圖文轉(zhuǎn)換之流程圖方位圖類轉(zhuǎn)換

1、圖文轉(zhuǎn)換之流程圖方位圖類轉(zhuǎn)換根據(jù)題目提供的材料，回答后面的問(wèn)題。語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的文字，著力培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力，而它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)看下圖：、四個(gè)方格內(nèi)應(yīng)該填四種能力，依次順序是、寫出示意圖中所有的概念（包括方框中填寫的)之間的關(guān)系： 。，。聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀讀寫寫聽(tīng)、說(shuō)屬于口語(yǔ)系統(tǒng)，讀、寫屬于書面語(yǔ)系統(tǒng)；聽(tīng)、讀屬于接收系統(tǒng)，說(shuō)、寫屬于發(fā)表系統(tǒng)；聽(tīng)、讀影響說(shuō)、寫，說(shuō)、寫反過(guò)來(lái)影響聽(tīng)、讀；聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)?？陬^語(yǔ)言接收發(fā)表書面語(yǔ)言思考思考：1、流程圖中由文字轉(zhuǎn)換成圖，哪些內(nèi)容填在、流程圖中由文字轉(zhuǎn)換成圖，哪些內(nèi)容填在方框里？哪些內(nèi)容填在箭頭上

2、？方框里？哪些內(nèi)容填在箭頭上？2、方位圖答題中，是否要將所有的參照物寫、方位圖答題中，是否要將所有的參照物寫上？上？（新課標(biāo)卷）17下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。（6分）【答案】本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動(dòng)有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記，記錄考察情況。【解析】一要審清試題要求，即根據(jù)初步構(gòu)思框架構(gòu)思一段話；二是充分利用試題材料，將其體現(xiàn)在語(yǔ)段中；三是注意準(zhǔn)確、連貫的要求。圖片中的瑤族村三日行考察重要包括兩大方面：一是去前的“準(zhǔn)備”查閱資料

3、了解瑤族的情況和準(zhǔn)備好考察行裝；二是到達(dá)之后的“實(shí)施”過(guò)程四處參觀、進(jìn)行訪談、舉行聯(lián)誼活動(dòng)和寫好考察日記。將這些信息有條理地連貫起來(lái)即可。 內(nèi)容完整，給1分；歸屬得當(dāng)，給1分；表述準(zhǔn)確，給2分；語(yǔ)言連貫，給2分?？倲?shù)超出要去，酌情扣分）（新課標(biāo)卷II）17下面是某班級(jí)春游活動(dòng)的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。（6分)【答案】這次春游活動(dòng)，以班級(jí)為單位開(kāi)展游藝活動(dòng)和美食評(píng)比，人人都要參加，全班級(jí)分為五組，每組由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，做好物品準(zhǔn)備?！窘馕觥款}目要求將這些內(nèi)容組成一段話，而且不能超過(guò)75個(gè)字。組織答案時(shí)應(yīng)先指出這是一次春游活動(dòng)，然后講春游所開(kāi)展

4、的活動(dòng)及要求，最后講各組的具體情形。一、流程圖做題注意：一、流程圖做題注意：1、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系： 方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(不能遺漏不能遺漏) 帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向 橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫作用。連貫作用。3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其

5、間的關(guān)、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來(lái)選系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。二、流程圖的特點(diǎn)和解題思路二、流程圖的特點(diǎn)和解題思路 1 1、科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式、科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式( (如下如下圖圖) )。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。2、科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過(guò)檢驗(yàn)和證實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再

6、通過(guò)一系列的演繹推理，解釋和預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1 1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科學(xué)性，、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。2分遺漏環(huán)節(jié)、語(yǔ)句不通順、對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象4分用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確看看這些答案能拿多少分? (滿分6分)參考答案參考答案1科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別事實(shí)、總結(jié)經(jīng)科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別事實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹

