小學數學作業(yè)怎樣做到減負增效

1、小學數學是學生數學學習的一個過度階段，面對一次次試圖以加大作業(yè)量來提高教學的失敗，面對全社會一致呼吁為小學生減負的大環(huán)境，許多教師都在試圖走出“一多”、“二假”、“三低效”的怪圈，苦苦求索著減輕學生過重作業(yè)負擔、增強教學過程的有效性。增強作業(yè)的實效性是提高數學教學質量，增強學生把握知識能力、培養(yǎng)學生良好思維能力的需要。下面先談談我對減負的一些淺薄認識：首先，“減負”就是無負學習作為一種腦力勞動，必然存在一定的壓力和負擔，需要具備一定的意志和毅力，付出一定的心血和汗水。因此，“減負”是指減去那些不必要的過重的負擔，并非把學生必要的學習負擔通通減去。第二，很多家長把孩子獲得高分擺在教育的首位。教師

2、不布置作業(yè)，家長布置；不發(fā)輔導資料，家長大量購買；學校不補習，家長請家教于是出現在校搞“素質教育”，回家卻搞“應試教育”的局面。還有很多家長則逼迫孩子參加各種各樣的興趣班、特長班，把個人的意愿強加在孩子身上，使之苦不堪言。第三，減負后對教師的要求就更高了。教師必須轉變教育觀念，提高自身素質，把更多的精力和時間投入到鉆研教材教法和豐富文化知識之中，以保證在課堂上用更少的時間換取更高的教學效益。因此，學生“減負”，教師卻“加壓”了。新時代，知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負

3、擔的教育新思想。通過前一階段的研究與實施，我想就數學新課程背景下如何對小學生作業(yè)“減負增效”談幾點體會：一、我認為，在控制作業(yè)量的前提下，作業(yè)的內容、形式是數學作業(yè)改革的兩大方面。1 .作業(yè)內容，由單一走向綜合在傳統教學中，作業(yè)內容單一，基本上是大量的書面作業(yè)，學生機械訓練，對作業(yè)缺乏興趣。數學課程標準指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?；谝陨系慕虒W理念，教師要把作業(yè)練習建立在學生已有的知識層面和生活經驗之上，多設計一些富有生活情趣、動手動腦、學以致用的數學問題，最

4、大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,除了布置一些適量的，鞏固知識與技能的書面作業(yè)外，還要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè)，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，促進學生的全面發(fā)展。如在三年級的教材中，除了安排了一些基礎性的作業(yè)，還提供了一部分綜合性的實踐作業(yè)。在年、月、日的教學中，對照年歷表，找一找，說一說。找每月都是30天的月份”找和我同月出生的同學”。在教學統計時，調查班上每個小組男生、女生人數，并試著提出一些數學問題。學生完成的這些綜合性的作業(yè)，不僅對所學知識的鞏固和再現，而且在自主探究的過程中，獲得良好的情感體驗，變要學生做作業(yè)”為學生主動做作業(yè)”桌正體現學生是學習小主人。2

5、.作業(yè)形式，由封閉走向開放曾經看到過這樣一句話不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^去那種由教師包辦、學生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應時代的要求。在新理念指導下，教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。為此,在設計作業(yè)時，要將現實性和挑戰(zhàn)性相結合，設計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，讓學生全身心地投入，積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到的結果不一定相同，但在實踐過程中，學生的實踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。例如，學習百分率的應用后，可設計這樣的開放性作業(yè)：六(3)班有48名同學，在讀書讀報活動中，

6、班委決定給每人購買一本價格為5元的書作為獎品，書店對購買50本及50本以上者打九折售書利用以上信息，說說你的購書方案?！边@樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。二、在批改作業(yè)時保護學生的自信心批改作業(yè)是每個數學老師都要遇到的問題，當學生作業(yè)錯誤較為嚴重，錯誤較多，解答很不完整時，可考慮讓學生重做。重做型批語多數是對數學基礎差的學生，如果一打“行之，就說明其無是處”學生便會喪失學習信心，肯定其閃光點”給予鼓勵性的批語，讓他們嘗試成功的喜悅，這就可以使他們產生新的學習動力，提高數學作業(yè)的有效性。三、在學生互批作業(yè)過程中發(fā)現自己

