周亞夫軍細(xì)柳優(yōu)質(zhì)教案

1、23*周亞夫軍細(xì)柳知識(shí)與能力1了解有關(guān)司馬遷及其史記的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞匯。2熟讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意；了解通過(guò)對(duì)比、反襯刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。3抓住語(yǔ)言描寫(xiě)的感情色彩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。4參照注釋?zhuān)殚喸~典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。過(guò)程與方法1通過(guò)朗讀、討論等方式，讀懂句子、理解文意。2自主探究、合作交流與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。教學(xué)重點(diǎn)1了解有關(guān)司馬遷及其史記的文學(xué)常識(shí)；積累文言實(shí)詞和虛詞。2學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)

2、人物的寫(xiě)作方法。2幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。1 課時(shí)一、新課導(dǎo)入“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?， 千里暮云平。 ”這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、 逼真的描寫(xiě)， 熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折地表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，今天我們來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹司馬遷 ( ？約前 145) ，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)( 今陜西韓城 ) 人，西漢歷史學(xué)家。2背景資料漢文帝后六年 ( 公元前 1

3、58 年 ) ，匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢(shì)嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門(mén)、細(xì)柳。這三處地方離國(guó)都長(zhǎng)安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。本文就是漢文帝犒勞三軍的紀(jì)實(shí)。3知識(shí)鏈接史記 記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事， 全書(shū)一百三十篇， 包括十二本紀(jì)、十表、八書(shū)、三十世家、七十列傳。是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變， 成一家之言”的偉大著作， 是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。 史記不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。4檢查預(yù)習(xí)(1)

4、 重難字祝茲 侯(z )棘門(mén)(j í)弓弩 (n )按轡 徐行 (p èi)揖 (y )胄 (zh òu)曩 (n ng)(2) 通假字軍士吏被 甲( “被”同“披”，穿著)改容式 車(chē)( “式”同“軾”，車(chē)前橫木，文中是動(dòng)詞，扶軾(3) 古今異義古義：符節(jié)，皇帝派遣使臣或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證。節(jié) 例：持節(jié) 詔將軍。今義：節(jié)日、節(jié)約。古義：營(yíng)壘。例：壁 門(mén)士吏。壁今義：墻、像墻那樣的直立的山石。古義：請(qǐng)?jiān)试S我。例：請(qǐng) 以軍禮見(jiàn)。請(qǐng)今義：希望對(duì)方做某事。古義：告知。例：使人稱(chēng)謝 。謝今義：感謝。(4) 一詞多義至霸上及棘門(mén)軍軍營(yíng)，名詞軍軍霸上駐守，動(dòng)詞彀 (g ò

5、u)詔 (zh ào)軾 (sh ì)上自勞軍皇上上至霸上與“霸”相連，地名使人稱(chēng)謝動(dòng)詞，命令，派使使持節(jié)名詞，使臣詔將 軍和“軍”相連，高級(jí)將領(lǐng)將其將 固可襲將士不聞天子之詔名詞，皇帝發(fā)布的命令詔詔將軍動(dòng)詞，下詔(5) 文言虛詞已而之 細(xì)柳軍 動(dòng)詞，到，往之文帝之 后六年 助詞，的稱(chēng)善者久之 補(bǔ)充音節(jié)，不譯天子為 動(dòng)介詞，表被動(dòng)為以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④娮鲆宰谡齽⒍Y為將軍介詞，把以以備胡連詞，來(lái)以軍禮見(jiàn)介詞，用，行(6) 詞類(lèi)活用介胄 之士 ( 名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲)軍霸上 ( 名詞用作動(dòng)詞，駐守)于是上乃使使持節(jié)詔 將軍 ( 名詞用作動(dòng)詞，下詔)(7) 特殊句式判斷句此真

6、將軍矣 ( “此 矣”表判斷。 )被動(dòng)句天子為動(dòng) ( “為”表示被動(dòng)。)省略句已而之細(xì)柳軍 省略主語(yǔ)，應(yīng)為“ ( 上 ) 已而之細(xì)柳軍”三、朗讀指導(dǎo)停頓指導(dǎo)。1乃 / 以宗正劉禮 / 為將軍2已而 / 之 / 細(xì)柳軍3軍中聞 / 將軍令，不聞 / 天子之詔4于是 / 上乃使使 / 持節(jié)詔將軍5壁門(mén)士吏 / 謂從屬車(chē)騎 / 曰四、疏通文意1重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋入邊：侵入邊境。軍霸上：駐軍霸上。上自勞軍：皇帝親自去慰問(wèn)軍隊(duì)。已而：不久。銳兵刃：文中指刀出鞘。持滿(mǎn)：把弓拉滿(mǎn)。居無(wú)何：過(guò)了不久。為動(dòng)：被感動(dòng)。稱(chēng)謝：向人致意，表示問(wèn)候。固：必，一定。2重點(diǎn)句子翻譯(1) 已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩

7、，持滿(mǎn)。譯：不久 ( 皇帝的車(chē)隊(duì) ) 來(lái)到了細(xì)柳軍營(yíng)， ( 只見(jiàn) ) 官兵們都穿著鎧甲，兵刃出鞘，張開(kāi)弓弩，將弓拉滿(mǎn) ( 嚴(yán)陣以待 ) 。(2) 將軍令曰“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”。譯：將軍有令“軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的命令”。五、合作探究( 一 ) 初讀課文，整體感知初讀課文，理清課文的內(nèi)容層次。答案示例：第一部分為第1 段。簡(jiǎn)要交代了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。第二部分為第2 段。寫(xiě)周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。這部分又可分為三個(gè)層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：天子且至！ ”到“于是天子乃按轡徐行”，寫(xiě)細(xì)柳

8、營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連對(duì)天子也不例外。第三層從“至營(yíng)，將軍亞夫 ”到“成禮而去”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。第三部分為第3 段。寫(xiě)漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)。( 二 ) 精讀課文，內(nèi)容探究1課文為什么要先寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)的情況，后寫(xiě)文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況？這樣寫(xiě)有什么好處？答案示例：先寫(xiě)文帝在霸上和棘門(mén)遇到的情況，是為寫(xiě)文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況做鋪墊，兩種情況進(jìn)行對(duì)比，更加凸顯了細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)，更令人敬佩。2文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？有什么作用？試舉例說(shuō)明。答案示例：文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對(duì)比體現(xiàn)的。第一處對(duì)比： 寫(xiě)文帝到霸

9、上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況作對(duì)比，突現(xiàn)細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。第二處對(duì)比： 天子在霸上和棘門(mén)軍中策馬驅(qū)車(chē)“直馳入”；而在細(xì)柳軍營(yíng)， “壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳。于是天子乃按轡徐行?！庇纱丝梢钥闯觯軄喎蛑诬娪蟹?，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對(duì)比：天子到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。3為了表現(xiàn)周亞夫的性格特征，課文用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表

10、現(xiàn)手法，請(qǐng)你找出哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)這種手法好在哪里？答案示例： 側(cè)面描寫(xiě)：文帝在前兩位將軍處遇到的情況；周亞夫軍隊(duì)的軍容；漢文帝的贊嘆； 群臣的驚嘆。 正面描寫(xiě)： 周亞夫的言行舉止( 筆墨較少 ) 。正側(cè)面相結(jié)合的手法使人物性格特征更加形象、突出，通過(guò)對(duì)比襯托更能突出表現(xiàn)周亞夫的“真”將軍形象。4用自己的話(huà)概括周亞夫的性格特點(diǎn)。答案示例：治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛?lè)畛?，不趨炎附?shì)。( 三 ) 品讀課文，句段賞析軍門(mén)都尉曰：“將軍令曰軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”賞析：軍門(mén)都尉的話(huà)從側(cè)面襯托出周亞夫的治軍嚴(yán)，“聞將軍令， 不聞天子之詔”表現(xiàn)了周亞夫“真將軍

11、”的形象。( 四 ) 熟讀課文，主旨探究文帝所說(shuō)的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？答案示例： 語(yǔ)言描寫(xiě)：“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔”“軍中不得驅(qū)馳”“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”。敘述：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)”“上至，又不得入”“于是天子乃按轡徐行”“天子為動(dòng)，改容式車(chē)”。周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫(xiě)：“先驅(qū)曰： 天子且至”“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。( 五 ) 賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)學(xué)了這篇課文，你有什么看法，請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。答案示例： 文章通過(guò)描寫(xiě)漢文帝巡視和慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守、 剛正不阿的“真將軍”形象。 文中將

12、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合， 通過(guò)對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象。 如通過(guò)都尉的話(huà)， 和霸上、棘門(mén)的駐軍相比來(lái)突出細(xì)柳軍的嚴(yán)謹(jǐn)。 文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明白曉暢， 但是卻含義豐富。 文章沒(méi)有平鋪直敘文帝勞軍的情況， 而是在特定的氛圍中來(lái)加以刻畫(huà)。 如文中“群臣皆驚”一句， 一個(gè)“驚”字表明群臣驚于周亞夫治軍之嚴(yán)， 驚于文帝的寬宏大度 種種意味，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，值得品味。( 六 ) 課外拓展，對(duì)比延伸“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！边@正是對(duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩， 有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。你認(rèn)為是這樣的嗎？如果是，假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國(guó)家干部， 或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚(yáng)周亞夫的“真將軍”精神呢？答案示例： 只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守， 敬業(yè)樂(lè)業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。 新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌， 還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、 徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，是中華民族的中流砥柱。六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們跟隨史學(xué)家司馬遷學(xué)習(xí)了 周亞夫軍細(xì)柳 的故事，感受到周亞夫軍紀(jì)嚴(yán)明、剛正不阿、 恪盡職守的高貴品質(zhì)。歷史證明， 周亞夫的確是一位“真