抓好園本課程建設(shè)打造幼兒園核心競爭力

1、抓好園本課程建設(shè)打造幼兒園核心競爭力伊通滿族自治縣幼兒園是一所公立園。占地面積5010平方米，建筑面積3091平方米。2010年被評為省級示范園。教師104人，幼兒780名。課程是幼兒園的核心競爭力。多年來，伊通滿族自治縣幼兒園認(rèn)真落實教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南等文件精神，堅持幼兒教育回歸教育的真實本質(zhì)，關(guān)注兒童生命成長，激發(fā)兒童內(nèi)在生命力，科學(xué)提由“本真教育、本色童年”辦園理念，以課程建設(shè)為核心，實施內(nèi)涵發(fā)展，打造高品質(zhì)的幼兒園，堅決克服小學(xué)化傾向，經(jīng)過數(shù)十年的探索、試驗、錘煉和提升，基本形成完整的課程體系，即“以蒙特梭利教育為基礎(chǔ)，以探究活動課程為主干，以區(qū)域活動

2、為補充，以籃球、禮儀教育為特色”的游戲化課程模式，園所培養(yǎng)了一批又一批擁有好習(xí)慣、好品格的學(xué)生，兒童的生活自理能力、創(chuàng)造性思考能力和解決問題能力明顯增強，為人生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?？h幼兒園辦學(xué)得到了廣大家長和社會各界的充分認(rèn)可，得到各級教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的高度評價，伊通滿族自治縣幼兒園已經(jīng)步入科學(xué)、健康發(fā)展的快車道。一、課程發(fā)展史針對生源逐漸流失問題，伊通滿族自治縣幼兒園開展教育思想的大討論，通過廣泛學(xué)習(xí)和深入研究，最終統(tǒng)一思想,1.堅定信念，做專業(yè)幼教，尊重幼兒年齡特點和教育規(guī)律，不盲目跟風(fēng)。2 .引領(lǐng)家長，普及幼兒身心發(fā)展規(guī)律相關(guān)知識，宣傳縣幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法。3 .

3、選擇適合幼兒發(fā)展的課程。選定多元智能活動樂園作為幼小銜接學(xué)能教材，注重培養(yǎng)兒童邏輯思維能力和判斷推理能力。（二）課程發(fā)展期為解決教師教的多、幼兒主動學(xué)的少，存在重知識、輕能力等一系歹U問題，伊通滿族自治縣幼兒園組建考察團(tuán)外由參觀學(xué)習(xí)。1 .發(fā)現(xiàn)思考。發(fā)現(xiàn)蒙特梭利教育，進(jìn)行深入考察。蒙特梭利教育以瑪麗亞蒙臺梭利的名字命名，她從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)教育學(xué)角度來解讀兒童，它的核心理念是：培養(yǎng)幼兒專注力、秩序感、手眼協(xié)調(diào)能力、改變學(xué)習(xí)方式，主動思考、主動探究，每一個知識都是靠自己反復(fù)操作習(xí)得的。蒙特梭利教育非常經(jīng)典的一句話是：“聽了會忘記、看了會記住、做了才能理解”。蒙特梭利教育的發(fā)現(xiàn)，給縣幼兒園課程改革提供

4、了新思路。2 .理解接受。縣幼兒園的考察團(tuán)意識到蒙臺梭利的教育理念符合3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南提由的兒童學(xué)習(xí)的三個特點：直接感知、實際操作、親身體驗。因此，經(jīng)研究決定，全園開展蒙臺梭利教育課程。3 .學(xué)習(xí)實踐。第一，2008年縣幼兒園組織教師學(xué)習(xí)蒙特梭利教育；第二，開設(shè)小中大三個蒙班，收到良好效果反饋；最后，2010年全園開設(shè)蒙班，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴望?？h幼兒園每天保證幼兒一個小時蒙氏工作的學(xué)習(xí)，量變引起質(zhì)變，幼兒各方面表現(xiàn)越來越由色；縣幼兒園定期培訓(xùn)考核教師，考察其對蒙氏教具的延伸和拓展，讓蒙臺梭利課程持久深入的開展。（三）課程融合期1 .新模式的實施。2015年伊通滿族自治縣幼兒園開

5、設(shè)的課程有：探究式活動、多元智能活動樂園、蒙特梭利教育、分級閱讀，課程多而集體活動時間有限，為了提高時間利用效率，縣幼兒園派教師團(tuán)去南方駐園學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)歸來，對課程進(jìn)行有效整合：把探究式活動課程里的科學(xué)融入到區(qū)域活動中的科學(xué)區(qū)，借助幼兒已有經(jīng)驗開設(shè)美發(fā)區(qū)，把語言、藝術(shù)融入到表演區(qū)，把健康與戶外活動融合在一起，把蒙特梭利教育日常生活領(lǐng)域與生活區(qū)融合在一起。2 .建立生活區(qū)域。伊通滿族自治縣幼兒園從兒童真實生活入手，在生活中、實踐中鍛煉幼兒能力。人的發(fā)展一定是思維能力的發(fā)展，例如，集體包餃子時，幼兒主動思考、相互討論、進(jìn)行分工等等。幼兒只有行動起來，思維能力才能發(fā)展，才能擁有快樂體驗。在課程發(fā)展

