)以往在云南 邊地與樸實(shí)、純潔的少數(shù)民族誠(chéng)摯相處時(shí)的思念，對(duì)美好未來(lái)的呼喚！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生活中的美，這就是我為何要寫驛路梨花。師