教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃

1、阜寧縣北沙中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃一、學(xué)校教師隊(duì)伍狀況分析：目前，我校共有一線專任教師25名（35歲以下教師有9名）。從學(xué)歷層次上看在我校一線教師隊(duì)伍中,本科學(xué)歷21人，占任課教師的84%,大專學(xué)歷1人，占任課教師的4%,其中部分教師正在進(jìn)行本科及第二學(xué)歷的學(xué)習(xí)。從專業(yè)技術(shù)層次上看,在我校一線教師中，高級教師有3名，約占12%其余一級教師和二級教師。從骨干教師層次上看，在我校市級骨干1人，占任課教師總數(shù)4%,縣級骨干1人，占任課教師總數(shù)4%校級骨干10人占任課教師總數(shù)40%統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及定性分析表明：我校一線任課教師達(dá)到學(xué)區(qū)級以上骨干教師所占比例小，但由于任課教師教齡偏長，所以這些教師基礎(chǔ)

2、條件好，已經(jīng)趨于成熟，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，有望在未來的發(fā)展中取得顯著的成績。學(xué)校級骨干教師人數(shù)少，沒有形成規(guī)模，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在未來的教師培養(yǎng)中，提高這些教師的發(fā)展目標(biāo)層次。普通教師在教師群體中占有較大比例。這部分教師大多為參加工作10年以上的教師，學(xué)歷層次較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對也較多，工作穩(wěn)健，精力充沛、思想活躍，但是缺乏穩(wěn)定性。學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐中，要注意從鞏固專業(yè)思想、提高專業(yè)意識入手，同時要注意提高這部分教師的學(xué)力。學(xué)校骨干教師總體層次低。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，注重抓典型，促發(fā)展，出尖子，帶動群體。學(xué)校缺乏學(xué)科帶頭人，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，確定部分學(xué)

3、科的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，逐步擴(kuò)展到各個學(xué)科。從整體上看，我校擁有的是一支年輕的教師隊(duì)伍。他們學(xué)歷層次較高，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但同時由于缺少全面的知識儲備和專業(yè)技能，專業(yè)基本功不夠扎實(shí)，專業(yè)素質(zhì)還亟待提高。他們思維活躍，不容易被陳舊的教學(xué)觀念束縛，有很強(qiáng)的教改意識，易于接受新的教育教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，但同時，由于老教師的缺乏，他們又缺少必要的專業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，其創(chuàng)新又容易成為沒有實(shí)踐積淀的無根之木，無水之魚。這種客觀現(xiàn)狀決定了我校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，要為教師提供良好的環(huán)境及條件，通過多種途徑不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)化教師群體。二、學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：整

4、體性目標(biāo)：教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的，應(yīng)該是符合教師切身實(shí)際并通過努力可以達(dá)到的。因此，我校從專業(yè)基本功、課堂教學(xué)水平、教科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用水平、骨干教師層次、學(xué)歷層次、英語口語等級等七個方面細(xì)化整體性目標(biāo)，從而達(dá)到不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)的目的。階段性目標(biāo)：第一階段:(2016-2017)(1)重點(diǎn)培養(yǎng)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人各一名。(2)各科基本功全部達(dá)標(biāo),約1/5達(dá)到優(yōu)秀。(3)課堂教學(xué)水平達(dá)到消滅C級課，提高B級課水平,約3/5達(dá)到A級。(4)看名師光盤，請專家講授在專家指導(dǎo)下，不斷提高教科研能力，能結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際撰寫案例和論文。(5)教師全部能夠熟練使用現(xiàn)代化