7、，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。參考答案2 人類科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是從觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)答案中你發(fā)現(xiàn)了什么?(做這類題最關(guān)鍵的地方是?)用一些詞把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來(lái)（注意關(guān)系） 3、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)形成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見(jiàn)發(fā)展趨勢(shì)。這就是科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式。小結(jié)小結(jié)：流程圖做題注意：流程圖做題注意：1、看清楚題目要求，明確陳

8、述對(duì)象是什么、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是句子的方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干主干”帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫作用。作用。3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折等。析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折等。

9、根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。 科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式( (如下圖如下圖) )。請(qǐng)。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。 (6(6分分) )0606年廣東題年廣東題流程圖包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字展現(xiàn)一個(gè)事件的流程答題時(shí)注意把整個(gè)過(guò)程表述清楚討論:這種題型與前面所做的題有什么不同?（請(qǐng)歸納此類題型的特點(diǎn)） 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 1 1、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“江館清秋，晨起看竹，煙光、

10、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也?！毕旅媸青嵪旅媸青嵃鍢蛑癞媱?chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程。板橋竹畫創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程。 竹畫創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子，經(jīng)過(guò)畫家的審美選擇，竹畫創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子，經(jīng)過(guò)畫家的審美選擇，成為畫家眼中的竹子，再經(jīng)過(guò)改造加工，成為畫家胸

11、中的竹子，最后成為畫家眼中的竹子，再經(jīng)過(guò)改造加工，成為畫家胸中的竹子，最后經(jīng)畫家之手便成為畫卷中的竹子。經(jīng)畫家之手便成為畫卷中的竹子。缺了陳述對(duì)象,用詞不當(dāng),表意不清晰2.先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(guò)審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。參考答案(1).看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。沒(méi)審準(zhǔn)題，被題目迷惑了/用詞不當(dāng) 要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要對(duì)檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，對(duì)檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，

12、裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布料進(jìn)行縫制衣服的緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對(duì)衣服大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對(duì)衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了 表達(dá)不規(guī)范流暢,把兩環(huán)節(jié)合并了,多寫了無(wú)關(guān)的東西.2、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。（6分）（字?jǐn)?shù)在120字左右，要求寫出每個(gè)步驟的含義）服裝類產(chǎn)品工藝流程圖 2、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。

13、（6分）（分）（字?jǐn)?shù)在字?jǐn)?shù)在120120字左右，要求寫出每個(gè)步驟的含義字左右，要求寫出每個(gè)步驟的含義） 首先對(duì)布料進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否符合服裝用料的要求。接著把符合用料的布匹按設(shè)計(jì)圖紙加以裁剪，做成服裝的“各個(gè)零部件”。接著又把需要做圖案裝飾的零部件印或繡上繡花。接著就把服裝的各個(gè)部件接邊縫制成件。再把成件的衣服用熨斗熨平。接著把成品交給質(zhì)檢部門檢驗(yàn)質(zhì)量是否合格。最后把檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品進(jìn)行包裝。服裝類產(chǎn)品工藝流程圖參考答案: （一） 要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要對(duì)檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布料進(jìn)行縫制

14、衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對(duì)衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了 （二） 首先對(duì)布料進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否符合服裝用料的要求。接著把符合用料的布匹按設(shè)計(jì)圖紙加以裁剪，做成服裝的“各個(gè)零部件”。接著又把需要做圖案裝飾的零部件印或繡上繡花。接著就把服裝的各個(gè)部件接邊縫制成件。再把成件的衣服用熨斗熨平。接著把成品交給質(zhì)檢部門檢驗(yàn)質(zhì)量是否合格。最后把檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品進(jìn)行包裝。4.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編

15、碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿(接收者接收者)就可以從中就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。（在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。（5分）分）4.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息

16、，美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿(接收者接收者)就可以從中獲取信息。這種就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。（5分）分） 圖表來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)生活，圖

17、表轉(zhuǎn)換題就圖表來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)生活，圖表轉(zhuǎn)換題就是要求考生具備對(duì)圖表的理解概括能力，能將是要求考生具備對(duì)圖表的理解概括能力，能將圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，說(shuō)圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，說(shuō)到底是在考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。只要到底是在考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。只要我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)范，想拿高分不難。范，想拿高分不難。結(jié)構(gòu)圖表概括題 此類題采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來(lái)，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，特別是要注意箭頭方向所表達(dá)的意思，用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。 5、以下是某生、以下是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用

