孫權(quán)勸學創(chuàng)新學案

1、孫權(quán)勸學教學設計 【教學目標的確立】 1、知識與技能： （1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。 （2）了解作者、作品及相關資料。 （3）通過學生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。 （4）對比閱讀，比較孫權(quán)勸學和傷仲永的異同，逐步提高閱讀能力。 2、過程和方法： 自主、參與、合作、探究。 3、情感、態(tài)度和價值觀： 理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 【教學重點】 （1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。 （2）學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語

2、。 （3）理解文章的內(nèi)容和主旨。 【教學難點】 1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。 【教學設想】 1、朗讀法。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生練讀、分角色朗讀等。在反復的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現(xiàn)美讀課文的目的。 2、表演法。學生自編課本劇，進行表演。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。 3、比較閱讀法。延伸拓展，通過比較孫權(quán)勸學和傷仲永，深化對課文內(nèi)容的理解。 4、作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。 5、參與教學，合作學習”課堂教學模式。 【教學資源的開發(fā)】 1、發(fā)

3、動學生課前收集與本文有關的資料及圖片。 2、鼓勵學生對課本進行重新加工，改編成課本劇，并進行表演。 3、創(chuàng)設開心的學習氛圍：以比賽的方式進行文言知識的學習和記憶。 4、教師運用多媒體手段創(chuàng)設有利于學生輕松學習的環(huán)境。 【教學過程】 一、導入 我有個學生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學生回答引入正課。 二、展示與交流。 文學常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關的文學知識。 三、感知與理解 1、

4、朗讀課文，準確認讀。配樂朗誦；學生有感情集體朗誦。讀準字音、讀出感情。 2、譯讀課文，整體把握文意。 （1）字詞專家組講解重點詞語、句子并板書。其他學生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。 （2）競賽：讓學生快樂學習、享受學習。 規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進行。 第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學”為一層，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層，錯一處扣5分，師生共同評議。 第二輪：認讀課文。教師多媒體顯示去掉標點符號的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯一處扣10分，師生共同評議。

5、 第三輪：文言知識大會戰(zhàn)。多媒體顯示題目，由各組指定對方的同學來回答。答對得10分，答錯扣10分。（題目見課件） 1、解釋加點的詞語 卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士 卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎 但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待 蒙辭以軍務及魯肅過尋陽 蒙乃始就學見往事耳 2、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當涉獵，見往事耳 3、辨析一詞多義 卿今當涂掌事蒙乃始就學 但當涉獵指物作詩立就 4、翻譯下列句子 a、蒙辭以軍中多務 b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c、但當涉獵，見往事耳。 d、卿今者才略，非復吳下阿蒙 e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ f、卿言多務，孰若孤？

6、3、思讀課文，請質(zhì)疑專家組同學提出問題，全班討論解決。 學生自由發(fā)言。 教師準備好以下問題： 1）提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？ 討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。 2）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ 討論并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。 3）提問：為什么士別三日，即更刮目相待。 討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 4）提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？ 討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。 5）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ 討論并歸納：

7、卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。 6）提問：為什么士別三日，即更刮目相待。 討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 4、演讀課文。 1）學生演出課本劇，同學們共同評議。 2）欣賞動畫短片，體會人物的對話的語氣和心理。 3）揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。 四、反思與探究： 1、學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習孫權(quán)勸學是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？ 2、很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得

8、借鑒？ 學生自由發(fā)言。 1、三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。最終，呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州，還致使關云長敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰。 可見“學”的重要性。 2、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。 師曠論學 3、車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。及章甚有鄉(xiāng)曲之譽。時唯胤與吳隱之以寒素博學知名于世。 夜以繼日，囊螢積雪（集螢映雪） 4、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。 培根 5、一日之計在于晨，一年之計在于

