論文-幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究

1、一、課題提出的背景幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣， 有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時， 現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。生活方面大大小小的鎖事幾乎

2、是一切包辦代替。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當(dāng) “保姆” ， 穿衣、 洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如： 有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心； 高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有

3、充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時起居、定時進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長的基礎(chǔ)。沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。二、研究現(xiàn)狀近年來， 從習(xí)慣入手來研究兒童德育也開始受到國學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過關(guān)于1560 例

4、少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國青少年研究中心云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001 年 10 月 26 日，中國青少年研究中心在舉辦了道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成大型論壇。來自全國17 個省共 316 名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。在幼兒園的教科研中，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)也一直是課題研究的重要方面。如軍區(qū)空軍幼兒園的幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)研究、勝利石油管理局第一實驗幼兒園的幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實

5、踐及魯南制藥幼兒園的“十一五”學(xué)前教育研究課題幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成研究等， 這些課題對幼兒良好生活習(xí)慣的一般理論和具體實施策略都做了大量的實踐研究， 積極探索了幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑，形成了許多相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)和理論觀點，豐富了國關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究。本課題擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我園實際情況，著重于針對農(nóng)村3-5 周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究。農(nóng)村的孩子因家長的教育觀念較落后，自身的生活習(xí)慣也比較差，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而

6、改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。三、概念的界定習(xí)慣：是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的生活習(xí)慣：是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡單的生活自理能力等。本課題著重于針對我園農(nóng)村3-5 周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡單的生活自理能力培養(yǎng)的研究。四、課題研究的理論依據(jù)1. 鶴琴先生理論的相關(guān)容?！胺彩莾和軌?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”“你要

7、兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”在家庭教育一書中，鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識學(xué)習(xí)、道德習(xí)俗養(yǎng)成、生活習(xí)慣培養(yǎng)、身體健康護(hù)衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。2.綱要指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 ”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。 ”五、研究的目標(biāo)通過課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨立生活、自覺安排個人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體目標(biāo)是：1 . 了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。2

8、.了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。3 .通過對幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4 .探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。5 .引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。六、研究的容1 . 幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。2 .如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動、游戲活動中、日常生活中）3 .如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學(xué)育兒

9、的知識與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。七、研究的對象和方法古柏中心幼兒園08 年 9 月在園幼兒。本課題研究的主要方法有：觀察法、行動研究法、個案研究法和談話法和文獻(xiàn)研究法。觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。行動研究法主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面，教師設(shè)計的，與課題實施容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習(xí)慣

10、的培養(yǎng)。談話法： 采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻(xiàn)研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。八、研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2008 年 9 月 -2008 年 12 月）1 . 圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動，明確相關(guān)概念。2 .確定研究的對象，對幼兒基本情況進(jìn)行分析。3 .對教師進(jìn)行課題實施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識。4 .設(shè)計研究方案，進(jìn)行開題討論。第二階段：研究階段（2009 年 1 月 -2010 年 4）1 . 方案具體

11、細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行2 .落實課題，設(shè)計各種測量記錄表格3 .創(chuàng)造條件，通過多種渠道實施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)4 .探索在幼兒園一日生活、家園共育活動中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。5 .積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結(jié)評估第三階段：總結(jié)階段（2010 年 5 月 -2010 年 6 月）1 . 設(shè)計測調(diào)查問卷，分析比較幼兒生活習(xí)慣發(fā)展水平。2 .歸納、整理研究資料3 .形成3-5周歲農(nóng)村幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究優(yōu)秀案例、論文集。4 .撰寫課題的總結(jié)報告和研究報告。5 .聘請專家論證、結(jié)題九、完成本課題的條件分析及保證措施課題組成員具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教學(xué)經(jīng)驗豐富，合作能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論水平

