初中數(shù)學教學中解題能力的培養(yǎng)的實踐研究開題報告

1、初中數(shù)學教學中解題能力的培養(yǎng)的實踐研究開題報告靖邊縣第六中學張艷 郭懷成一、對課題理論價值和實踐價值的論證1 .自主解題能力的定義自主解題能力是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行 為，是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào) 查研究，動手操作并進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識、 技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。2 .課題提出的社會背景人類社會進入新的世紀，知識、信息正以前所未有的速度增長， 社會對教育、對教師、對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新一輪課程 改革的浪潮中，自主學習解題能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教學方法中的一個最 基本的原則。如何建立與新課程教學理念相適應的教學

2、方式，是當前 中學地理新課程改革急需解決的一個現(xiàn)實問題。本課題研究的主要目 的就是為了使數(shù)學新課程教學理念能夠真正貫徹到初中數(shù)學課堂教 學之中,為我國初中數(shù)學課堂教學模式的研究提供一定的理論依據(jù)和 建議。3 .選題的意義和研究的價值早在上世紀,聯(lián)合國教科文組織就提出了二十一世紀人們生存需 要的四個學會，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。其中 把學會求知放在首要位置，而學會求知的核心就是自主學習。許許多 多我們熟知的偉人、名人、成功人士，無一不是終生學習者，自主學 習是他們的自覺行為，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，而這些都得 益于他們從學生時代就養(yǎng)成的自主學習的意識和能力。那種不講究教

3、學方法和手段,靠教師和學生加班加點提高質(zhì)量的做法已不能適應新 形勢的要求，提高教學效率已成為教學質(zhì)量不滑坡的重要保證。而不 論課外學習效率的提高還是課內(nèi)教學效率的提高，都離不開學生主體 性的充分發(fā)揮。也就是說，學生自主學習解題能力的培養(yǎng)已成為新形 勢下決定教學質(zhì)量提高的重要因素。自主解題能力的培養(yǎng)是當前學校教育中急需解決的突出問題，在 課程改革的浪潮推動下,一些課堂教學已經(jīng)向有利于自主性學習的方 向改變。但是，傳統(tǒng)的講授式教學依然十分流行，以教師為中心的講 授式教學帶來的實際后果是令人擔憂的。研究表明，直到高中階段， 我國的自主性學習能力的發(fā)展總體水平還不高，各種自主學習能力的 發(fā)展還很不平衡

4、,亟待通過有效的教育手段來提高學生的自主學習能 力迫在眉睫！我們小組選擇了對初中生自主學習解題能力培養(yǎng)的研 究。二.對課題所達目標和主要意義的論證1.課題研究的目標通過研究、調(diào)查、分析，探索如何有效的培養(yǎng)學生的自主學習能 力，切實有效的為社會的建設(shè)和發(fā)展輸送研究型、創(chuàng)新型人才(1)掌握學生解題能力的狀況(2)探討學生解題能力的培養(yǎng)途徑與方法(3)創(chuàng)建培養(yǎng)學生解題能力的教學模式2、課題研究的意義改革當前初中生學習現(xiàn)狀的需要1）二十一世紀教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能 推動社會發(fā)展和進步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國各地廣泛開 展。但是，傳統(tǒng)的應試教育思想仍然制約著教育改革的進程，

5、許多教 師沒有明確教學的目的，在教學中沒有擺正教師與學生的關(guān)系，傳統(tǒng) 的教育思想根深蒂固。學生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和實 踐能力得不到發(fā)展2）不能充分的利用現(xiàn)有的教育教學資源。課堂教學單調(diào)枯燥，學 生學習化學興趣不濃，缺乏學習的內(nèi)在動力，教師的教學效率低下。 因此,我們立意要通過本課題的研究探索出一些能適應當前教育教學 改革、充分利用現(xiàn)有教育資源來培養(yǎng)解題能力并激發(fā)創(chuàng)新實踐的創(chuàng)造 性人才的方法。適應當前教育發(fā)展的需要1）我校科研發(fā)展的需要。我校是一所核心初級中學，承擔著地區(qū) 教育領(lǐng)軍的重任，教科研工作一直走在學校各項工作的前列，多次被 評為市、縣級先進教科研單位。“科研興教”是我們校