18、示意圖態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（5分）分）雙箭頭的又如何表述？【要多關(guān)注這些常見(jiàn)的“圖”】 果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。最后增加果園的土壤肥力。 審圖不準(zhǔn)，表述不清審圖不準(zhǔn)，表述不清糞便果園底層空間增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖飼料雞糞雞場(chǎng)豬場(chǎng)此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的: :果園的底層空間為蚯蚓養(yǎng)

19、殖提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又果園的底層空間為蚯蚓養(yǎng)殖提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為雞場(chǎng)提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為豬場(chǎng)提能為雞場(chǎng)提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為豬場(chǎng)提供飼料；而豬場(chǎng)和雞場(chǎng)所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓提供飼料；而豬場(chǎng)和雞場(chǎng)所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為果樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。果樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。 把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖雞糞、波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式( (如圖如圖),),請(qǐng)你用請(qǐng)你

20、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括表述這種激勵(lì)模式簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括表述這種激勵(lì)模式(40(40字左右字左右).).【分析】幾個(gè)概念不難理解，關(guān)鍵是“箭頭”指向所揭示的關(guān)系及如何表述這種關(guān)系。答案 用激勵(lì)來(lái)激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效；而公平地評(píng)價(jià)績(jī)效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺(jué)的努力。 答：答：近代西方社會(huì)發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)活動(dòng)的中近代西方社會(huì)發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)活動(dòng)的中心心( (數(shù)學(xué)史上的代表人物及他們的突出成就數(shù)學(xué)史上的代表人物及他們的突出成就) )在在地理上總是與當(dāng)時(shí)政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中地理上總是與當(dāng)時(shí)政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中心大致吻合。心大致吻合。7、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括近代西方數(shù)學(xué)活

21、動(dòng)的特點(diǎn)近代西方社會(huì)發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)活動(dòng)的中心(數(shù)學(xué)史上的代表人物及他們的突出成就)在地理上總是與當(dāng)時(shí)政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中心大致吻合。請(qǐng)根據(jù)以下圖表所示的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B處空缺的內(nèi)容。要求：內(nèi)容完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)意連貫。 從15世紀(jì)開(kāi)始，數(shù)學(xué)活動(dòng)的中心由于資本主義的萌芽又返移歐洲，并隨著資產(chǎn)階級(jí)革命重心的轉(zhuǎn)移而在歐洲不同國(guó)家之間轉(zhuǎn)移。文藝復(fù)興時(shí)期，伽利略等人天文計(jì)算的成就標(biāo)志著數(shù)學(xué)活動(dòng)中心轉(zhuǎn)移到了意大利；這個(gè)活動(dòng)中心 ； 數(shù)學(xué)活動(dòng)中心。AB 解析：本題既考查了圖文轉(zhuǎn)換，又考查了句式變換。首先要把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字，然后要把圖二、圖三的內(nèi)容按橫線的提示進(jìn)行句式變換。答案：A.(這個(gè)

22、活動(dòng)中心)17世紀(jì)轉(zhuǎn)移到了資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的英國(guó)，這時(shí)牛頓創(chuàng)立了微積分，牛頓學(xué)派誕生了 B進(jìn)入18世紀(jì)，在大革命影響下的法國(guó)，蒙日提出了微分幾何，形成了蒙日學(xué)派，法國(guó)成為了(數(shù)學(xué)活動(dòng)中心)8、下面是基礎(chǔ)研究功能模式圖示，讀圖后，請(qǐng)從、下面是基礎(chǔ)研究功能模式圖示，讀圖后，請(qǐng)從“單線模式單線模式”角度角度用一句話闡述其弊端。用一句話闡述其弊端?；A(chǔ)研究人（科學(xué)家）多線模式學(xué)術(shù)環(huán)境培養(yǎng)人才科學(xué)理念研究成果科學(xué)試驗(yàn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)單線模式答：?jiǎn)尉€模式強(qiáng)調(diào)以成果為中心，但是 。 忽視了以人為體的培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)環(huán)境、科學(xué)理念等方面的研究。9、中國(guó)歷史教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的圖示是： 從以上兩圖比較可以看出

