陳鋒科學(xué)有效教學(xué)的思考與探索2011.10.16

1、 中學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的思考和探索中學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的思考和探索 陳鋒陳鋒中學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的思考和探索中學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的思考和探索p 沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學(xué)沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學(xué)p 從從“有效有效”和和“教學(xué)教學(xué)”兩個(gè)概念出發(fā)來界定有效教學(xué)。兩個(gè)概念出發(fā)來界定有效教學(xué)。p 以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)。p 從表層、中層、深層三個(gè)層面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。從表層、中層、深層三個(gè)層面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。 “有效教學(xué)有效教學(xué)”應(yīng)有四要素：應(yīng)有四要素：l 教學(xué)過程合規(guī)律教學(xué)過程合規(guī)律

2、l 效果、效益和效率高度統(tǒng)一效果、效益和效率高度統(tǒng)一l 協(xié)調(diào)地達(dá)成了教學(xué)的協(xié)調(diào)地達(dá)成了教學(xué)的“三維目標(biāo)三維目標(biāo)” l 充滿魅力充滿魅力有效果有效果,主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。有效益有效益,是要求教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相吻合,滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。有效率有效率,指通過教師的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。 p重效果不重效率重效果不重效率p重教的效率不重學(xué)的效率重教的效率不重學(xué)的效率p重知識(shí)落實(shí)重知識(shí)落實(shí)效果效果不重效益不重效益p重探究標(biāo)簽輕探究效果重探究標(biāo)簽輕探究效果 有效教學(xué)觀念的淡薄和缺失有效教學(xué)觀念的淡薄和缺失1、探究形式化 2、探究模式化 3、探究萬

3、能化 4、假設(shè)隨意化 5、合作表面化 6、結(jié)果理想化 探究式教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)探究式教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)：p科學(xué)有效教學(xué)課堂策略之我見科學(xué)有效教學(xué)課堂策略之我見p初中科學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐初中科學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐p科學(xué)有效教學(xué)課堂策略之我見科學(xué)有效教學(xué)課堂策略之我見、以科學(xué)素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)：素養(yǎng)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、以科學(xué)素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)：素養(yǎng)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、要圍繞生活中的科學(xué)問題展開探究：?jiǎn)栴}、動(dòng)腦、探究、要圍繞生活中的科學(xué)問題展開探究：?jiǎn)栴}、動(dòng)腦、探究、要促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、要促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí): : 合作、生成、對(duì)話合作、生成、對(duì)話、創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境：、創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境：安全、支持

4、、挑戰(zhàn)安全、支持、挑戰(zhàn)、合理安排多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：、合理安排多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：活動(dòng)、互動(dòng)、情境、多樣活動(dòng)、互動(dòng)、情境、多樣p科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐1 1、營(yíng)造、營(yíng)造“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”，追求教與學(xué)的統(tǒng)一，追求教與學(xué)的統(tǒng)一2 2、培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺性、培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺性3 3、設(shè)計(jì)以問題為中心的有效教學(xué)、設(shè)計(jì)以問題為中心的有效教學(xué)4 4、利用科學(xué)史資源，深刻理解探究過程和方法、利用科學(xué)史資源，深刻理解探究過程和方法5 5、整合資源，開發(fā)、整合資源，開發(fā)“習(xí)得課程習(xí)得課程”6 6、活用先進(jìn)理論，追尋高效的探究教學(xué)活用先進(jìn)理論，追尋高效的探究教學(xué)7 7、重視、重視“觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念轉(zhuǎn)

5、變教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長(zhǎng)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長(zhǎng)效8 8、引導(dǎo)學(xué)生積極參與建模，理解知識(shí)的發(fā)生過程引導(dǎo)學(xué)生積極參與建模，理解知識(shí)的發(fā)生過程9 9、把握關(guān)鍵事件，提高有效教學(xué)能力、把握關(guān)鍵事件，提高有效教學(xué)能力1010、運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)情境情境隱含科學(xué)技術(shù)的生活情境勝任力勝任力l識(shí)別科學(xué)問題 l解釋科學(xué)現(xiàn)象 l使用科學(xué)證據(jù)科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)關(guān)于自然世界關(guān)于科學(xué)自身態(tài)度態(tài)度l對(duì)科學(xué)問題的興趣 l對(duì)科學(xué)探究的支持 l責(zé)任感要求影響影響PISA2009科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估框架科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估框架 案例：通過通過DNADNA尋找兇手尋找兇手 某日，一男子在SMITHVI

