最新大班《有趣的漢字》說(shuō)課稿

1、精品文檔大班幼小銜接活動(dòng)有趣的漢字說(shuō)課稿一、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”；同時(shí)還要求“與小學(xué)相互銜接”。 大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)期， 為了和小學(xué)做好銜接，我 通過(guò)有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化， 培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字 特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對(duì)漢字的視覺(jué)感知 辨別能力。在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅， 對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚 的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：1 .讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對(duì)漢字的視覺(jué)感知辨 別能力。2 .激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望 。3 .發(fā)

2、展幼兒的觀察力和想象力。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 象形字圖片 與象形字對(duì)應(yīng)的漢字操作卡古詩(shī)“詠柳”的flash課件活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。活動(dòng)難點(diǎn)：發(fā)展其對(duì)漢字的視覺(jué)感知辨別能力。 四、說(shuō)教學(xué)方法：1、說(shuō)教法：新綱要指出："教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作 者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求"形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本 次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、 賞識(shí)激勵(lì)法。2、說(shuō)學(xué)法：新綱要中指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，因此 在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以幼兒為主體，創(chuàng) 設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

3、。采用的 方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。五、說(shuō)活動(dòng)流程1、漢字發(fā)展變化，預(yù)時(shí)十八分鐘。2、猜字預(yù)時(shí)五分鐘。3、 漢字的魅力，預(yù)時(shí)五分鐘。本環(huán)六、說(shuō)具體活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化節(jié)我運(yùn)用談話法、觀察法、講解法，通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解 漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性及對(duì)漢字的興趣。 本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1、以談話形式，了解幼兒記事方法。提問(wèn)：今天老師想了解一下，平時(shí)你們是用什么方法來(lái)記住一些非常有趣的事呢 ？幼兒回答后 老師小結(jié)：很早很早以前沒(méi)有文字，我們聰明的祖先，他們?cè)谟浭聲r(shí), 也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫(huà)下來(lái)，那今天，老師就給你們 帶來(lái)了幾個(gè)古時(shí)候他們記事時(shí)畫(huà)

4、的圖，它們什么樣呢？看大屏幕。2、操作課件，出示象形字 皿 諭 ，通過(guò)猜測(cè)和演示了解漢字 的發(fā)展變化。提問(wèn)：它們象什么？它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字， 那它們每一個(gè)又會(huì)是什么字呢？幼兒猜測(cè)。先出示 乩“：你們看到 了什么？.它哪像山呢？一個(gè)別提問(wèn)。老師小結(jié)：（指著a）這高高像山的山峰，低低的像山谷，那, 就是古代的“山”字。后來(lái)，在使用的過(guò)程中，為了使用方便，經(jīng)過(guò) 長(zhǎng)期的變、變、變（點(diǎn)擊:"出現(xiàn)一山一），就成了我們現(xiàn)在使用的 漢字“山”，從這個(gè)“山”字上還能看到大山的樣子，（指著山）這 好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進(jìn)行寸和'老師總結(jié)：古時(shí)候沒(méi)有文字，我們聰明的

5、祖先，他們?cè)谟浭?時(shí)，就會(huì)把事物的形象畫(huà)下來(lái)。他們看到山有高高的山峰，低低的山 谷，于是就畫(huà)了山的形象，看到魚(yú)就畫(huà)了魚(yú)的形象，看到月亮大多時(shí) 候是彎彎的的樣子，就畫(huà)了彎彎的月牙，在中間點(diǎn)上點(diǎn)表示月亮的光， 這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。后來(lái)，在使用的過(guò)程中， 為了使用方便，象形字經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的變變變，就成了我們現(xiàn)在使用的漢 字了（指著后面的漢字），那它就是漢字“山”，它是漢字“魚(yú)”， 它是漢字“月”。3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過(guò)操作培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特 征的敏感性。出示更多的象形字，提問(wèn)：它們都是古時(shí)的象形字，它們每一 個(gè)都像什么呢？和它們對(duì)應(yīng)的漢字又會(huì)是哪一個(gè)呢？請(qǐng)你們把找到 的漢

6、字插在象形字下面的插空里。一 幼兒操作后，和幼兒一起檢查 操作情況，根據(jù)情況提問(wèn)“它哪像x呢？”幫助幼兒進(jìn)一步去觀察象 形字與漢字，并大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。環(huán)節(jié)二：運(yùn)用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的喜 悅，培養(yǎng)對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對(duì)漢字的興趣。1、出示歪、淚、嘩、掰，認(rèn)識(shí)的到前面，不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系，拆開(kāi)認(rèn) 識(shí)嗎？那他們都能拆成什么字呢？可以和同伴商量。（此時(shí)老師要驗(yàn)證孩子是否真得認(rèn)識(shí)某字，可以做小老師）2、老師用肢體語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。歪：可以拆成上面“不”和下面“正”（邊說(shuō)邊用課件演示），一 棵小樹(shù)不正了，那它怎么了？老師邊說(shuō)邊用手臂做往一邊倒的動(dòng)作， 幼兒用

7、身體表現(xiàn)；同樣的方法進(jìn)行“淚 峰掰”的猜字。環(huán)節(jié)三：運(yùn)用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學(xué)的愿望。1、播放詠柳flash課件。運(yùn)用課件中美麗的柳樹(shù)，引發(fā)幼兒用 口語(yǔ)表達(dá)柳樹(shù)的美。提問(wèn)：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺(jué)得這的什么最美？ 哪美？幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。2、教師通過(guò)歌曲、古詩(shī)，表達(dá)柳樹(shù)的美。首先，幼兒一起唱歌“柳樹(shù)姑娘”。小結(jié)：這是作詞作曲家看 到這么美的柳樹(shù)，用漢字寫(xiě)了一首這么美的歌，不管什么時(shí)候，只要 聽(tīng)到或唱到這首歌，我們馬上就會(huì)想起長(zhǎng)著細(xì)長(zhǎng)枝條的柳樹(shù)， 那漢字 的作用大嗎？這么美的柳樹(shù)詩(shī)人看到它， 會(huì)用漢字寫(xiě)些什么呢？一出 示古詩(shī)內(nèi)容。提問(wèn)：這里有你認(rèn)識(shí)的字嗎？你們能完整地讀出來(lái)嗎？然后，老師配樂(lè)朗讀。并講解