23、，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于 。（限30字以內(nèi)作答）皇帝 中央政府 御史大夫 郡守 縣令 太尉丞相皇帝 中央政府地方御史大夫丞相太尉郡守縣令有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是：皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無(wú)直接關(guān)系。環(huán)式圖表閱讀概括：環(huán)式圖表閱讀概括：這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相互關(guān)系，這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如：然后要求讀者講明這種關(guān)系。如： 人所面對(duì)的社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域 經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域存在領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域老年人經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域存在領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域成年人經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域存在領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域青年人根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補(bǔ)充完整（不超過(guò)60字） 每一個(gè)在社會(huì)上生活的

24、人，都面對(duì)著社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域，即經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域存在領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域。 。答案：人在由青年到老年的過(guò)程中，發(fā)展領(lǐng)域越來(lái)越小，經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域越來(lái)越大。2、某中學(xué)為弘揚(yáng)敬老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德，準(zhǔn)備在暑假組織同學(xué)前往敬老院幫助老人做些力所能及的事情。下圖是初步的活動(dòng)構(gòu)想框架圖，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100字。（6分）敬老院一日義務(wù)勞動(dòng)確定時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備物品打掃衛(wèi)生實(shí)施陪老人談心寫感想答：本次敬老院一日義務(wù)勞動(dòng)要求參加人員事先確定活動(dòng)時(shí)間（如周六），并在活動(dòng)日之前準(zhǔn)備好所需物品（如勞動(dòng)工具、談心對(duì)象情況表、談心話題、本、筆等）。到達(dá)后先幫助老人打掃衛(wèi)生，再與老人談心交流，最后寫下感

25、想與收獲。（內(nèi)容完整細(xì)致，2分；歸屬得當(dāng)，1分；表述準(zhǔn)確，2分；語(yǔ)言連貫，1分。超字酌情扣分）下面是阿里巴巴小微金融集團(tuán)的構(gòu)圖，請(qǐng)用一段話概括圖表的內(nèi)容。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100字。（6分）阿里巴巴小微金融集團(tuán)創(chuàng)新金融部 業(yè)務(wù)范圍阿里金融、理財(cái)、保險(xiǎn)頻道國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)部 業(yè)務(wù)范圍商戶管理、B2B、無(wú)線旅游及農(nóng)村業(yè)務(wù)國(guó)際業(yè)務(wù)部 業(yè)務(wù)范圍支付寶及跨境業(yè)務(wù)公共服務(wù)部 業(yè)務(wù)范圍技術(shù)服務(wù)、資金結(jié)算阿里巴巴小微金融集團(tuán)由四個(gè)部門構(gòu)成（或：下設(shè)四個(gè)事業(yè)群落，即創(chuàng)新金融部、國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)部、國(guó)際業(yè)務(wù)部和公共服務(wù)部。）創(chuàng)新部負(fù)責(zé)阿里和理財(cái)保險(xiǎn)頻道；國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)商戶管理、B2B、無(wú)線旅游及農(nóng)村業(yè)務(wù)；國(guó)

26、際業(yè)務(wù)部有支付寶及線下跨境業(yè)務(wù)；公共服務(wù)部負(fù)責(zé)技術(shù)客服、資金結(jié)算。從圖表內(nèi)容看，整幅圖由兩塊構(gòu)成，他們之間是總分關(guān)系；然后注意觀察每一個(gè)分支下轄的內(nèi)容，不漏要點(diǎn)；其次對(duì)圖中文字內(nèi)容進(jìn)行敘述，轉(zhuǎn)化成語(yǔ)句。另外，要注意題干的要求。閱讀下面的“綠色化學(xué)”示意圖，為“綠色化學(xué)”你寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩x。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100字。（6分）安全的生產(chǎn)工藝提高能源的利用率無(wú)毒無(wú)害原料（可再生資源）環(huán)境友好產(chǎn)品（安全，能降解，可再生利用）應(yīng)用無(wú)毒無(wú)害的催化劑應(yīng)用無(wú)毒無(wú)害的溶劑原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)（高選擇性反應(yīng)）反應(yīng)過(guò)程反應(yīng)物反應(yīng)產(chǎn)物綠色化學(xué)指使用安全的生產(chǎn)工藝提高能源的利用率，使用無(wú)毒無(wú)害的原料，