7、的不足學生互批作業(yè)是提高作業(yè)有效性的方法之一，學生互批的意義不容小覷；教師通過學生互批減輕了自身的負擔，走向了幸福教師之路；另一方面，學生通過作業(yè)互相批改，自主學習能力和合作能力得到發(fā)展，學習成績也得到了提高。互批作業(yè)后，學生的思維有機會碰撞出火花，后進生的優(yōu)點更容易被同伴發(fā)現和認可。如一次在對外校教師的訪談中，一位教師說出了他在教學中碰到的案例：“一個小組在互批作業(yè)的過程中發(fā)現了一個新的解題方法，而新解法的提出者在數學學習中一直不積極成績屬于中下水平。這個題目大多數的同學都采用了兩種常用的做法，而有位同學卻采取了第三種新穎的方法。我發(fā)現了他的這個解法后，在全班同學面前將這種方法進行了詳細解釋

8、，并在全班學生的面前表揚了他。從此，我就發(fā)現這位同學學習數學的積極性大大提高，在小組中受到了一致好評。他在以后的每次互批作業(yè)過程中都表現得非常積極?！眱?yōu)秀生也在這個過程中學會了欣賞別人，樂于助人。正如我班一位小組長在檢查小組成員作業(yè)時所說的那樣：“我覺得有很多同學都比我聰明的。因為很多同學都說你成績太好了，好羨慕你哦，其實我覺得他們比我要更勝一籌。其實別人還有許多地方都值得我們學習(的),并不是說他們成績差就一無是處。在作業(yè)互批的過程中，我更加認識到自己的位置?！比?、家庭作業(yè)要考慮形式的多樣化(1)數學日記考慮到布置作業(yè)無非是想讓學生及時鞏固所學知識，日記，讓學生以一日一記的形式將他們今天一天

9、所學到的數學知識(可能來自課本上，可能來自課外書上)記錄下來，強調是他們已經學會的，當然每位同學掌握的情況不一樣，理解的也有深有淺，所以內容不要求統一，哪怕今天只學會一個知識點，記錄下來也是收獲。長期下來無論是什么程度的學生，學習一定都會有所突破。目的是保證學生每天都能學一點數學。(2)自創(chuàng)作業(yè)高年級學生已經具備一定的自我分析能力，可以根據每天學習的內容，結合自己理解的情況，自己完成一份課時作業(yè)，難度隨自己掌握的情況來自主選擇，這樣便可以保證每位同學的學習需求。根據作業(yè)情況老師也可以及時掌握學生的學習進度，方便安排下一步計劃。(3)自制模型(可操作性作業(yè))心理學研究表明，兒童期的學生活潑好動。

10、他們渴望自己學到的知識、技能得到充分的表現，自己的才能得到充分的展示。學生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應用和發(fā)展的過程。所以在復習立體圖形的表面積或體積時，便可以布置一些操作性作業(yè)，讓學生自己探索鞏固。如：通過自己制作禮品盒，重新認識長方體、正方體、圓柱體等的組成部分；通過選購包裝紙，復習物體的表面積；測算出給定蘋果(或其他物體)的體積，理解體積的定義及不同的測量方法。這樣的家庭作業(yè)不僅可以鍛煉學生的動手能力，更能開發(fā)學生的智力，促進學生積極的學習情感與態(tài)度，增加學生的主動探索意識。(4)數學小報周末，結束了一周的學習，學生渴望放假回去玩，希望老師