6、領(lǐng)導和全體教 師的共識。2）教師提升自身素質(zhì)的需要。我們期望通過本課題的研究全面提 高教師的教科研水平，增強教師駕馭課堂教學改革的能力，全面促進 教師整體素質(zhì)的提高。3）學生未來發(fā)展的需要。新課程理念強調(diào)“要培養(yǎng)學生終身學習的能力”。我們力求通過本課題的研究，培養(yǎng)出更多、更好的具有自 主學習能力、能推動社會發(fā)展和進步的創(chuàng)造性人才。4）新課程改革的需要。素質(zhì)教育的新理念要求我們培養(yǎng)學生的“自 主、合作、探究”的學習模式，這是社會發(fā)展的需要。因此，我們的 教學研究要著力于在教學中引導學生學會學習、學會合作、主動探究、 積極創(chuàng)新，培養(yǎng)既有豐富知識又有自主學習能力的社會接班人。對課題實施過程設(shè)計和主要

7、措施的論證根據(jù)我國新課程指導綱要（試行的要求與建議，本課題的研 究思路更注重學習的過程，更關(guān)注學習過程中學生的思維方式、個人 體驗及其對信息、資料的整理與綜合能力的發(fā)展的研究。力圖通過學 生的主動深究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實際問題 的能力。使學生增強研究意識、問題意識，學會如何學習、如何去解 決問題。通過調(diào)查、研究、實踐、反饋與調(diào)整等環(huán)節(jié)，采取行動研究 法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法、小組討論法相結(jié)合的方 法，探索適合初中生解題能力能力培養(yǎng)的方法。三、課題的研究人員分工以及實施階段的計劃1、課題負責人：張艷2、課題分工：（1）張艷：負責班主任管理 課堂教學調(diào)查與研究（

8、2）郭懷成：負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析并總結(jié) 資料匯集 和整理。3、課題研究階段計劃本課題的研究分為以下三個階段第一階段：課題組織籌備階段（2015年2月20015年3月）主要工作安排：確定選題，對本課題的研究價值和可行性進行多方論證；選定實驗班級，成立課題組；撰寫方案，規(guī)劃本課題的具體研究內(nèi)容，擬定研究計劃；申請立項，完成課題申報工作。第二階段：課題的實驗研究階段（2015年4月2015年12月）主要工作安排：組織理論學習，聘請有關(guān)領(lǐng)導和專家對本課題進行理論指導，組織課題組成員學習、研討、交流；進行教學實踐，探索教學策略；檢驗實驗成果，總結(jié)實踐經(jīng)驗。第三階段：課題的總結(jié)結(jié)題階段（2015年12月2

9、016年1月）主要工作安排：全面總結(jié)課題研究情況和取得的成果在全縣推廣課題研究的成果整理研究檔案，撰寫報告，完成結(jié)題報告申請成果鑒定驗收。4、本課題研究的預期成果（一）階段性成果1、學生解題能力培養(yǎng)的實踐探究教學案例集（校本著作，完成時間：2015年4月）2、初中生解題能力培養(yǎng)策略初探（論文，完成時間：2015年6 月）3、初中生解題能力培養(yǎng)策略研究（論文，完成時間：2015年6 月）4、初中生解題能力培養(yǎng)教學模式的研究（論文,完成時間：2015 年6月）5、初中生解題能力培養(yǎng)課堂教學實錄（完成時間：2012年6 月）（二）最終成果1、初中生解題能力培養(yǎng)探究教學案例精編（校本著作，完成時 間：2015年7月）2、初中生解題能力培養(yǎng)教學策略（校本著作，完成時間：2012 年7月）3、初中生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究結(jié)題報告（論文，完 成時間：2015年12月）參考文獻：1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要，中華人民共和國教育部制訂，北京 人民教育出版社，2001年2、有效教學，肖成全等編著，遼寧師范大學出版社，2008年3 月3、教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議作者：趙國忠 江蘇人民出版社，2010年4月4、有效教學方法，【美】加里.D.鮑里奇著，易東平譯，江蘇教 育出版社，2007年3月5、自主教學