蘇教版語(yǔ)文高一年級(jí)《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鞏乃斯的馬教材分析：本篇課文將作者對(duì)馬的描寫(xiě)和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。教學(xué)目的要求：1. 知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)對(duì)馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。2. 體會(huì)馬”的精神和人

2、”的情感的合拍。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課你見(jiàn)過(guò)群馬飛奔的壯麗場(chǎng)面嗎？走入鞏乃斯的馬，你一定會(huì)被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫(xiě)作的鞏乃斯的馬。二、初讀課文、整體感知1、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)自然段可以看出來(lái)?2、指讀課文，訂正讀音3、交流初讀的認(rèn)識(shí)三、細(xì)讀課文、讀中感悟（一）學(xué)習(xí)第一段1、指讀第一段，知道了什么？（草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛，我見(jiàn)到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。）2、用“畫(huà)出描寫(xiě)暴雨的句子。3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛？（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。）4、誰(shuí)能把暴雨兇猛

3、的樣子讀出來(lái)？自由讀，個(gè)別讀、齊讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。（二）學(xué)習(xí)第二、三段1、自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。2、你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。個(gè)別讀，齊讀（1）這情景象山洪暴發(fā)似的，不可阻擋，來(lái)勢(shì)洶洶，十分壯觀。指導(dǎo)朗讀：聲音由小到大語(yǔ)速由慢到快。（2）這四個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了群馬奔跑時(shí)的氣勢(shì)。指導(dǎo)朗讀：注意節(jié)奏，讀出遞進(jìn)的氣勢(shì)。（3）你是怎樣理解踏住那閃電”，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn)，好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍，連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒(méi)在這氣勢(shì)洶洶的群馬奔騰之中，這是一

4、幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀：注意分號(hào)前的停頓，表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢(shì)。（4）你是怎樣理解畫(huà)出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)?！瘪R蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈現(xiàn)出群馬與雷雨搏斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。）誰(shuí)再來(lái)讀？（5）由驚心動(dòng)魄道瞬間消失，來(lái)得快，去得也快，真是讓人驚嘆呀！第二課時(shí)（三）學(xué)習(xí)第四段1、當(dāng)我們看到這壯闊的景象時(shí)，我的心情是怎樣的？2、作者真的是發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆嗎？（不是，被震撼住了，被吸引住了）3、我見(jiàn)到了，我見(jiàn)過(guò)了，引讀，學(xué)生讀后面部分：這長(zhǎng)卷。作者見(jiàn)到了什么？（古戰(zhàn)場(chǎng)、交響樂(lè)讓你想到了什么？）小結(jié)：這群馬在暴風(fēng)雨中

5、縱橫馳騁，自由奔放的場(chǎng)面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。4、讀最后一句，問(wèn)：（1）它指什么？（2）終生受用不盡是什么意思？（3）讓作者受到什么啟發(fā)？（四）小結(jié)：作者描寫(xiě)了一幅群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟，面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。五、課后問(wèn)題、課外延伸（一）課后問(wèn)題1、從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫(xiě)中你感受到了什么？2、課文第二段用了不少比喻句，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)課文描寫(xiě)的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。3、背誦第二段。（二）課外延伸根據(jù)中心表達(dá)的意思，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到困難時(shí)，自己的所作所為，形成對(duì)比或引起共鳴。作業(yè)布置：必作：1、寫(xiě)生字。2、背誦

6、課文第二段。3、寫(xiě)一篇讀后感。選作：選擇一些寫(xiě)馬的文章讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：鞏乃斯的馬整體到部分氣勢(shì)突出特點(diǎn)聲音課后小結(jié)：這篇文章是節(jié)選當(dāng)代散文家周濤寫(xiě)作的鞏乃斯的馬的一部分，原被高中課本所選錄，而今，要讓一名小學(xué)生來(lái)理解、領(lǐng)悟文章內(nèi)容、情感的話，確實(shí)難度很大。教學(xué)中，我主要就是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文，想借此通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化幫助學(xué)生進(jìn)行理解、感悟，在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流自己的體會(huì)、感受來(lái)加強(qiáng)理解。但學(xué)生始終只停留在文字的表面，很難深入下去加以理解，雖反復(fù)讀，反復(fù)引導(dǎo)，但效果就是不理想。特別是文章所表達(dá)的作者的情感，學(xué)生更是無(wú)法體會(huì)到。這時(shí)，我插入了一些寫(xiě)作背景以及作者與那個(gè)時(shí)代的簡(jiǎn)介，然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住詞、句進(jìn)行體會(huì)感悟，學(xué)生勉強(qiáng)明白一些。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，還須在今后的教學(xué)中去摸索。參考資料：兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。作者