27、應(yīng)用無(wú)毒無(wú)害的催化劑和溶劑進(jìn)行原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)（高選擇性反應(yīng)）來(lái)生產(chǎn)出環(huán)境友好產(chǎn)品的一種化學(xué)生產(chǎn)。解題思路：解答此題，應(yīng)注意觀察示意圖的結(jié)構(gòu)和相關(guān)要素。以中間的圓形為中心，上面主要有“安全的生產(chǎn)工藝”“提高能源利用率”，下面是“應(yīng)用無(wú)毒無(wú)害的催化劑”“應(yīng)用無(wú)毒無(wú)害的溶劑”，左邊是反應(yīng)物-無(wú)毒無(wú)害的原料，右邊是反應(yīng)產(chǎn)物-環(huán)境友好產(chǎn)品。根據(jù)化學(xué)工業(yè)的流程可知，應(yīng)該是先“生產(chǎn)工藝”，然后“工藝流程”，最后“反應(yīng)產(chǎn)物”。最后用下定義的方法概括示意圖中的信息即可。 本題考察了圖文轉(zhuǎn)換、下定義、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確連貫的能力。 圖文轉(zhuǎn)換 方位圖-文字 例例1. 2006年年5月月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠日中國(guó)科學(xué)技

28、術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變確，用語(yǔ)富于變化?；?。 . 從奧運(yùn)主體育場(chǎng)向上走，順著奧運(yùn)從奧運(yùn)主體育場(chǎng)向上走，順著奧運(yùn)水系前進(jìn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館就在右水系前進(jìn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館就在右邊，北邊來(lái)到森林公園。邊，北邊來(lái)到森林公園。審題不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)（缺乏常識(shí)），審題不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)（缺乏常識(shí)），有語(yǔ)病有語(yǔ)病中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水系中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水系的中部，在它的北部是森林公園，的中部，在它的北部是森林公園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)主體

29、育沿著水系向南走便走到奧運(yùn)主體育場(chǎng)。場(chǎng)。方位表述不準(zhǔn)方位表述不準(zhǔn)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公園，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南邊是奧運(yùn)在它的西邊是奧運(yùn)水系，南邊是奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北邊是森林公園。主體育場(chǎng)，北邊是森林公園。沒(méi)注意沒(méi)注意“用語(yǔ)富于變化用語(yǔ)富于變化”的要求的要求 例例1. 2006年年5月月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。語(yǔ)富于變化。 . 參考答案：參考答案：中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在奧中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)，西傍奧運(yùn)水林匹克公園內(nèi)，西傍奧運(yùn)水系，南望奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北系，南望奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北鄰森林公園。鄰森林公園。（地圖（地圖-注意：方位表述恰注意：方位表述恰當(dāng)此題還應(yīng)注意用語(yǔ)富于變當(dāng)此題還應(yīng)注意用語(yǔ)富于變化）化）同學(xué)們要積累一些表方位的詞語(yǔ) 小結(jié)小結(jié) 方位圖答題注意：方位圖答題注意：1 1、先說(shuō)出它所處的位置、先說(shuō)出它所處的位置2 2、看清楚參照物、看清楚參照物3 3、用準(zhǔn)方位詞、用準(zhǔn)方位詞4 4、條理清楚（、條理清楚（最好按東西南北的順序介紹最好按東西南北的順序介紹）學(xué)生應(yīng)積累一些表方位的詞語(yǔ)：