物理教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上物理教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義1利用信息化技術(shù)可以滿足學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的要求在職業(yè)高中的物理教學(xué)任務(wù)中,有很多的物理實(shí)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)的或者很難操作。比如說“牛頓第二定律”,若在課堂上進(jìn)行此實(shí)驗(yàn),一方面會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,還會影響教學(xué)的進(jìn)度,而且這些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理起來也很麻煩,大多數(shù)的職業(yè)高中物理老師都不會做這個實(shí)驗(yàn),只是課堂講解一下。但這個實(shí)驗(yàn)在教材中占有很重要的地位,對于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義,所以通過信息化技術(shù)就可以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。2、職高物理教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義2.1使物理教學(xué)過程變得生動、形象。物理是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)間的相互作用及其運(yùn)動規(guī)律的自然

2、科學(xué)。究其研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究的守恒律或不變性,大多觸及的都是微觀世界,而且都很具有抽象性。由于職高的學(xué)生對世界的認(rèn)識尚處于開發(fā)階段,缺乏感性的知識,抽象思維以及想象的能力還不是很高。因此,信息化的教學(xué)手段成為了職高教學(xué)的必然要求。利用信息化的教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生直觀、形象地理解一些物理的概念、規(guī)律等。另外一方面利用信息化技術(shù)還可以夸張地表現(xiàn)微觀世界和宏觀世界,對理想化的物理狀態(tài)進(jìn)行模擬,實(shí)現(xiàn)動靜的轉(zhuǎn)化、時(shí)間的延遲與加快,實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。2.2有利于加大物理知識的傳輸量。物理的發(fā)展對人們的生活有著重要的影響,職業(yè)教育教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才,這也要求我們老師

3、在教學(xué)的時(shí)候,對其輸入更多的信息與知識,加強(qiáng)物理學(xué)應(yīng)用類知識與科技發(fā)展的介紹,開闊學(xué)生們的眼界,拓寬他們的知識面。利用信息化的教學(xué)技術(shù)一方面可以節(jié)省課堂上不必要浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)進(jìn)度,另外還可以豐富知識和信息的傳遞,傳遞給學(xué)生更多關(guān)于物理現(xiàn)象和科技成果的信息。3、物理教學(xué)信息化技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用策略分析3.1要堅(jiān)持信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。信息化教學(xué)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相互融合的家園。因此,必須要吸收兩者的優(yōu)點(diǎn),摒棄各自的缺點(diǎn),不能讓兩者中的任何一方占據(jù)主要的地位,相互補(bǔ)充、相輔相成才是最理想的教學(xué)效果。要知道在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師在黑板上的板書和勾畫以及相伴的肢體語言,對調(diào)動學(xué)生的思

4、維所起的引導(dǎo)作用,是其他媒體難以代替的。而信息化教學(xué)手段有利于解決物理教學(xué)中的抽象問題,使其生活形象起來,倘若老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)只利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式,就很難講清楚的物理知識。因此,必須要實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。3.2要把握物理學(xué)科特點(diǎn),把握“適度”原則。物理教學(xué)是一門對物質(zhì)及其規(guī)律探討的學(xué)科,利用信息化的教學(xué)手段節(jié)省了教師對復(fù)雜圖像和表格的描繪,節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí),還有利于提高老師的教學(xué)效果,加快教學(xué)的進(jìn)度,老師也有可以節(jié)省更多的時(shí)間,將重心放在學(xué)生不理解的問題上,增加物理教學(xué)課堂的信息量。但是任何事情都具有兩面性,信息化的教學(xué)手段也是如此,如果老師在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不能把握

5、好“度”,不能處理好大信息量和適度的教學(xué)節(jié)奏的矛盾問題,就會在一定程度上減弱鍛煉學(xué)生思考的能力。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)可以直觀地看到物理上一切的抽象事物,這些直觀的圖像、視頻往往使學(xué)生對一些內(nèi)容思考不到位,久而久之,影響他們的思考能力。因此,筆者在這里建議廣大同行利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要突出基本概念,基本方法和重點(diǎn)難點(diǎn)的,適度地運(yùn)用信息化教學(xué)手段。3.3信息化模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在這一門學(xué)科中,實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很重要的作用,學(xué)生對物理知識的理解與獲取,創(chuàng)新與思考都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。在物理實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生通過觀察和動手實(shí)驗(yàn),能逐漸掌握實(shí)驗(yàn)、對比等方法,最重要的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動,動手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此,信息化的模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn),適當(dāng)?shù)膶σ恍┎僮麟y度大的、很難實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)可以利用信息化手段進(jìn)行模擬,比如上文說到的“牛頓第二定律”。但是以多媒體為主的信息化教學(xué)手段不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理