12、和研究能力；有多名教師的公開課、論文或案例在市縣級獲獎；均為教學(xué)一線的教師，能夠?qū)⒔逃碚撆c實踐相結(jié)合，因此能夠勝任此課題的研究工作。我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，園聯(lián)網(wǎng)，隨時能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。根據(jù)本課題的教育理念和科研過程，我園將適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)計劃，將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣滲透幼兒園教學(xué)和幼兒一日生活之中，從而確保課題研究取得豐碩成果。努力保證課題研究的時間：保證課題研究人員的對外培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)時間。保證課題人員的園研討、 交流、總結(jié)、工作布置等時間。十、課題組成員及分工組長：史麗華董月梅（負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃以及具體實施）組員：胖頭邢秋桂 孔桂香 江九

13、紅（側(cè)重于小班年齡段生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究）云娣 杭雪英 翠娣 馬淑貞（側(cè)重于中班年齡段生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究）孔紅梅 黃興美 野萍（側(cè)重于大班年齡段生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究）十一、成果形式1、 3-5周歲農(nóng)村幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報告。2、結(jié)合課題實施的教育活動方案設(shè)計集。3、調(diào)查報告、實驗報告。4、課題研究論文、個案觀察記錄。小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究古城街道北幼兒園清梅容提要：良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去“如自然”，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。 這些年來從事幼兒教育工作，使我深深的體會到幼兒園工作的重中之重是進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是幼兒園的

14、核心工作之一。中國有句古訓(xùn)“先入為主。 ”所以，對幼兒園的幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。針對這一情況，我在以下幾方面作了嘗試：1 、生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)該注意生動有趣2、利用教育活動形式有針對性的進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)3、教師應(yīng)適時地講解、示，給幼兒正確的概念。4、善于抓住時機(jī)，注重隨機(jī)教育。5、重視表揚與獎勵在良好生活習(xí)慣形成過程中的作用。6、重視家長工作，使良好習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化。通過對課題的實踐與研究，我們從幼兒的一日生活和家長的反饋中看到了培養(yǎng)效果是顯著的。幼兒的生活常規(guī)在很大程度上有了發(fā)展和鞏固。一、問題的提出（一）理論背景良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去“如自然”，但是養(yǎng)

15、成的過程卻并不是自然的。一些家長往往說“樹大自然直”，并不符合自然的規(guī)律，更不符合人的成長規(guī)律。有些人確實在長大成人后變“直”了，改掉了幼時的某些惡習(xí)，但這是經(jīng)過多少痛苦的磨煉，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是 “自然”的。 為了使我們的后代在成長過程中少付一些不必要的代價，少走一些彎路，我們有必要認(rèn)真研究一下如何幫助我們子女、我們的學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)問。我們認(rèn)為，良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段，孩子年齡小的時候，就像一包熔了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。（二）實踐背景這些年來從事幼兒教育工作，使我深深的體會到幼兒園工作的重中之重是進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是幼兒園的核心

16、工作之一。中國有句古訓(xùn)“先入為主。 ”所以，對幼兒園的幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。（三） “習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。二、研究方法和對象（1） 研究方法（ 1 ）利用各種活動形式促進(jìn)幼兒生活常規(guī)的發(fā)展。（ 2）利用有效的教育手段鞏固幼兒的生活常規(guī)。（ 3）家園合作增進(jìn)了老師與家長的溝通，充分的調(diào)動了家長這一教育資源。（2） 研究對象小班幼兒（3 歲 4 歲）三、研究過程這些年來從事幼兒教育工作，使我深深的體會到幼兒園工作的重中之重是進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是幼兒