5、教學(xué)技術(shù)手段，并能夠適時運(yùn)用課件輔助教學(xué)。(6)在保證現(xiàn)有骨干教師的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)縣級骨干教師。(7)本科學(xué)歷人數(shù)達(dá)到90%第二階段:(20172018)(1)重點(diǎn)培養(yǎng)英語、美術(shù)學(xué)科帶頭人各一名。(2)各科基本功全部達(dá)標(biāo),約2/5達(dá)到優(yōu)秀。(3)課堂教學(xué)提高B級課水平,約2/5達(dá)到A級。(4)部分教師(約1/3)能夠進(jìn)行課題研究，掌握開展科研工作的一般規(guī)律和方法，并取得階段性成果。同時全面提高所有教師撰寫案例和論文的能力及質(zhì)量。(5)教師全部能夠熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，并能夠自制簡單的課件輔助教學(xué)。(6)市縣級骨干教師達(dá)到23人,校級骨干教師增加35人。(7)教師本科學(xué)歷人數(shù)達(dá)到92%

6、63;右。(8)青年教師英語口語3/5達(dá)到初級水平。約1/10達(dá)到中級水平。第三階段:(20182020)(1)重點(diǎn)培養(yǎng)科技、體育學(xué)科帶頭人各一名。(2)各科基本功全部達(dá)標(biāo)，約3/5達(dá)到優(yōu)秀。(3)課堂教學(xué)繼續(xù)提高B級課水平,A級課數(shù)量有所增加。(4)部分教師(約1/2)能結(jié)合課題研究，提出自己的觀點(diǎn)并撰寫出高質(zhì)量的論文，并將研究成果有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。(5)教師大部分能夠適時運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，部分教師能根據(jù)教學(xué)需要，自制較為復(fù)雜教學(xué)課件輔助教學(xué)。(6)縣級骨干教師增加2-4人，學(xué)校骨干梯隊(duì)力量增加23人。(7)教師本科學(xué)歷人數(shù)達(dá)到95犯上。(8)青年教師英語口語全部達(dá)到初級水平。增加

7、達(dá)到中級水平人數(shù)。三、工作思路：教師專業(yè)化要求教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展就是要促進(jìn)教師不斷豐富專業(yè)知識、不斷提高專業(yè)技能、不斷深化專業(yè)情感。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校為教師提供什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件?；谝陨险J(rèn)識，我校確定了促教師專業(yè)化發(fā)展的整體思路為：關(guān)注人本，注重校本，搭建舞臺，促進(jìn)發(fā)展。四、主要措施：在實(shí)施三年規(guī)劃的操作過程中，考慮到我校教師隊(duì)伍特點(diǎn)，決定以建立教師梯隊(duì)、強(qiáng)調(diào)分層管理為突破口，以教師實(shí)際需求為抓手，通過梯隊(duì)的建立和管理，對不同層次

8、的教師提出不同的要求，實(shí)施不同的培養(yǎng)措施，從而使每一位教師的專業(yè)水平,都能夠在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎(chǔ)。1、立足教師個人發(fā)展，通過制定教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，做到個體有目標(biāo)、學(xué)校抓落實(shí)。教師依據(jù)自身情況，填寫教師發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)縱覽表和教師發(fā)展規(guī)劃措施縱覽表，學(xué)校根據(jù)教師制定的目標(biāo)和措施，有針對性地把握全校教師的整體發(fā)展方向。然后將學(xué)校確定的培訓(xùn)目標(biāo)與教師個人申報(bào)相結(jié)合，初步確定骨干教師梯隊(duì)各級目標(biāo)對象，進(jìn)行培養(yǎng)。2、注重校本培訓(xùn)，關(guān)注教師的實(shí)際需求。學(xué)校通過教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求調(diào)查表，征求和收集教師的建議，積累校本培訓(xùn)的第一手資料，為學(xué)校確定校本培訓(xùn)工作的內(nèi)容和形式，提供依據(jù)。對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)是我校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。在內(nèi)容上，我校根據(jù)教師在專業(yè)知識與技能方面的弱勢，將校本培訓(xùn)與教師的實(shí)際需求相結(jié)合；在形式上，將校本培訓(xùn)與建設(shè)教師梯隊(duì)的需要緊密結(jié)合，分層培訓(xùn)，采取專家培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合