6、LLE被連刺數(shù)刀而死。警方稱被害人有明顯的掙扎的跡象，并在犯罪現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)明顯與被害人不同的血跡。 為了找到兇手，警方對(duì)血液樣本進(jìn)行DNA鑒定。警方已經(jīng)逮捕了一個(gè)被指認(rèn)為當(dāng)天早些時(shí)候曾和被害人吵架的人，并獲準(zhǔn)從該人身上搜集DNA樣本。 警方稱，他們只需在人的臉頰輕輕刮一下，科學(xué)家即可從中提取出DNA。除了雙胞胎外，兩個(gè)人僅有億分之一的幾率有相同的DNA結(jié)構(gòu)。問題1：這篇報(bào)道中涉及到DNA，什么是DNA？A.一種防止細(xì)胞外物質(zhì)外溢的細(xì)胞薄膜。B.一種包含人體全部信息的分子，用以構(gòu)成我們的身體。C.一種血液中的蛋白質(zhì)，把氧氣帶到我們的身體組織。D.一種血液中荷爾蒙，調(diào)控身體細(xì)胞中的葡萄糖濃度。 問題2

7、：以下哪個(gè)問題無法找到科學(xué)依據(jù)？A.被害人死亡的生理原因是什么？B.當(dāng)被害人死亡時(shí)，他的腦子里想看誰？C.輕刮臉頰來收集DNA樣本是一個(gè)安全的方式嗎？D.兩個(gè)同卵雙胞胎有同樣的DNA結(jié)構(gòu)嗎？有效教學(xué)的五大原則：、教學(xué)是師生一種合作性的和生成性的活動(dòng)、教學(xué)是師生一種合作性的和生成性的活動(dòng)、教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話使學(xué)生積極參與的過程、教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話使學(xué)生積極參與的過程、教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系、教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系、教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維、教學(xué)以課程為媒介使學(xué)生語言和讀寫水平得到提高 美國(guó)教育、多樣性和高質(zhì)量研究中心，美國(guó)教育、多樣性和高質(zhì)量研究中

8、心，1998對(duì)課堂的感悟?qū)φn堂的感悟“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”的九大特征的九大特征、營(yíng)造、營(yíng)造“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”，追求教與學(xué)的統(tǒng)一，追求教與學(xué)的統(tǒng)一“生態(tài)課堂生態(tài)課堂” 的特征圖的特征圖共生性共生性生成性生成性社會(huì)性社會(huì)性發(fā)展性發(fā)展性 個(gè)體性個(gè)體性全體性全體性自然性自然性生命性生命性有效性有效性 運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)概念圖概念圖：是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖的理論基礎(chǔ)是：是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖的理論基礎(chǔ)是Ausubel的學(xué)習(xí)理論。知識(shí)的構(gòu)建是通過已有的概念對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)開始的。學(xué)習(xí)

9、就的學(xué)習(xí)理論。知識(shí)的構(gòu)建是通過已有的概念對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)開始的。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過的概念聯(lián)系起來新知識(shí)和學(xué)過的概念聯(lián)系起來 。運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的：思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形圖形思維工具思維工具 ，它簡(jiǎn)單，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的卻又極其有效

10、，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)谒季S導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)科學(xué)與與藝術(shù)藝術(shù)、邏輯邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。強(qiáng)大功能。 運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)韋恩圖韋恩圖：在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常用平面上封閉曲線的內(nèi)部代表：在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常用平面上封閉曲線的內(nèi)部代表集合集合，以及用以表示集合之，以及用以表示集合之間關(guān)系。這種圖稱為韋恩圖間關(guān)系。這種圖稱為韋恩圖(也叫也叫文氏圖文氏圖)。 運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)魚骨圖魚骨圖：感悟感悟: :1.有效的教學(xué)，要知道學(xué)生的需要，也要知道學(xué)生的不要！有效的教學(xué)，要知道學(xué)生的需要，也要知道學(xué)生的不要！2.有效教學(xué)的切入點(diǎn)可以側(cè)重在