17、園的核心工作之一。中國有句古訓(xùn)“先入為主。 ”所以，對幼兒園的幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。針對這一情況，我在以下幾方面作了嘗試： （一）生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)該注意生動有趣幼兒剛?cè)雸@，為了幫助他們盡快認(rèn)識自己的水杯和手絹，我設(shè)計了這樣一個小活動：準(zhǔn)備一套與水杯和手絹記號相同的小圖片，圖片上的圖案都是幼兒熟悉和喜愛的。在分組活動時， 請幼兒按照自己的意愿自由選擇一自己最喜歡的圖片，看一看圖片上有什么， 然后到放手絹的架子和放水杯的柜子前面分別找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時，我告訴幼兒：“好孩子，你們真能干，找到了自己的手絹和水杯，這漂亮的小圖片就送給你做獎勵。”孩子們對這個活動非常感興趣，積

18、極參與活動，很快就認(rèn)識了自己的杯子和手絹，不會再拿錯。 在這個活動中，我改變了從前那種把杯子和手絹直接分配給幼兒的做法，而是以一個幼兒感興趣的認(rèn)識活動的形式出現(xiàn)，使幼兒更容易接受，記得更牢固。（二）利用教育活動形式有針對性的進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒園里，我遇見過許多幼兒因不愛吃或不喜歡某種食物而借口吃不了。有的幼兒需 要幾句鼓勵的話，有的幼兒需要老師喂幾口，有的故意作嘔以達(dá)到不吃的目的，也有的因挑食而說吃不了。為了改掉孩子挑食的習(xí)慣。我在小班組織了這樣一次教育活動：有一次，我 給小班幼兒上常識課時， 先讓幼兒一一品嘗了西紅柿、黃瓜、 胡蘿卜，結(jié)果全體幼兒都說好 吃；當(dāng)讓幼兒品嘗到白蘿卜時， 只

19、有個別幼兒小聲說：“白蘿卜好吃?！蔽易プ∵@個機(jī)會像幼 兒介紹了白蘿卜同其他蔬菜一樣如何有營養(yǎng)、對身體有好處。當(dāng)再讓幼兒品嘗第二塊白蘿卜時，全體幼兒都大聲地說：“白蘿卜好吃。”而且還有不少幼兒吃完了還吵著要吃。這件事對 我啟發(fā)很大，以后我經(jīng)常用這種方法來教育幼兒不要挑食，效果也非常顯著。由此可見，教 育活動也是對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要手段之一。（三）教師應(yīng)適時地講解、示，給幼兒正確的概念。幼兒時期善于模仿， 教師應(yīng)該正確地講解、示，使幼兒形成正確概念，從而有一個可效仿的榜樣。例如：幼兒剛?cè)雸@，多數(shù)幼兒拿椅子時只知道用一只手拉著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且還時常翹起椅子或互相碰撞。 為此，在一

20、次午餐前，我給幼兒講述了一個自編的小故事， 我講到：“昨天晚上，老師要回家的時候，忽然聽到教室里傳來一陣很小很小的哭聲，我循 著哭聲找啊找，發(fā)現(xiàn)原來是小椅子在悄悄的哭泣，我就問小椅子它為什么哭？它傷心地告訴我，小朋友們不愛護(hù)它， 常常用一只手拉著它，坐著的時候翹著它的兩條腿，搬椅子的時候 讓它和別的椅子朋友撞在一起，弄疼了它，呀！小椅子不愿意再和咱們班的小朋友們做朋友了。你們說該怎么辦呢？趕快想想辦法吧。孩子們聽完這個故事后馬上開始紛紛議論起來，有的說：“我們不拉椅子了。”有的說“我們不翹椅子了。 我說：“看來，咱們班的小朋友還 是想和小椅子做朋友的，對嗎？那好吧，那就請小朋友們像老師這樣做。