9、春，一生之計在于勤。學業(yè)漸積而有成，獲其益不覺其勞也；事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺其苦也。 褚虎忱論人格修養(yǎng) 總之：知識能夠改變?nèi)耍R能夠塑造人 五、拓展與延伸： 1、有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？ 2、孫權(quán)勸學和傷仲永在內(nèi)容和寫法上有何異同？ 明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學習有關，但正好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是中年好學，學有所成；仲永是少年不學，一事無成。 從寫法上看，孫權(quán)勸學以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進；而傷仲永則借事說理，先敘后議，來說明學習的重要性。 六、總結(jié)與作業(yè)： 課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過方仲永，大

10、家一定還記得那個天才少年，那么，請以方仲永巧遇呂蒙為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。 備課資料 7、有關讀書的名言。 讀書破萬卷，下筆如有神。 書到用時方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復明日，明日何其多。 莫等閑、白了少年頭，空悲切。 學而時習之，不亦樂乎? 行萬里路，讀萬卷書。 欲窮千里目，更上一層樓。 知識就是力量。 書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。發(fā)布時間：各位來自鄭州的朋友，請允許我稱大家為朋友。非常高興今天我們又見面了！很榮幸能有這個機會在這里與大家一起交流我的聽課心得，不到之處，請大家批評。我想用兩個詞表達我今天的聽課感受，

11、那就是快樂，佩服?？鞓穼W習永遠是快樂的。今天聽了兩節(jié)精彩的課，學到了很多，所以快樂。佩服佩服兩位老師的課設計好，效果好。我也用兩個詞評價兩位老師的課，那就是厚、透。厚老師積淀深，底蘊厚，課也上得厚重；透兩節(jié)課的文本解讀很通透。昨天，各位老師在我們學校聽了兩位年輕老師上的荷葉母親和短文兩篇兩節(jié)課，今天又在這里聽了兩節(jié)課，也許發(fā)現(xiàn)了這幾節(jié)課的共同特點，都是非常重視文本解讀，這反映了我們南京在語文教學方面的思考和最近以來的追求。首先，請允許我先說說新課改以來我們南京初中語文走過的路。奇處，我們很多老師追求課堂的熱鬧，追求課件的精美，喜歡提一些沒有什么思維含量的偽問題，問題一出，小手紛紛舉起，小嘴說個

12、不停，可是學生收獲很小；課件聲、光、電精彩紛呈，課堂上搶了課件搶了語文的精彩，我稱之為“高科技污染”。后來，我們提倡拓展延伸，教材“這個例子”蜻蜓點水，然后就開始向課外延伸，找一篇甚至兩篇三篇相關的文章讓學生來讀，現(xiàn)在想想，“肉多嚼不爛”，課內(nèi)沒讀透，課外也沒讀好。近幾年，我們開始反思，開始反思，開始走向理性，追求語文課堂的本色，追求有語文味的課堂，主要特征是：教什么明明白白，教學方法簡簡單單，課堂訓練實實在在，教學思路清清楚楚。下面我分別說說今天的兩節(jié)課。蔣老師的課我分三步來講：一、品課蔣老師的課主要在品美文，我們先品美課。這節(jié)課主要有以下幾個美點： 素養(yǎng)厚，指導精。 選點巧，設計新。 品得

13、細，讀得透。 重朗讀，有指導。 板書精巧，動態(tài)生成。 字斟句酌，咬文嚼字。咬在文本的痛處，嚼在學生的癢處。 曉其事，悟其情，品其味。 細讀文本，讀出了文本獨特的價值：矛盾中的親情更可貴，變換后的角度更獨特。文本的獨特價值，從宏觀上看，就是文章的重難點；從微觀上講，就是要字斟句酌品味賞析。學生看不到的，讓他看到；學生讀不好的，指導他讀好。二、觀課現(xiàn)在專家們提出，原來的“聽課”改為“觀課”，不僅聽而且看，聽聲音看老師看學生看氣氛看效果?？蠢蠋熓裁茨?？是在表演還是在引導?？磳W生，看他們多大程度上參與到了課堂?？磶熒娜谇⒍群湍醵??？唇處煹恼n堂駕馭能力?？磳W生的收獲反饋?？慈S目標的達成情況。知識與

