部編本人教版一年級語文下冊《文具的家》教學設(shè)計

1、文具的家教學設(shè)計教學目標：1. 認識“具、次”等13個生字，正確美觀地書寫“文、次、找”3個漢字；2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3. 培養(yǎng)愛護文具的好習慣。學情分析：對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，他們還未能養(yǎng)成良好的學習習慣，文具丟三落四、擺放亂七八糟是常見的現(xiàn)象，而且班內(nèi)的部分留守兒童缺乏管束，因此學習本文就顯得十分必要。重點難點：1. 正確、流利地朗讀課文，識記生字。2. 理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛護文具的好習慣教學過程（第一課時）一、實物導入，引出課題1實物導入：師出示平時在教室里撿到的一些文具（鉛筆、尺子、橡皮等)，問學生這些文具是從哪里來的？2師告訴學生：這些文具有一些是老師在教室里

2、撿到的，也有一些是同學撿到后交給老師的，他們的小主人就是小朋友們，可現(xiàn)在卻無家可歸，多可憐?。∵@節(jié)課，就讓我們來給文具們找一個家吧！3師板書課題：文具的家。認識“文具”：(1) 學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。(2) 學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。(3) 生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？設(shè)計意圖：通過出示平時撿到的文具創(chuàng)設(shè)為文具找家的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文，認識生字1. 布置初讀要求。2. 生自由讀書，師巡視。

3、3. 教師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里4. 教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、哪里、新年、每天、平平安安、她們、仔細、檢查、所有。（1）出示帶拼音的生字，指名讀生字，教師適時正音。（2）出示去拼音的生字同桌比賽讀，齊讀。三、再讀課文，了解內(nèi)容1.指名學生分段讀課文，其他同學邊聽邊想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？（相機指導朗讀）2.師：是呀，媽媽每一天都盼著貝貝安全回家，她是那么愛著自己的孩子，對貝貝又是那么的和藹可親。為了讓貝貝養(yǎng)成一個好習慣，又是那么的語重心長。我們應該怎樣去讀呢？自己試一

4、試吧。指導閱讀：“想想辦法”讀慢一些，多給貝貝一些想辦法的時間。3. 師：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀。4. 根據(jù)學生的回答，指導朗讀。5. 小結(jié)三、寫字指導1教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？2教師邊指導邊示范，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3學生在田字格里練寫，教師巡視指導。4表揚寫得好的同學。設(shè)計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。四、課堂小結(jié)同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了貝貝經(jīng)常弄丟自己的文具讓媽媽買新的，其實咱們班上也有不