四年級下冊數(shù)學(xué)集體備課記錄

1、四年級組數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課記錄集體備課時間 月 日（第 周）年級四科目數(shù)學(xué)地點(diǎn)辦公室出席老師主持人主備人記錄人集體備課內(nèi)容四年級下冊第七單元：運(yùn)算律一、主備人研讀教材，初備感知：單元解讀本單元教學(xué)乘法分配律及相應(yīng)的簡便運(yùn)算，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，有利于增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)算的認(rèn)識和靈活運(yùn)算的能力。內(nèi)容分兩段安排：先通過例1教學(xué)乘法分配律，再通過例2學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。另外還結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)安排綜合應(yīng)用“我們?nèi)ゴ河巍薄Ｕn時分配乘法分配律2課時練習(xí)五2課時我們?nèi)ゴ河?課時說教材教材分析本單元教學(xué)乘法分配律。先教學(xué)什么是乘法分配律，再教學(xué)怎樣應(yīng)用乘法分配律使一些計

2、算簡便，單元結(jié)束時安排一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用我們?nèi)ゴ河?。編寫的一道思考題有十分豐富的內(nèi)容，如果分別觀察等式左邊的變化和右邊的變化，可以發(fā)現(xiàn)變化是有規(guī)律的；如果研究同一個等式從左邊到右邊的變化，可以用乘法分配律作出解釋。還編寫了一篇“你知道嗎”，介紹十三世紀(jì)歐洲人運(yùn)用的“雙倍法”，并讓學(xué)生試著用乘法分配律解釋“雙倍法”的算理。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律使一些計算簡便。2、使學(xué)生經(jīng)歷主動參與與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。3、使學(xué)生能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確

3、定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法分配律，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律使一些計算簡便。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法分配律解決簡單的實(shí)際問題。說教法教學(xué)策略(教法設(shè)計)創(chuàng)設(shè)情境、生成問題、探索交流、解決問題、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高、回顧整理反思提升教學(xué)媒體使用多媒體課件、口算卡片、掛圖等說教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程： 乘法分配律一、復(fù)習(xí)、談話引入復(fù)習(xí)口算教材練習(xí)七，第一題，口算題2、復(fù)習(xí)加法運(yùn)算律(教材64頁“練習(xí)七”第2題，用簡便方法計算的第一列。)如下：54+87+13 39+144+61學(xué)生獨(dú)立完成在自備本上，完成后教師抽取一人的在“視頻展示臺“上

4、展示一下。3、小結(jié)、過渡：師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算律，還記得嗎？加法交換律： abba 加法結(jié)合律： （ab）ca（bc）4、板書課題：乘法運(yùn)算律5、小結(jié)，過渡：師：應(yīng)用這些運(yùn)算律能使一些加法的運(yùn)算變得簡便起來。乘法是相同加數(shù)連加的簡便計算，那么，請大家猜想一下，在乘法中，是否存在類似的運(yùn)算律呢？如果存在的話，它們又叫什么名稱呢？（生討論，匯報） 形成板書：(乘法交換律) （乘法結(jié)合律)二、師生共同探索乘法交換律：課件出示：書上的例題圖（書上P61）。1、談話：師：同學(xué)們在操場上踢毽子，平均分成了3組，每組5人，一共有多少人？2、師：要求一共有多少個小朋友，可以怎樣列式？還可以怎么

5、列式？（學(xué)生回答）課件出示：3×5 5×3師：這兩種列式都表示的意思一樣嗎？（生：一樣）師：對了，都是表示在操場上踢毽子的一共有多少人？因此，這兩種列式之間，就可以用等號連接。把這兩個算式組成的等式寫完整。課件出示：3×5 5×3 師：類似3×55×3，你能再寫多少個這樣的等式嗎？觀察你寫的這幾個等式你有什么發(fā)現(xiàn)？和你周圍的同學(xué)交流一下。（學(xué)生活動）。 3、師：同學(xué)們觀察這些等式，我們都發(fā)現(xiàn)了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變。這個規(guī)律就是乘法交換律。如果用字母a、b表示這兩個乘數(shù)，可以怎樣表示這個規(guī)律？請試著在本子上寫一寫。 （學(xué)

6、生活動）。4、小結(jié)：師：同學(xué)們，兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，這就是乘法交換律，如果用字母表示就是a×bb×a，你寫對了嗎？說教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計形成板書：a×bb×a。三、師生共同探討乘法結(jié)合律：1、師：原來乘法中也有交換律，那么乘法中有沒有結(jié)合律？課件出示：（書上的例題）華風(fēng)小學(xué)6個年級的同學(xué)參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班有23人參加。一共有多少人參加比賽？師：這個問題你會解決嗎？在自備本上試一試（學(xué)生活動）。 課件出示：書上的小蘿卜圖和小辣椒圖。2、師：小番茄和小蘿卜是這樣想的：先算出一個年級參加的人數(shù)，用23×5，再乘6就得