14、能力 學會 教得實過程與方法 會學 教得活情感態(tài)度價值觀 為什么學 教得影響深遠學生跟著蔣老師學習很幸福，很幸運，長期侵染，一定收獲無窮。三、議課商榷之處： 學生“會學”了嗎？ 老師“讓學”了嗎？ 這節(jié)課老師有點牽的痕跡，學生活動的空間和悟的空間小了點。下面再說說李老師的課：李老師的課“從學生中來到學生中去”。在學生自主學習的基礎上，采用“給找碴”的形式，形式活潑靈動，針對性強，引發(fā)了我們的思考：課堂教學的起點如何確定？如何讓文言文的課堂與學生的距離更近些？如何讓文言文的課堂妙趣橫生？如何恰到好處地借助背景資料幫助學生更好地理解文章？提出三點商榷之處：課堂上整體采用“給找碴”的形式，但教學的重

15、點部分并不是“找碴”，是否也能轉(zhuǎn)換成“找碴”？學生的精彩？老師的精彩？不要老師搶了學生的精彩。如何才能讓學生始終處于“憤悱”的狀態(tài)？不少文句的值得欣賞之處老師都用紅體字標出，能不能留一些給學生去發(fā)現(xiàn)？吃瓜子喜歡自己嗑，不一定喜歡別人剝好的，好像少了點味兒。（2010年11月18日上午評課記錄散步孫權(quán)勸學） 教學目標】1.了解有關司馬光和資治通鑒的文學常識。掌握文中涉及的常用文言詞語。2.在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3.認識后天學習的重要性，樹立學無止境，開卷有益的終身學習觀點。【教學重難點】

16、1文言詞義理解。2品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。3聯(lián)系生活，真正領悟到讀書學習對于一個人才能的發(fā)展和完善的重要作用?！菊n時安排】一課時 【教學流程】一、課前活動引導學生以亡羊補牢、知識改變命運等角度為話題演講。二、導入新課任選下面方法導入。A你知道“士別三日，當刮目相待”這個成語出自誰的口嗎？你可知道他曾經(jīng)因為學識淺薄被稱為吳下阿蒙嗎？是誰讓他變成一位博學多識的人呢？ B三國時期吳國有位杰出的將領，名叫呂蒙。他曾厭倦學習，但在孫權(quán)的勸說下，廣泛涉獵史籍兵書，后來，幫助周瑜大敗曹軍于赤壁，還領兵打敗關羽，占領荊州。你想知道他的讀書經(jīng)歷嗎？ C.在傷仲永這篇文章中，方仲永這位神童

17、因為沒有接受教育，而泯然眾人；我們知道牛頓、愛因斯坦少年時代也因為魯笨甚至被勒令退學。丑小鴨能否變成白天鵝？ “勤奮出天才”有沒有道理呢？今天我們學習的這個故事的主人公因為讀書，達到了讓人刮目相待的地步，你想知道這個故事嗎？D“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學習，后來果然大有長進。 E.以關羽導入，引出呂蒙。 多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。F三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛?。徊?/p>

18、愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學一文。三、檢查預習情況1正音。卿 邪 孰 遂2簡介作者作品。（1）司馬光，北宋政治家、史學家，著有司馬文正公集、稽古錄等。 （2）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。（3）指名朗讀課文。學生從字音、節(jié)奏、語氣等角度訂正、評價。四、讀：朗讀課文，整體感知1師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語氣。2學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節(jié)奏，讀出人物語氣。3指

19、名大聲朗讀課文，師生評價并完善其朗讀水平。4再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。師生交流下面對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）5分排、分角色比賽朗讀課文。6指名復述課文，整體感知文章大致內(nèi)容。7 默讀課文，概括情節(jié)，理清思路。 勸學就學議論結(jié)友五、譯