21、我給孩子們做了正確搬椅子的示，并詳細(xì)地講解了怎樣雙手搬椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，我又請個別的小朋友做給大家看， 孩子們模仿著我的樣子， 雙手輕搬輕放椅子。 從此，班里拉椅子的小朋 友不見了，如果有誰偶爾忘記了，違反了要求，立刻會有別的小朋友提醒他立即改正。（四）善于抓住時機(jī)，注重隨機(jī)教育。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時隨地進(jìn)行培養(yǎng)的。例如：一次戶外活動回來，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手，很久不肯出來。我好奇地走進(jìn)去，看到那幾名幼兒還在玩水，滿身滿臉都是水，像一群“水鴨子”，真是讓人又好氣又好笑，靈機(jī)一動，我決定利用這個機(jī) 會好好地進(jìn)行一下隨機(jī)教育， 我把孩子分成兩組分別帶到盥洗室，在孩子

22、面前關(guān)嚴(yán)了水龍頭，我問幼兒：“誰知道水有什么用？”孩子說：“水能養(yǎng)魚。”“水能煮飯?！?“水在口渴的時候還可以喝。”等等。我說：“水的用處既然這么大，那白白流掉多可惜呀！而且，在盥洗室里玩 水又會把水濺得滿地都是，既不清潔也不衛(wèi)生，老師擦地多辛苦呀！”我拿來拖布把地擦干凈。隨后，做了正確洗手的示讓幼兒進(jìn)行觀察，幼兒通過觀察知道了洗手時不把水龍頭開得太大，洗手后把水龍頭關(guān)嚴(yán)，輕輕地把手上的水在水池里甩掉。從此孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得了尊重老師的勞動，也掌握了洗手的正確方法。又如， 為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，我給幼兒講了小豬變干凈的故事，在盥洗室的墻壁上布置了小豬

23、變干凈的系列圖畫，還在水龍頭上邊系了幾個潔凈的肥皂袋，定期更換，方便孩子使用，這些對孩子良好習(xí)慣的形成，都起到了一定的暗示作用。（五）重視表揚與獎勵在良好生活習(xí)慣形成過程中的作用。要想做好一名幼兒教師，光憑熱情是不夠的，幼兒教師的工作是項繁瑣而細(xì)致的工作。我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒玩玩具后，都是隨手丟在一邊或收拾的時候弄得滿地都是。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個別幼兒每次玩玩具后都能把玩具收拾得干干凈凈、整整齊齊，而且能幫助別的小朋友收拾玩具時，我及時地表揚了他。第二天，游戲后不用我再要求，就有許多幼兒紛紛效仿昨天的那名幼兒的樣子認(rèn)真地收拾起玩具來。我又及時地表揚了他們，還特意制作了幾面小紅旗，每次活動后進(jìn)行評比，獲得

24、紅旗的小組為 “紅旗組”。那些沒有獲得紅旗的小朋友也說： “明天我也要好好收玩具，也要獲得小紅旗。 ”可見，在活動中還培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，應(yīng)該說，尤其是對幼兒來說，正面的鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。（六）重視家長工作，使良好習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化。我國著名教育家鶴琴先生說過： “幼稚教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的成效。 ”可見，家長工作是幼兒園不可忽視的重要容。例如：我常聽有的家長反映，許多幼兒在幼兒園一副樣子，回到家就變成另外一副樣子了。為此，我在心連心專欄中提出了幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)、要求

25、以及請家長配合的容，介紹了一些家教的方法，使家長了解幼兒園的要求， 在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習(xí)慣得以鞏固。便于老師和家長了解幼兒達(dá)到目標(biāo)要求的情況，以及方便對幼兒進(jìn)行個別教育。家庭對幼兒良好生活習(xí)慣的形成有著特殊的影響，因此幼兒園必須與家長共同合作，來更好地完成對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)?？傊?， 良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是必要的，但千萬不能急于求成。一定要給幼兒充足的時間，因為有的幼兒接受的慢，有的幼兒接受的快。不論怎樣做都要使幼兒在沒有壓力、沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快的接受教育，從而培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。四、研究效果通過對課題的實踐與研究，我們從幼兒的一日生活和家長的反饋中看到了培養(yǎng)效果

