蒙臺梭利教育法里

1、蒙臺梭利教育法里，有一種靜寂游戲：比如放學(xué)排隊：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊。?老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。給孩子營造一個安靜的氛圍，蒙臺梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動”。在任教五年級六個班的品德與社會中，我跟孩子們玩過這個靜寂游戲，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點及實際情況進行了小變動。每次上課鈴聲響了，我站在門口，教室里經(jīng)常靜不下來，孩子們剛剛過完熱鬧的十分鐘，有的手里的悠悠球還舍不得收好，有的和朋友聊的話題還意猶未盡，有的玩過了頭，鈴聲響

2、了才匆匆上完廁所，有的剛才與人爭得面紅耳赤，正情緒激動等他們靜下來，要好幾分鐘。一天，面對這種情況，我突然想到了蒙臺梭利的靜寂游戲。于是，我盡量用平緩的語調(diào)對同學(xué)們說：“起立。”同學(xué)們陸續(xù)站立，比起鈴聲剛響那會，安靜了許多。我沒有按照往常的馬上就喊“請坐”，同學(xué)們習(xí)慣了平時老師喊了“起立”就喊“坐下”，今天遲遲沒聽到“請坐”二字，有幾個已經(jīng)習(xí)慣地坐下了，又馬上站起來，吐吐舌頭，其他的同學(xué)都詫異地抬起頭來，觀察老師，注意力轉(zhuǎn)移到老師身上。我覺得這是一個微妙的時刻，孩子似乎意識到了什么，都安靜聽話了許多。我用比剛才更輕緩的語調(diào)說:“現(xiàn)在，我來測試一下你們的定力'，我從1數(shù)到20，你們要一動

3、不動，能堅持到20的，定力足夠高！定力測試開始一一1,2,3”我邊在同學(xué)中踱步，邊數(shù)著數(shù)。此時，教室里出奇的安靜，如果不親自體驗，你真的不會相信這個游戲的神奇力量。孩子們神態(tài)安靜，連呼吸都特別勻稱。數(shù)到“10”的時候，我用很輕柔的聲音說：“你們真安靜啊，老師此刻心情舒暢，你也一定覺得心平氣和吧！”同學(xué)們此刻臉上露出了微微的笑意，我接著說：“你們一定要堅持，堅持到20，說明你的定力是20，最高的20哦！”同學(xué)們更靜了，覺得自己在挑戰(zhàn)一項非常有意思有意義的任務(wù)。我緩緩的數(shù)著：“11,12,13”我數(shù)到“19”時，說：“你們是我見過的能在最短時間內(nèi)就安靜下來的孩子。希望你能穩(wěn)穩(wěn)地把20的定力堅持到下

4、課鈴聲響?！薄?0，請坐?！焙⒆觽冚p輕地坐下。這堂課，孩子們聽得很專注。能靜下來心來聽課，我覺得是一個學(xué)生必須具備的?！岸苌?，靜納百川”，“靜如處子，動如脫兔?！边@些古語告訴我們：靜心一一靜氣，是多么重要。現(xiàn)在的課堂，喜歡營造一種熱鬧，爭先恐后的氛圍，而忽略了學(xué)生“聽”的能力。人們常用“海綿吸水”來形容一個人如饑似渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而海綿，恰是柔軟無聲的。愛吵愛鬧，意味著他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從生活、從書本有所吸納和汲取？德育生活化，我的理解是德育回歸生活，貼近生活，由原來的“遠，大,空”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟆敖?，實”，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活中接受德育，在生活中體驗，在體驗中內(nèi)化。怎樣培養(yǎng)孩子的靜氣？苦口婆心地勸導(dǎo)還是聲嘶力竭地壓制呢？當(dāng)你除了叫喊，不能引起孩子注意的時候，孩子已經(jīng)被你訓(xùn)練成“很難對付的人”To以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜一一盡量柔和地孩子說話，這樣小卻富有感