20、：疏通文意，質(zhì)疑問難1默讀課文，結(jié)合注解自譯課文。不理解之處標注出來。2同桌或四人小組討論不理解的詞句。3學生對小組討論中沒有解答的疑難問題提出質(zhì)疑，其他小組學生幫助解答，教師引導。4教師出示重點詞句，強化理解。 課文注釋補充。謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是。 理解下列句子的含義。 蒙辭以軍中多務 應理解為：蒙以軍中多務辭。以：拿，用，介詞。 大兄何見事之晚乎！ 長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。歸納：通假字：“邪”通“耶”古今異義詞：博士一字多義：為 之 見 若請學生翻譯。（一人譯一句）找出文中成語并解釋、造句。吳下阿蒙刮目相待

21、（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 例句：你還不知道嗎？小明已考上研究生了，可不再是吳下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。例句：聽了少管所成員“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。）六、析：合作探究1默讀課文回答：孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習？（卿今當涂掌事，不可不學。）哪句話證明呂蒙學有所成？（卿今者才略，非復吳下阿蒙。）表現(xiàn)呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句？是用什么手法？（士別三日，即

22、更刮目相待；側(cè)面描寫）魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？（因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。） 2課本劇表演或分角色朗讀，理解課文。學生登臺表演。（1）通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？請幾個小組來讀一讀，互相交流。 （2）分析對話，體會人物形象。想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論） 分析人物對話，體會人物形象孫權(quán)：嚴格要求 殷切期望 以身作則 現(xiàn)身說法 語重心長 言辭懇切呂蒙：知錯就改 虛心好學 才干謀略 大有長進3理解主旨。學習了這篇短文你明白

23、了什么道理？七、聯(lián)系課文，延伸拓展1聯(lián)系傷仲永一課，你覺得本文和傷仲永有什么異同？你還能舉幾個類似的例子嗎？方仲永有天才卻沒有接受后天教育，而泯然眾人；呂蒙通過發(fā)奮讀書而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學之士，說明一個人的成才與天資有關，更取決于后天學習。學生聯(lián)想有關人物與名言。人物：愛因斯坦、牛頓、丑小鴨名言：人之為學有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。為學蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍。三字經(jīng)朝聞道，夕死可也。論語吾生有涯，而知也無涯莊子2學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習孫權(quán)勸學是為了什么呢？難道只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，你從中得到什么啟示呢？我

24、們可不可以共同分享？ 八、教師總結(jié)，布置作業(yè)這是一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了！作業(yè)：1背誦全文。2選做：寫一篇讀后感，談談學了本文后的體會。3課外選讀三國演義。板書：（一）孫權(quán)勸學吳下阿蒙 呂蒙就學 刮目相待魯肅嘆學結(jié)友而別 （二） 孫權(quán) 不可不學 大有所益 勸學 殷切吳下阿蒙 呂蒙 辭 就學 治學 自豪 刮目相待魯肅 大驚 結(jié)友 嘆學 驚嘆 孫權(quán)勸學萍鄉(xiāng)實驗學校語文導學稿（編號：0305） 年級 班 姓名 組 號 時間 年 月 日課題 孫權(quán)

25、勸學 課型 新授 主備 劉翔燕 【學習導言】 孫權(quán)勸學這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，主要寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文人物形象生動飽滿，把大道理融入小故事中去，注重以對話表現(xiàn)人物。【學習目標】1、 掌握關鍵字詞及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。2、 理解文章內(nèi)容和主旨。3、 品味人物語言，分析人物性格。4、 明白后天學習的重大作用，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣?！緦W習重、難點】1、 積累文言知識。2、 品味人物語言，分析人物性格。3、 在學習的過程中懂得“人生需要在學習中不斷進步”的道理?！菊n前學習自主體驗】了解司馬光及資治

26、通鑒，了解孫權(quán)、魯肅、呂蒙的相關信息，疏通字詞等一、你想了解么？ 司馬光及資治通鑒司馬光，字 ，陜州夏縣人， （朝代） 家、史學家。家居涑水鄉(xiāng)，人稱 。晚年自號 。卒謚 ，追封溫國公，世稱 。資治通鑒是 主持編纂的一部 （體例）通史，記載了從 到 共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為 提供政治借鑒。司馬光的著述，除資治通鑒外，有溫國文正司馬公文集80卷，有四部叢刊影宋本。涑水紀聞16卷,有叢書集成本。續(xù)詩話1卷，有歷代詩話本。 孫權(quán)、魯肅、呂蒙孫權(quán)（182-252），字 ，吳郡富春人， （朝代） 國國君。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍

27、隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。魯肅（172-217），字 ，臨淮東城人， （朝代） 國名將、政治家。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。呂蒙（178-219），字 ， （朝代） 國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。二、疏通字詞：閱讀課文，勾畫出生字生詞，完成下列練習。1、給加點字注音孤豈 ( ) 欲卿（ ）治經(jīng)為 ( ) 博士邪 ( ) 孰（ ）若孤涉獵（ ） 即更( )刮目相待 肅遂( )拜蒙母2、給

28、下列句子劃分節(jié)奏（1）卿 今 當 涂 掌 事 （2）孤 豈 欲 卿 治 經(jīng) 為 博士 邪 （3）自 以 為 大 有 所 益（4）蒙 乃 始 就 學 （5）及 魯 肅 過 尋 陽 （6）非 復 吳 下 阿 蒙3、解釋加點字詞初（ ），權(quán)謂（ ）呂蒙曰：“卿今（ ）當涂（ ）掌事，不可不學！”蒙辭（ ）以（ ）軍中多務。權(quán)曰：“孤（ ）豈（ ）欲（ ）卿治經(jīng)為（ ）博士邪！但（ ）當（ ）涉獵，見（ ）往事（ ）耳（ ）。卿言多務，孰（ ）若（ ）孤？孤常讀書，自以為（ ）大有所益?！泵赡耍?）始（ ）就（ ）學。及（ ）魯肅過（ ）尋陽，與蒙論議，大（ ）驚曰：“卿今者才略，非復（ ）吳下阿蒙！

29、”蒙曰：“士別（ ）三（ ）日，即更（ ）刮（ ）目相待，大兄（ ）何（ ）見（ ）事之晚乎！”肅遂（ ）拜蒙母，結(jié)友而別。 4、指出下句中的通假字，并釋義（1）卿今當涂掌事（ 通 ， ）（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（ 通 ， ）5、解釋下列句中加點詞語的古今義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士（孤：古義_ _ 今義_ 博士：古義_ _ _ 今義_ _） （2）但當涉獵（但：古義_ 今義_）（3）見往事耳（見：古義_ 今義_ 耳：古義_ 今義_）（4）既更刮目相待（更：古義_ 今義_）6、辨析一詞多義當 當窗理云鬢（ ） 就 蒙乃始就學 （ ） 見 見往事耳 （ ）但當涉獵 （ ） 指物作詩立就（ ）

30、大兄何見事之晚乎（ ）7、翻譯下列句子（1）蒙辭以軍中多務 （2）但當涉獵，見往事耳。 （3）大兄何見事之晚乎！ （4）卿言多務，孰若孤？ 8、孫權(quán)勸學中出現(xiàn)了兩個沿用至今的成語，試著把它們找出來，并說說它們的意思。 課前學習反饋：小組學科代表檢查、批改課前內(nèi)容同學批語： 【課內(nèi)學習合作探究】：分析課文內(nèi)容、感受人物性格、把握文章主旨1、孫權(quán)為何要勸呂蒙學習，請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學習的。 2、呂蒙的態(tài)度有何變化？請從文中找出依據(jù)。 3、呂蒙學習后發(fā)生了怎樣的變化？呂蒙的變化對你有什么啟示。 4、分析人物性格：結(jié)合對文中人物語言的揣摩分析文中人物形象 【課后深化】鞏固題，難

31、度值：閱讀短文，回答下列問題。魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。 選自三國志吳志呂蒙傳1.解釋文中加點的字。 輕： 或： 故： 遂： 安： 畫：2.翻譯句子。 （1）君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞？ （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 3.呂蒙的學問好，在文中是通過魯肅的 表現(xiàn)出來的，這屬于 描寫，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個不 的人，這是一個好領導必須具備的品質(zhì)。 4、完成課時達標第15課“一課一測 自主反饋