6、的過程中，伊通滿族自治縣幼兒園不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷調(diào)整，18年來優(yōu)勝劣汰，最后形成了完整的課程體系：以蒙特梭利教育為基礎(chǔ)，以探究活動課程為主干，以區(qū)域活動為補充，以籃球、禮儀教育為特色的游戲化課程模式。伊通滿族自治縣幼兒園課程的發(fā)展史，是教師的成長史，是幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、家長教育觀念轉(zhuǎn)變的進(jìn)步史，也是這所幼兒園一段非常寶貴的奮斗史。二、開設(shè)豐富多彩的課程在開設(shè)探究式活動、多元智能活動樂園、蒙特梭利教育、分級閱讀等課程的基礎(chǔ)上，伊通滿族自治縣幼兒園把開發(fā)的特色教育納入課程體系。（一）環(huán)境教育納入課程縣幼兒園提供真實、開放的室內(nèi)環(huán)境，賦予教室、多功能室、公共區(qū)等育人功能。1 .材料的安全投放。

7、縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)即使對刀、叉子等工具投放進(jìn)區(qū)域的風(fēng)險性存在顧慮，但仍然決定提供，并在幼兒使用生活用具的過程中，強化監(jiān)管，最終得到家長和教師的理解和支持。現(xiàn)在，縣幼兒園班級區(qū)域里投放的材料內(nèi)容豐富、種類齊全。2 .創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境。著名教育家陳鶴琴曾說：“大自然大社會都是活教材。獻(xiàn)給孩子童年最好的禮物，就是永葆那顆好奇心”。走進(jìn)伊通滿族自治縣幼兒園，首先一道亮麗的風(fēng)景映入眼簾一一個長近50米的葡萄園，葡萄園里還種植了山楂樹、櫻桃樹、梨樹、冬瓜、葫蘆等植物。由于參與葡萄的萌芽、開花、結(jié)果、采摘、枯萎整個生長過程，幼兒的觀察能力有了明顯提高。3 .建設(shè)泥巴區(qū)。幼兒喜愛的課程才是成功的課程。據(jù)走訪調(diào)查，曾經(jīng)的

8、煤堆成了伊通滿族自治縣幼兒園的畢業(yè)生難忘的回憶。從兒童角度分析，那里有自由和快樂。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智慧集在手指上”，于是，縣幼兒園把泥巴區(qū)變成美工泥塑區(qū)。讓課程與自然深度融合，帶給兒童無限的可能。4 .感知大自然。在伊通滿族自治縣幼兒園里：春天，幼兒手持風(fēng)箏，自由奔跑，與風(fēng)兒捉迷藏，感受風(fēng)的力量；夏天，幼兒穿上雨衣雨鞋在雨中漫步、踩水，聆聽雨的聲音，感受雨的美妙；秋天，教師和幼兒一起收獲果實，分享豐收的喜悅；冬天，幼兒堆雪人、拉雪橇。在縣幼兒園，環(huán)境潤物無聲的作用于幼兒的生活，真正做到了教育無痕。（二）傳統(tǒng)節(jié)日教育納入課程傳統(tǒng)節(jié)日有：端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、寒食節(jié)、除夕等等。

9、伊通滿族自治縣幼兒園以母親節(jié)為例，做了兩個活動;一個是孕媽媽，體會母親的辛苦；二是孵小雞，感受生命的可貴，對幼兒進(jìn)行生命教育。（三）社會實踐納入課程伊通滿族自治縣幼兒園把社會實踐作為課程，帶幼兒走由去看世界。組織幼兒參觀超市、郵局、圖書館、消防隊等等。例如：開展愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)母親河一大班徒步伊通河活動。這樣的社會實踐活動，既培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、保護(hù)母親河、愛護(hù)自然環(huán)境的品格，又起到了鍛煉體質(zhì)、磨練意志的作用。（四）家長資源納入課程1 .認(rèn)真組織家長會。伊通滿族自治縣幼兒園每年召開一次全園性的家長會一做成功父母，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，幫助家長樹立正確的教育觀；每半年組織一次班級家長開放日、班級家長會

10、，幫助家長全面了解幼兒認(rèn)知、情感、個性等方面的特點；每年舉行一次新生家長會，通過問卷調(diào)查，全面把握家長的教育思想、教育觀念，增進(jìn)了解。只有真正認(rèn)同、只有家園共育，幼兒才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。2 .豉勵家長參與活動。伊通滿族自治縣幼兒園開展的活動有：親子共讀一每周三家長故事會，每個班級安排一名家長給幼兒講故事；親子廚藝大賽一縣幼兒園大班家長和幼兒進(jìn)行廚藝比拼。這些活動的目的是讓家長進(jìn)一步了解、走進(jìn)、支持縣幼兒園的課程。三、課程實施中要注意的問題1.課程實施堅持三個原則即給幼兒提供自主的時間、自由的空間，豐富的材料，以及教師提供指導(dǎo)和幫助。3 .課程實施建立三個連接。即兒童與自然的連接，讓兒童走進(jìn)自然、欣賞自然、熱愛自然；兒童與社會的連接，讓兒童接觸社會、了解社會、適應(yīng)社會；兒童與生活的連接，讓兒童體驗生活、感知生活、學(xué)會生活。4 .課程實施要游戲模式。兒童的天性是游戲，課程游