7、到6個年級參加的人數(shù)；小辣椒學(xué)友是這樣想的：先算出全校有多少個班，用5×6，再乘每班人數(shù)，就得到參賽的總?cè)藬?shù)了。師：這兩種想法都算出一共有690人，那我們就可以用“=”把它們連起來，得到這樣一個等式。課件出示：（23×5）×623×（5×6）師：比較一下等號兩邊的算式，有什么相同的地方和不同的地方？（學(xué)生活動，完成后指名學(xué)生匯報）3、小結(jié)：師：相同的地方是三個乘數(shù)相同，三個乘數(shù)的位置也相同；不同的地方是運(yùn)算順序不同，等號左邊的算式是先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，等號右邊的算式是先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘。師：你們還能寫出類似的等式嗎？

8、觀察這些等式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生活動）小結(jié)出“乘法結(jié)合律”：課件出示三個乘數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘，它們的積不變，這就是乘法結(jié)合律。師：用字母a、b、c表示三個乘數(shù)，怎樣表示乘法的結(jié)合律？大家都在自備本上寫寫。（學(xué)生活動）視頻展示臺展示學(xué)生得出的，然后教師板書：（a×b）×ca×（b×c）。（略）板書設(shè)計乘法分配律加法交換律：abba 加法結(jié)合律：（ab）ca（bc）乘法交換律：a×bb×a乘法分配律： (ab)×c=a×cb×c備課困惑當(dāng)運(yùn)算

9、律增多時，如何讓同學(xué)們分清楚何時用何方法是問題之關(guān)鍵，需要如何解決？說教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程： 練習(xí)五一、補(bǔ)充練習(xí)： 說說乘法分配律的基本特點(diǎn)：分別乘轉(zhuǎn)換成合起來乘或是合起來乘可轉(zhuǎn)換成分別乘。板書：39×65（    ）×（         ）   問：可以填多少？（39或65） 1、如果先填了39，那么后面的數(shù)可以填幾？怎么想的？（先填39，說明分別乘的數(shù)是39，為了計算的簡便，合起來的數(shù)最好是整百數(shù)，比如為了合起來是100，那另一個數(shù)就

10、可以填35） 指名說說該題完整的計算過程。 2、那如果是先填了65呢？請你把這個算式填寫完整，并算出結(jié)果。 指出：分別乘的時候，肯定要有一個乘數(shù)是相等的，然后把另兩個乘數(shù)加起來。 3、如果算式是：39×6565，這個算式可以利用乘法分配律嗎？怎么寫可以讓大家看得更清楚？板書完整的過程：（略） 指出：有的時候，需要把題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案难b”，才能完全符合乘法分配律的特點(diǎn)。 4、分別乘是不是只能有2次呢？板書：39×6530×395×39 這題分別乘的是多少？該如何簡便計算？ 隨學(xué)生回答板書：=39×（65305）    

11、;             =39×100                 =3900 指出：像這樣的題目我們自己也可以編，但要注意分別乘的數(shù)是一個相同的數(shù)；乘的次數(shù)可以不限2次。 二、完成書上的部分練習(xí)： 學(xué)生獨(dú)立計算。三、布置作業(yè)： 課堂作業(yè)：課本第58頁“想想做做”第2部分及第5題。板書設(shè)計 練習(xí)五 39

12、5;6565 =39×6565×1 =65×（391） =65×40 =2600 備課困惑 學(xué)生在信息的處理上存在多余條件不能分清的問題,如何解決？解題的途徑還存在思考角度偏窄的問題，需要拓展。需要商討方案加強(qiáng)學(xué)生分析能力。說教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程： 練習(xí)五一、談話導(dǎo)入1課前播放歌曲郊游。2談話：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，在這么好的天氣里，你想干些什么呢?(學(xué)生回答)那我們一起去春游好嗎?二、解決問題1提問：在春游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢?學(xué)生自由談?wù)劇?板書：人數(shù)、包車、游玩項(xiàng)目及價格)2談話：向陽小學(xué)四年級的同學(xué)馬上要到水上樂園去春游了，

