情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣

1、情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣 劉海梅轉(zhuǎn)眼，緊張的科學(xué)教學(xué)課又即將結(jié)束，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，既感到榮幸又感到責(zé)任重大。常聽到“科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展關(guān)系到國家的繁榮和富強”。 因此要做好科技理念的啟蒙教育是多么重要，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)。那么如何上好一節(jié)有效果的科學(xué)課？我經(jīng)常思考的這個問題。可每節(jié)課下來總是有一些這樣、那樣的遺憾?？傆X得這不足，那里不妥。我們經(jīng)常說語文、數(shù)學(xué)需要興趣，同樣科學(xué)課的學(xué)習(xí)則更要有興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而對于小學(xué)生而言情境創(chuàng)設(shè)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很有效方法。小學(xué)科學(xué)課的特點，為我們進(jìn)

2、行情境教學(xué)提供了非常好的條件。我在多年的科學(xué)教學(xué)實踐中，從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果：1、多媒體情境創(chuàng)設(shè)方式的教學(xué) 在我們小學(xué)科學(xué)書中介紹了許多大自然界知識，真是五彩繽紛、趣妙多多?？墒俏覀兊膶W(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)比較落后，地方比較偏僻，有的事物老師都沒看到，因此學(xué)生看到的，聽到的就更少，由于環(huán)境的局限，對自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識，為了彌補這個不足，我充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。尤其在講與動物、植物有關(guān)課時，利用相關(guān)課件，播放有關(guān)影片，比如在講自然界形形色色的動物蠶的一生課時時，充分采用多媒體課件和視頻，學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引，看的津

3、津有味，對于他們熟悉的動物由他們就會積極向周圍同學(xué)訴說自己看到的，對于不熟悉的，我進(jìn)行講解，一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園，真正做到別開生面，寓教于樂。2、懸疑情境創(chuàng)設(shè)方式的教學(xué)如今的小學(xué)生好問心理都比較強，喜歡提問題。同時還非要把這個問題搞明白。而一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，因此在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點，不斷的思索下去。就會把自己感興趣的問題得到解決。比如在認(rèn)識液體這一課時，我先出五種液體：水、糖水、堿水、油、蜂蜜水。我問學(xué)生：你知道他它們分別是什么嗎？學(xué)生的興趣一下上來了都展開了猜想，于是我馬上又提一問：你用什么方法來證明

4、？，頓時小組展開討論的。對沒把握的液體大膽去猜想，積極想辦法，并動手實驗，自己去得出結(jié)論。在講地球的運動一節(jié)時，我問：1、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？2、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤Γ?、地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時，我對學(xué)生說：凡事都要問個為什么，才會有所發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考，收到了良好的教學(xué)效果。3、示范性情境創(chuàng)設(shè)方式的方法 小學(xué)生的特點是

5、好動不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動力，并會主動去探索。在日食和月食這節(jié)課時，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范實驗：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時，另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過示范性情境創(chuàng)設(shè)的實驗。學(xué)生真正掌握了月食知識，并被這

6、一新奇的現(xiàn)象所吸引，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。4、實際情境創(chuàng)設(shè)方式的方法 對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育，也是科學(xué)課一項不可忽視的任務(wù)，因為科學(xué)課中所講的一些科學(xué)道理，易于為小學(xué)生所接受。我在講人的骨骼時，先讓學(xué)生看小學(xué)生日常行為規(guī)范：“讀書姿勢要端正”學(xué)生開始感到疑惑不解，不知老師這樣講有什么用。等講完后，學(xué)生恍然大悟，從書中學(xué)生了解到：“如果坐的姿勢不端正，老是向前彎曲或是向側(cè)面傾斜，就會駝背、斜肩?！安粌H外形不好看，還會影響心肺的生長”。這樣教學(xué)任務(wù)完成，同時也進(jìn)行了習(xí)慣教育。5、講解情境創(chuàng)設(shè)方式的方法 課堂教學(xué)需要語言的表達(dá)，而語言是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，通過繪聲繪色，形象生動的講解，創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，也能點燃學(xué)生智慧的火花。拓展學(xué)生求知的視野 。在宇宙時，通過形象的對比，逐層展開，向?qū)W生描述太陽系、銀河系、河外星系，學(xué)生聽的津津有味，如醉如迷，通過講解，學(xué)生很輕松知道了它們之間的關(guān)系，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 總之，通過在教學(xué)中摸索，實踐，以及反思，我看到情境創(chuàng)設(shè)，不但能直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂式教學(xué)，同時進(jìn)一步形象化、生動化、具體化