26、是顯著的。幼兒的生活常規(guī)在很大程度上有了發(fā)展和鞏固。一、課題提出的背景幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣， 有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，形成不良的行為習(xí)慣，而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時， 現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。 他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻

27、忽視了家庭教育中道德教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，90%以上的孩子是獨生子女，許多家長視為寶貝，受家長的寵愛和溺愛，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如： 有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心； 高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時起居、定時進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良

28、好的生活習(xí)慣是孩子健康成長的基礎(chǔ)。沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。二、研究現(xiàn)狀近年來， 從行為習(xí)慣入手來研究兒童德育也開始受到國學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過關(guān)于1560 例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國青少年研究中心云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001 年 10 月

29、 26 日，中國青少年研究中心在舉辦了道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成大型論壇。來自全國17 個省共 316 名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對良好生活習(xí)慣的一般理論和具體實施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實踐研究，來探索兒童良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑；進(jìn)一步豐富國關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實施以德治國的重大方略架起新的支點；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。三、概念的界定習(xí)慣是指在長時期里逐漸

30、養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力和愛惜物品等。四、課題研究的理論依據(jù)1. 鶴琴先生理論的相關(guān)容。“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”活教育的理論反對理論與實際相脫節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在實際生活中實干，在實干中求知。學(xué)生“在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之，得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)”?！坝字蓤@要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”2 .綱要指出： “培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 ”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生

31、，注意博愛吃個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。 ”3 .良好的生活習(xí)慣是孩子身心發(fā)展的需要。孩子的良好生活習(xí)慣會不同程度地、直接或間接地影響他們心理素質(zhì)的發(fā)展。五、理論假設(shè)假如對幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)研究，就能發(fā)現(xiàn)造成不良生活習(xí)慣障礙的原因，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幼兒就會逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使孩子成為健康、聰明、 勇敢、堅強(qiáng)的棟梁之材。六、研究的目標(biāo)通過課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨立生活、自覺安排個人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體目標(biāo)是：1 . 了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。2 .了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響

32、的關(guān)系。3 .通過對幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4 .探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。5 .引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。七、研究的容1. 幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。2 .如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動、活動區(qū)、日常生活中）3 .如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法。具體容為：生活方式：生活自理（

33、洗手、換衣服、扣紐扣、系鞋帶等等）、社會禮儀小班：逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。有初步的進(jìn)餐、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣；愿意參與收撿活動，如收拾自己的碗筷、自己主動喝水等；能接受預(yù)防接種和健康檢查。中班： 初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有初步的生活能力；初步了解預(yù)防接種對自己健康的作用，樂意接受接種和體檢。大班： 有基本的生活自理能力，如午睡時自己能整齊的擺放衣物、鞋子，起床時能自己整理床鋪等等。生活態(tài)度：對環(huán)境的關(guān)心（例如：掃除、鋪床、澆水等等）小班：逐漸適應(yīng)集體生活，對幼兒園生活有安全感；愿意參加多種活動，情緒穩(wěn)定、快樂。中班：喜歡幼兒園集體活動；樂意參加各項活動，態(tài)度積極。大

34、班：身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境；在各項活動中表現(xiàn)積極主動、愉快；培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。生活習(xí)慣：鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣小班：初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；喜歡參加走、爬、跑、跨、磚、攀、平衡等活動；喜歡和同伴共同做操，感受互相注視和模仿的樂趣。愿意參加體育活動；嘗試用多種簡單的器械和玩具運動身體。中班： 會使用多種運動器械鍛煉身體，學(xué)習(xí)有秩序地收拾運動器具；喜歡體育活動，動作協(xié)調(diào)。大班：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好；能積極參加體育活動，動作靈活；能獨立地、創(chuàng)造性地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣。八、研究的對象和方法太倉市新塘學(xué)校幼兒園08 年 9

35、月在園幼兒。本課題研究的主要方法有：觀察法、行動研究法、個案研究法和談話法和經(jīng)驗總結(jié)法。觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。行動研究法主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面，教師設(shè)計的，與課題實施容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。談話法： 采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息