13、他們在春游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。(電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生的印象)3談話：我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的三個方面來分析。(1)首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息?多少人?(板書：88人)(2)接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息?一共要包幾輛車呢?(2輛)你怎么看出的?(88÷45，大約2輛)每人乘車要交多少錢呢?你會計算嗎?如果有困難可以與同桌商量。學(xué)生計算后，指名說算式，教師板書：2×220÷88=5(元)(3)最后是游玩項(xiàng)目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，每船限4人。從這兩條信息你想到什么?(4人一

14、起乘船，每人只交2元，2人一起乘船，每人要交4元，如果1人單獨(dú)乘船要交8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們是怎么理解的?4談話：東東帶了10元錢，他用這10元錢最多可以玩幾個項(xiàng)目，是哪幾個?最少可以玩幾個項(xiàng)目，是哪幾個?不過要先說明，每個項(xiàng)目只玩一次或只玩一小時。同桌討論，在班內(nèi)交流(最多可以玩劃船、乘快艇、打水球、水上射擊四項(xiàng)，劃船要4人同乘，快艇要2人同乘；最少可參觀水族館和游泳)5談話：如果你是向陽小學(xué)的同學(xué)，你準(zhǔn)備向家長要多少元？這些錢可以怎樣安排?(小組討論，學(xué)生自由發(fā)言)6談話：剛才我們替向陽小學(xué)的同學(xué)做了春游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的

15、?(電腦閃爍：人數(shù)、包車、游玩項(xiàng)目及價格)三、活動設(shè)計四、全課總結(jié)  五、布置作業(yè)板書設(shè)計我們?nèi)ゴ河蝹湔n困惑 如何讓同學(xué)們一起參與游戲活動，調(diào)動學(xué)生積極性是現(xiàn)今課堂一難題。二、備課組成員共同研討，提出建議：備課組成員發(fā)言記錄1讓學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)一些計算的簡便算法通過計算、比較，初步感受應(yīng)用乘法分配律可以使一些計算簡便 結(jié)合乘法分配律的練習(xí)，P55第4題讓學(xué)生算一算，比一比，觀察每組算式的聯(lián)系，比較每組中哪道算式的計算比較簡便，初步體會乘法分配律可以使一些計算簡便，為學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。通過解決問題的不同算法讓學(xué)生體驗(yàn)簡便算法的基本思路 教材P56例題教學(xué)應(yīng)用乘法

16、分配律的簡便計算，要求學(xué)生先估計，體會32×102的積要比32×100多一些，即還要加上32×2的積，體會算式的得數(shù)可以是32乘100的積再加乘2的積。再讓學(xué)生筆算和口算，體會計算過程都是分別與100和2相乘后相加,這就是簡便算法的基礎(chǔ),特別是口算使學(xué)生體會了可以直接算出得數(shù),而不必要用筆算。這樣就直接體驗(yàn)到了簡便算法。讓學(xué)生計算并理解應(yīng)用乘法分配律可以使一些計算簡便在學(xué)生利用已有方法計算獲得體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教材把簡便計算的過程留給學(xué)生，并討論為什么可以這樣算，理解把102分成100和2進(jìn)行計算的過程，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算的方法。讓學(xué)生“試一試”，學(xué)會逆用

17、乘法分配律簡便計算 學(xué)生學(xué)習(xí)簡便算法后，P56“試一試”讓學(xué)生自己嘗試用乘法分配律簡便計算，主動探索、交流算法，學(xué)會逆用乘法分配律進(jìn)行簡便計算，增強(qiáng)學(xué)生計算的靈活性。2安排有效練習(xí)提高學(xué)生合理計算的能力拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)算的類似規(guī)律； 除了直接應(yīng)用乘法分配律簡便運(yùn)算外，類似的兩積之差的算式有時也可以有簡便計算的方法。教材注意知識的拓展，在P58第3題先讓學(xué)生計算、比較，發(fā)現(xiàn)與乘法分配律類似的運(yùn)算規(guī)律，即兩數(shù)之差與一個數(shù)相乘，跟兩數(shù)分別與這個數(shù)相乘的差相等。引導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡便計算在第題的基礎(chǔ)上緊接著安排第4題，引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法計算，聯(lián)系應(yīng)用運(yùn)算律計算的簡便方法和新發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)會類似

18、的簡便計算方法。通過題組比較和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合理應(yīng)用知識 為了幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，防止認(rèn)識上的混淆，教材注意引導(dǎo)學(xué)生比較，區(qū)別不同的知識，P59安排第6、題進(jìn)行比較，認(rèn)識運(yùn)算律、一些運(yùn)算規(guī)律相互之間的區(qū)別，溝通相應(yīng)規(guī)律間的聯(lián)系，其中第題可以分成兩組進(jìn)行比較，第題第一組主要認(rèn)識區(qū)別，后兩組主要認(rèn)識類似算式簡便方法的不同思路；學(xué)生理清上述知識的基礎(chǔ)上，第8題應(yīng)用前兩題的認(rèn)識用簡便方法計算。3以學(xué)生感興趣的素材落實(shí)知識的綜合應(yīng)用設(shè)計春游和解決春游中的數(shù)學(xué)問題 有了解決以上問題的基礎(chǔ)，P61分兩個部分，一是設(shè)計春游的具體安排：組織學(xué)生討論，根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行具體安排，如人數(shù)、景點(diǎn)、交通工具、準(zhǔn)備

