組合圖形的面積說課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上組合圖形的面積說課稿各位評(píng)委老師，大家好! 今天我要說課的內(nèi)容是組合圖形的面積，它是五年級(jí)上冊(cè)第五單元第 92 頁的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。 下面，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書四個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、說教材組合圖形的面積是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材把這一內(nèi)容安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算中，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并進(jìn)行計(jì)算，這樣可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必

2、要性，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)，我制定了如下目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)簡單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出它的面積。（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。2、技能目標(biāo)（1）讓學(xué)生在觀察、列舉中認(rèn)識(shí)簡單的組合圖形，在嘗試、交流中探索組合圖形面積的計(jì)算方法。（2）學(xué)會(huì)用分割法和填補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。3、情感目標(biāo)（1）結(jié)合具體的題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。（2）滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。根據(jù)以上的分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：

3、學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)組合圖形之間的關(guān)系，選擇適 當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。二、說教法、學(xué)法 為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用以下教法： 在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象 和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一 目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察 組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并與同伴交流，親身經(jīng) 歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)成功的樂趣，提

4、升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 三、說教學(xué)過程 為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn) 實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下 教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入 這是本課的一個(gè)重點(diǎn)， 又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣安排的。本 課一開始，通過讓學(xué)生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會(huì)使學(xué)生立刻認(rèn) 識(shí)到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復(fù)習(xí)這些圖形的面積公式，為確保 正確的計(jì)算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用這些圖形，拼一個(gè)自己喜歡的圖案，請(qǐng)學(xué)生 把作品展示給大家看，并請(qǐng)同學(xué)說說自己拼的

5、圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而 明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了三個(gè)層次： 第一層次：出示主題圖 由老師拼的一個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，根據(jù)這些信息幫我算 一算我該買多少平方米的地板呢？在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中都有成功 的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的收獲。 第二層次：小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 匯報(bào)時(shí)將學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)成果展示出來，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況: （1） 將組合圖形分割成兩個(gè)長方形 （2） 將組合圖形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形 （3） 將組合圖形分割成兩個(gè)梯形 （4）將組合圖形填補(bǔ)上一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)大長方形，再用大長方形的面積減 去小正方形的面積。 （5）將組合圖形分割成兩個(gè)長方形和一個(gè)正方形（或則其他情況） 在這個(gè)過程中我尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索 的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問 題的途徑。并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。 第三層次：師生總結(jié)分割法添補(bǔ)法，并提升方法的優(yōu)化性。 通過讓學(xué)生自主觀

7、察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法， 掌握通過“分割”和“添補(bǔ)”轉(zhuǎn)化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學(xué)生明確， 在分割組合圖形時(shí)，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。 第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐、學(xué)以致用 為了鞏固新知，突出本課的重點(diǎn)，我緊接著裝修的問題情景，設(shè)計(jì)了給門刷油漆的這一 練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不是每個(gè)問題都可以用分割法解決的，這樣做很自然的就突破本 節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。接著為了鞏固這一難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，從而提醒大家要靈活應(yīng) 用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問題。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。我采用先讓學(xué)生歸納補(bǔ)充，教師再補(bǔ)充的方式進(jìn)行：這節(jié)課你有什么收獲?(2)看書設(shè) 疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。本課最后，我給學(xué)生出了一道通 過對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成的問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 四、說板書： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容