36、，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻(xiàn)研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。九、研究的原則1 . 游戲性原則游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。將良好生活習(xí)慣教育容貫穿到游戲之中，在輕松愉快的氣氛中，幼兒更容易通過自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂觀自信，活潑開朗的性格。2 .發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指把幼兒看作是發(fā)展著的個體，成人要以發(fā)展的眼光來看待幼兒的行為表現(xiàn)，不以成人的眼光來衡量幼兒，隨時留心幼兒在實際生活中的表現(xiàn)，及時地進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和鼓勵，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3 .協(xié)同性原則協(xié)同性原則是指子系統(tǒng)通過某種共同模式的行為使系

37、統(tǒng)產(chǎn)生新的功能。幼兒園與家庭要充分利用一切教育機(jī)會，在教育態(tài)度、教育容、教育策略上，各自利用自身優(yōu)勢做到互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子自理能力的發(fā)展。十、具體措施（1） 、根據(jù)孩子的年齡特點，采用孩子感興趣的方式1 . 利用游戲，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣根據(jù)綱要精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子們在游戲中，學(xué)習(xí)吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲:此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神。有穿衣比賽，穿

38、鞋、疊被鋪床、用筷等等。2 .結(jié)合兒歌，培養(yǎng)良好的生活技能幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。3 .堅持正面教育，多表揚多鼓勵由于幼兒年齡小，堅持性和自控能力也差以及好表揚的特點，對幼兒的每一項要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實踐。（2） 、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣習(xí)慣的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。（3） 、家園合作家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園之間要及時溝通信息,交流看法,確定教育策略,協(xié)調(diào)實施針對性的教育

39、。針對孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，在長期的協(xié)作配合中體驗 “合力效應(yīng)”。家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。問題的提出21 世紀(jì)是以科學(xué)化、信息化、國際化、快速變化為特征的世界，是一個挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時代， 也是一個充滿競爭的世紀(jì)。要在強(qiáng)手如林的境地中立穩(wěn)腳跟，必須要有高素質(zhì)的人才來支撐。黨中央制定了“科教興國”重要方針。各階層、各領(lǐng)域?qū)逃闹匾暢潭纫苍絹碓礁摺?家長們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長大后能有一番大作為，于是從小就開始了“望子成龍，望女成鳳”萬里長征的第一步。在這個過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏差。如：只重

40、視知識的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng)；重視了智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；重視了智商的高低，忽視了情商的作用。導(dǎo)致了許多孩子高分低能，甚至讀大學(xué)還需要家長陪讀的現(xiàn)象。這樣的孩子，一時之間無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會，缺乏全面的素質(zhì)。義烏小商品市場，匯聚了五湖四海的商人，這些商人的子女也隨之到義烏來就學(xué)。商城集團(tuán)為了解決商人們的后顧之憂，投資創(chuàng)辦了商城幼兒園。正因如此，生源與其他幼兒園有著一定的區(qū)別，其中外地占20%；農(nóng)村占34%；城區(qū)占46%。由于來自農(nóng)村、外地（基本上是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村）的幼兒比較多，家庭教育的方式方法不同，對家庭教育的重視程度也不比城區(qū)幼兒。在幼兒園中表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣。如：

41、罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑等等。教師們再三強(qiáng)調(diào)，總是不見好轉(zhuǎn)。行為習(xí)慣總體狀況令人擔(dān)憂。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，要“深入實施素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育又包括三個方面，即：面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展。一個良好的行為習(xí)慣，正是一個人全面發(fā)展中的重要一部分。良好的行為習(xí)慣可以讓人受益一生。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。有了捕魚的方法，就不愁吃不到魚。幼兒學(xué)會的一個舞蹈、一個故事、畫幅畫得個獎，認(rèn)識幾個漢字，會講幾句英語，長大后可能都會忘記，但一個良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。積于以上認(rèn)識，我們提出了本課題。二、研究的設(shè)計（1） 、研究目的：一個良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給