19、等問題，使學(xué)生感受要全面、合理做好準(zhǔn)備工作；二是提出春游中的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生了解相關(guān)信息，進(jìn)行活動安排，如了解交通工具的價格、游覽項(xiàng)目的價格等。通過問題解決體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值在有了安排和價格等方面的信息之后，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，充分做好春游的準(zhǔn)備工作。這樣便可以讓學(xué)生在應(yīng)用知識解決春游的實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。三、主備人修訂個案，形成共案：教學(xué)程序設(shè)計 乘法分配律一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：快到“六一兒童節(jié)了，王阿姨準(zhǔn)備買一些衣服作為禮物送給孤兒院里的小朋友，你們愿意當(dāng)王阿姨的小會計嗎?出示課件：商場里短袖衫32元件 

20、; 褲子45元條  夾克衫65元件提問：王阿姨要買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元呢?二、學(xué)習(xí)新知1學(xué)生動手，獨(dú)立算出要付的錢數(shù)。2全班交流，要求學(xué)生說明算式中每一步計算的意義。3談話：有沒有不同的解答方法?說出算式后還要說說你先算什么。學(xué)生回答，教師板書。(1)65×5+45×5=325+225=550(元)先算買夾克衫和買褲子各用多少元。(2)(65+45)×5=110×5=550(元)先算買一套衣服用多少元。4提問：這兩個算式能寫成等式嗎?為什么?學(xué)生回答。(要使學(xué)生認(rèn)識到：兩個算式算出的得數(shù)都表示5件夾克衫和5條褲子的錢，應(yīng)該相等；

21、兩個算式都等于550，所這兩個算式相等)課件出示：(65+45)×5= _×_+_×_指名說出橫線上的數(shù)，各自在書上填寫。5提問：等號兩邊的算式有什么聯(lián)系?在小組內(nèi)討論。指名回答。(要使學(xué)生認(rèn)識到：等號左邊的算式是65和45相加，再用它們的和乘5；等式右邊的算式是65和45分別乘5，把乘得的積相加)6談話：你能仿照上面的等式寫出兩三組這樣的算式嗎?注意，一定先寫算式，再分別計算，如果相等，最后寫等號，如果相等就把它寫在黑板上。寫好后在小組內(nèi)交流。7看黑板上有沒有寫不等的算式，如果有，共同分析找出原因。指名說等式，教師板書。提問：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(兩

22、個數(shù)的和與個數(shù)相乘等于兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘再把兩個乘積相加。)先在小組內(nèi)討論，再指名回答。談活：你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是乘法分配律。如果用字母a、b、c表示3個乘數(shù)，這個規(guī)律怎樣寫?學(xué)生口答后板書：(ab)×c=a×cb×c三、組織練習(xí)，應(yīng)用鞏固1做“想想做做”第1題。教學(xué)程序設(shè)計學(xué)生自主思考、填寫。指名回答結(jié)果，全班共同校正。提問：你們這樣填寫的根據(jù)是什么?第2、3題與我們學(xué)習(xí)乘法分配律的用字母表示的式子有什么不同的地方?2做“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立判斷。小組內(nèi)交流結(jié)果，說明理由。全班交流。3做“想想做做”第3題。(1)指名讀題，說出題意。(2)學(xué)生各自用兩種

23、不同的方法計算長方形菜地的周長，并指名板演。(3)觀察算式64×2+26×2與算式(64+26)×2，想一想這兩道算式有什么聯(lián)系?你能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算律說說可以用這樣兩種方法列式的原因嗎?4做“想想做做”第4題。(1)學(xué)生自主計算。(2)提問：每小題兩道算式有什么聯(lián)系?哪一題計算比較簡便?5做“想想做做”第5題。(1)讓學(xué)生閱讀題目。(2)談話：前兩小題都有兩種算法，你認(rèn)為哪種算法簡便就用哪種方法計算。(3)學(xué)生各自完成后，指名說算式和答案，全班共同評議。四、課堂作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題第41頁。五、全課總結(jié)提問：誰來說說這堂課的收獲?板書設(shè)計： 乘法分配律 (1)65