11、可以少布置點作業(yè)，老師也理解學生的心情，多了也就平時乖一點的學生寫，又擔心學生兩天來就把上周學的東西給忘了，此時數學小報便是一個很好的方法。學生用自己喜歡的方式整理一周以來學到的知識，或整理一個單元、一個模塊的知識點，學生通過自己的創(chuàng)作張揚了個性，展示了自己的特長，根據自己的喜好，完成各具特色的數學小報，從中體會成功的喜悅，如果再加上老師的展示及評價，不僅可以是學生建立學好數學的自信心，還可能從此轉變一些學生對數學學習的情感體驗。3、作業(yè)布置時應注意的問題老師再布置作業(yè)時一定要對學生說清楚此次作業(yè)的要求，避免跑題，數學小報一定要留夠充足的時間，且對于學生的作業(yè)一定要給予肯定的評價，以不同的標準

12、衡量每一位同學的勞動成果，以發(fā)展的眼光看待每一位同學的作業(yè)。讓學生明白自己的優(yōu)缺點，清楚自己如何改進?！皽p負”，是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效。我們教學的目的是開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。我們廣大小學數學教師應積極探討新的教學方法，提高小學數學教學有效性，激發(fā)學生思維，為學生減負，努力營造一個愉快的作業(yè)環(huán)境。中小學和幼兒園教師資格考試大IB式行）（面試部分）教育部師范教育司教育部考試中心二0一二年五月小學教師資格考試一、測試性質面試是中

13、小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。二、測試目標面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|和教育教學實踐能力，主要包括：1 .良好的職業(yè)道德、心理素質和思維品質。2 .儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。3 .能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學目標。三、測試內容與要求（一）職業(yè)認知1 .熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，對教師職業(yè)有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。2 .關愛學生，具備從事教師職業(yè)應有的責任心。（二）心理素質1 .樂觀開朗，積極上進，有自信心。2 .具有一定的情緒調控能力，不

14、偏激，不固執(zhí)。3 .能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。（三）儀表儀態(tài)1 .行為舉止自然大方，有親和力。2 .衣飾得體，符合教師的職業(yè)特點。（四）言語表達1 .教學語言規(guī)范，口齒清楚，語速適宜。2 .表達準確、簡潔、流暢，語言具有感染力。3 .善于傾聽，并能做出恰當的回應。（五）思維品質1 .思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。2 .能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。3 .具有一定的創(chuàng)新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。（六）教學設計1 .能夠根據課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。2 .能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。3 .學生活動設

15、計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。（七）教學實施1 .教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節(jié)奏。2 .知識講授準確，能基本完成教學任務。3 .能根據學生認知特點和學科教學規(guī)律，選擇恰當的教學方法，有效激發(fā)學生的學習動機。4 .能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。5 .板書工整規(guī)范、布局合理。（八）教學評價1 .能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。2 .能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。四、測試方法采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行?？忌凑沼嘘P規(guī)定隨機抽取備課題目進行備課，時間20分鐘

16、，接受面試,時間20分鐘?？脊俑鶕忌嬖囘^程中的表現，進行綜合性評分。五、評分標準廳P測試項目權重分值評分標準一職業(yè)認知53熱愛教育事業(yè)，后止確的職業(yè)認知和價值取向2具備從事教師職業(yè)應有的責任心和愛心二心理素質103積極上進，有自信心3具有f的情緒調控能力4具有較強的應變能力2三儀表儀態(tài)105行為舉止自然大方，有親和力5衣飾得體，符合教師的職業(yè)特點四言語表達154教學諦言規(guī)范，口齒清楚，語速適宜6表達準確、簡潔、流暢，諦言具有感染力5善于傾聽，并能做出恰當的回應五思維品質156思維嚴密，條理清晰，邏輯性強5能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應4具有f的創(chuàng)新意識六教學設計104教學

17、材料處理恰當，教學目標明確，重、難點突出3能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動3學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標七教學實施258教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節(jié)奏6知識講授準確，能基本完成教學任務6能夠根據學生認知特點和學科教學規(guī)律，選擇恰當的教學方法2能夠根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學3板書工整規(guī)范、布局合理八教學評價105能夠米用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋5能夠對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價六、試題示例例一：荷花試講教學設計荷花作者：葉圣陶清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。我忽然覺