42、幼兒過多的知識性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣。就象讓幼兒吃太多的補(bǔ)品，不如先讓其吃飽米飯。在幼兒期，自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨立活動能力增強(qiáng)，肢體活動趨向隨意、準(zhǔn)確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的好時機(jī)。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、交往活動中，幼兒不知不覺地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí)，積累、聚集著各式各樣的習(xí)慣。這時，成人如果不提出合理、必要的行為規(guī)和要求， 不注意對幼兒有關(guān)行為進(jìn)行控制，調(diào)整及必要的指導(dǎo)，則完全可能使孩子養(yǎng)成許多不良惡習(xí)。 事實證明，壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正。要糾正一個壞習(xí)慣遠(yuǎn)比形成一個好習(xí)慣要艱難得多。本課題旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們在一生的日常生活中

43、，不必過多地去思考該怎樣去適應(yīng)生活，而能使身體在無意識之中，正確、科學(xué)、有序、合理地進(jìn)行各種活動，為以后各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒真正成為一個對社會有用的人。（2） 、理論依據(jù)理論研究表明，對于一個人的成長來說，10 歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中要求幼兒： “生活、 衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、 要 “與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、 “要

44、培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等等。 綱要的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。美國行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創(chuàng)造力、沒有怯懦自卑心理的人。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童心理發(fā)展主要經(jīng)過四個階段，幼兒園的幼兒正處于前運算階段（2-7 歲） 。在該階段，兒童多是憑借表象進(jìn)行思維，具有直觀形象的特點。因此，對幼兒要從培養(yǎng)行為習(xí)慣

45、入手，而少用枯燥、乏味的思想教育。（3） 、研究的對象、時間和方法1 、研究對象：大中小三個年齡段各兩個班，分為實驗班和對照班。小班每班32 人，中班每班 38 人，大班每班40 人。2、研究時間：2002 年 8 月 2004 年 9 月3、研究方法：、組織參加研究的老師學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，了解良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并向家長問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和幼兒現(xiàn)有水平、年齡特點討論各種年齡段的研究容。然后由課題總負(fù)責(zé)人匯總結(jié)果，并最終確定研究容，如下圖所示。幼兒行為習(xí)慣小班生活衛(wèi)生習(xí)慣中班品德行為習(xí)慣大班學(xué)習(xí)習(xí)慣就餐習(xí)慣盥洗 習(xí)慣談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)英國哲學(xué)家培根說過，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力

46、量,可以主宰人的一生,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而我們中國也有句三歲定八十的老話 ,揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。的的確確,良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事。要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣 ,必須從小抓起。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的方法，卻是眾說紛紜。那么究竟應(yīng)該如何抓好幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、 家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。

47、因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境呢？首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品， 生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。二、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老

48、人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬；再如，有的教師一心想糾正小朋友拉人、捏人的習(xí)慣，便采取嚴(yán)厲批評的方式，這也不是解決問題的好方法。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。父母想教育孩子孝敬老人，可以拿 孔融讓梨的故事來引導(dǎo)他；孩子拉人、捏人， 其實只是想交往，不是什么攻擊行為，教師應(yīng)該告訴他，想跟誰玩應(yīng)該怎么說。三、因勢利導(dǎo)。幼兒的思想很單純，對于什么是對的什么是錯的、什么是該做的什么是慢慢地引導(dǎo)。但小孩子也有自己的不該做的，沒有一個清晰的概念，需要教師正確地指導(dǎo)，自尊心，一味的責(zé)