24、×5+45×5 (2)(65+45)×5 =325+225 =110×5 =550(元) =550(元)(ab)×c=a×cb×c練習(xí)五一、補(bǔ)充練習(xí)： 說說乘法分配律的基本特點(diǎn)：分別乘轉(zhuǎn)換成合起來乘或是合起來乘可轉(zhuǎn)換成分別乘。板書：39×65（    ）×（         ）   問：可以填多少？（39或65） 1、如果先填了39，那么后面的數(shù)可以填幾？怎么想的？（先填39，

25、說明分別乘的數(shù)是39，為了計算的簡便，合起來的數(shù)最好是整百數(shù)，比如為了合起來是100，那另一個數(shù)就可以填35） 指名說說該題完整的計算過程。 2、那如果是先填了65呢？請你把這個算式填寫完整，并算出結(jié)果。 指出：分別乘的時候，肯定要有一個乘數(shù)是相等的，然后把另兩個乘數(shù)加起來。 3、如果算式是：39×6565，這個算式可以利用乘法分配律嗎？怎么寫可以讓大家看得更清楚？板書完整的過程： 教學(xué)程序設(shè)計 39×6565 =39×6565×1 =65×（391） =65×40 =2600 指出：有的時候，需要把題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案难b”，才能完全符

26、合乘法分配律的特點(diǎn)。 4、分別乘是不是只能有2次呢？板書：39×6530×395×39 這題分別乘的是多少？該如何簡便計算？ 隨學(xué)生回答板書：=39×（65305）                 =39×100                 =3

27、900 指出：像這樣的題目我們自己也可以編，但要注意分別乘的數(shù)是一個相同的數(shù)；乘的次數(shù)可以不限2次。 二、完成書上的部分練習(xí)： 1、用兩種方法計算下圖中小正方體的個數(shù)，并能夠來說明乘法分配律。 先學(xué)生獨(dú)立寫，再交流，分別說說算式先算的是什么。 2、辨析第2題的第4題兩種做法： 103×23 （1）=100×233=23003=2303 （2）=100×233×23=230069=2369 講評時強(qiáng)調(diào)：1、“分別乘”，也就是說要乘2次；2、為了看得更清楚，第2種解法還要加一步“（1003）×23”，等很熟練的之后才能適當(dāng)?shù)販p去一些步驟。 3、先計

28、算每組的兩道算式，再比較它們的結(jié)果，并填空。問：觀察每組兩道算式有什么特點(diǎn)？估計一下結(jié)果相等嗎？根據(jù)什么猜測？學(xué)生計算驗(yàn)證結(jié)果。4、你會用簡便方法計算下面各題嗎？學(xué)生獨(dú)立計算。三、布置作業(yè)： 課堂作業(yè)：課本第58頁“想想做做”第2部分及第5題。我們?nèi)ゴ河我?、談話?dǎo)入1課前播放歌曲郊游。2談話：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，在這么好的天氣里，你想干些什么呢?(學(xué)生回答)那我們一起去春游好嗎?二、解決問題1提問：在春游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢?學(xué)生自由談?wù)劇?板書：人數(shù)、包車、游玩項(xiàng)目及價格)2談話：向陽小學(xué)四年級的同學(xué)馬上要到水上樂園去春游了，他們在春游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有

29、哪些信息。(電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生的印象)3談話：我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的三個方面來分析。(1)首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息?多少人?(板書：88人)(2)接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息?一共要包幾輛車呢?(2輛)你怎么看出的?(88÷45，大教學(xué)程序設(shè)計約2輛)每人乘車要交多少錢呢?你會計算嗎?如果有困難可以與同桌商量。學(xué)生計算后，指名說算式，教師板書：2×220÷88=5(元)(3)最后是游玩項(xiàng)目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，每船限4人。從這兩條信息你想到什么?(4人一起乘船，每人只交2元，2人一起乘船，每人要交4元，如果1人單獨(dú)乘船要交8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們是怎么理解的?4談話：東東帶了10元錢，他用這10元錢最多可以玩幾個項(xiàng)目，是哪幾個?最少可以玩幾個項(xiàng)目，是哪幾個?不過要先說明，每個項(xiàng)目只玩一次或只玩一小時。同桌討論，在班內(nèi)交流(最多可以玩劃船、乘快艇、打水球、水上射擊四項(xiàng)，劃船要4人同乘，快艇要2人同乘；最少可參觀水族館和游泳)5談話：如果你是向陽小學(xué)的同學(xué)，你準(zhǔn)備向家長要多少元？這些錢可以怎樣安排?(小組討論，學(xué)生自由發(fā)言)