49、怪，只會造成幼兒的逆反心理。如小朋友在游戲過程中將玩具弄得滿地都是，教師如果責(zé)怪說：三，你不可以這樣做！ 四，你下次再這樣就不給你玩了。等，他們可能會負(fù)氣地把玩具摔個稀爛， 起不到教育引導(dǎo)的作用。但如果換個方式，說大家這樣到處丟玩具，玩具很容易就壞了，那么下次大家就都沒得玩了；或者以另一種的方式說：讓我們來比一比，看看誰把玩具保護(hù)得好。那么小朋友們就很容易接受這種教育方式，也會很好地控制自己的行為。四、言傳身教。前面說過，幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止，尤為上心，教師不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。但如果教師平時能夠很好地注意自

50、己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。 這就突顯了教師言傳身教的重要性。我在這方面的感受甚深。有一次，我看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們?quot; 你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？然后當(dāng)著大家的面把書一本一本地?fù)炱饋矸呕貢芾?。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里，也在我的言傳身教下，形成了良好的風(fēng)氣。此外， 要注意不同年齡階段不同的側(cè)重點。比如小班主要以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、熱愛父母、尊敬長輩、對人有禮貌等，到了中班，孩子各個方面要開化了，就要重點培養(yǎng)幼兒的

51、禮貌交往。大班時，便要培養(yǎng)孩子守紀(jì)、守時、守約的自我調(diào)控的教育，培養(yǎng)學(xué)會關(guān)心和負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)縣華舍中心幼兒園管墅分園王慧有位哲人說： “播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ”確實，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。正如行知所說的 “好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。 ”的確，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長大了，再

52、想糾正已十分不易。俗話說： “三歲看大，八歲看老。”正是這個道理。孩子早期獲得的經(jīng)驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點。那么，教師怎樣在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣呢？一、寓理于生動活潑的活動中。幼兒年齡小，對良好的習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識。因此老師在平時教學(xué)活動中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的習(xí)慣會有利于身心健康，而且對個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形有重要的影響。如在上社會活動課時，教師可通過掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)

53、菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。在小班教材中就有一則故事兩個小妖怪， 講述了一個愛吃糖卻又不愛刷牙的小女孩的牙齒住著兩個小妖怪，專門吃塞在牙縫的東西，直到醫(yī)生拿鉗子把蛀牙拔掉，并開始經(jīng)常刷牙，才把小妖怪趕跑。通過故事的形式讓幼兒明白平時要經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習(xí)慣。二、寓教育于日常行為訓(xùn)練中一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對記憶能力、 控制能力相對弱的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重

54、要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣， 教師就要有意識的組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)， 并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前提下， 玩完后就能自覺、 及時地將玩具放回去 的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏自理能力，特別是在中午進(jìn)餐方面存在著不良習(xí)慣， 如大部分的幼兒不會自己吃飯，在家里是大人喂著吃， 只有個別幼兒是自己吃的。 針對此種情況，教師便可通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，同時輔之以鼓勵教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒向能吃飯的同伴學(xué)習(xí)。當(dāng)此類幼兒有所進(jìn)步時，再逐漸加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。這樣，既調(diào)動幼 兒積極性又促使幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，其中還會存在著一定的問題，如飯粒往外撒、 挑食、揀食等，這就需要教師在平時的空余時間多加以教育了。經(jīng)常告訴幼兒我們的糧食來之不易，不能浪費，并可結(jié)合教學(xué)如故事漏嘴巴、古詩憫農(nóng)等進(jìn)行教育。還應(yīng)告訴幼兒挑食、揀食對身體的不利影響， 會使自己得不到充分的營養(yǎng)而生病等等。讓幼兒在不知不覺中了解到這些知識，久而久之存在的問題就會迎刃而解了，幼兒的良好習(xí)慣形成了。三、寓糾偏于家長的配合之中現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)為獨生子女，倍受父母的嬌寵，在家衣來伸手、飯來口，想要什么就給什么，想干什么就干什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些 幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。另外，也有家長望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上不斷加壓，十分關(guān)注其子女的學(xué)習(xí)成績，卻漠視對良好