閱讀：他的詩真”夸張“教學設計

1、他的詩真“夸張”【課型】群文閱讀【執(zhí)教地點】【執(zhí)教時間】【設計理念】古詩是中國文化最具代表性的形式之一，中國詩壇涌現(xiàn)出許多風格迥異的詩人和詩作，李白的詩更如閃耀的明星一般照亮了整個詩壇，照亮了中國文化?？鋸?，是李白詩歌一個很典型的風格。大數字的夸張，想象性的夸張，比喻式的夸張，對比性的夸張正是夸張手法的巧妙運用，使得李白筆下的景物特點生動，形象栩栩如生，意象離奇，意境瑰麗動人，選擇這個議題，旨在通過讀-找-思-悟的學習方法，讓學生感受詩中“夸張”的獨特寫法，感受“夸張”給李白詩歌帶來的獨特風情和無盡的魅力?！窘虒W內容】人民文學出版社群文閱讀新語文讀本三年級上冊議題二中的夜宿山寺、望廬山瀑布、早

2、發(fā)白帝城、秋浦歌（其一）?！窘滩姆治觥拷虒W內容主要來自人民文學出版社出版的三年級上冊群文閱讀新語文讀本議題三中的夜宿山寺、早發(fā)白帝城、秋浦歌（其一）和望廬山瀑布四首詩。其中夜宿山寺生動形象的大數字夸張和想象性夸張，將山寺高入云端的形象巧妙展現(xiàn)，作重點導讀。早發(fā)白帝城中大數字的夸張，讓層層疊疊的群山映入我們的眼簾。秋浦歌（其一）、望廬山瀑布這兩首詩都是大數字的夸張和比喻式夸張，“夸張”這一修辭手法貫穿于這四首詩當中，以夸張為主線，讓學生在這四首詩中找夸張、學夸張、悟夸張?！窘虒W目標】1. 有感情地誦讀古詩，感受古詩的獨特韻律，激發(fā)學生學習古詩的興趣。2. 能展開想象，感受詩中“夸張”的獨特寫法。

3、【教學重點、難點】1. 能展開想象，感受詩中“夸張”的獨特寫法?！窘虒W準備】課件、組文、閱讀瀏覽表【教學課時】一課時【教學過程】、穿越大唐遇李白1. 師：孩子們聽說過穿越嗎?2. 猜猜他是誰？【設計意圖：三年級孩子對于古詩的學習存在很大困難，很大一個原因是時代的距離感，因此我選擇了穿越到唐朝和李白交朋友的方式，拉近學生和詩人的空間距離，使之減輕時代感，激發(fā)學生走進詩人、走進古詩的興趣。】二、共宿山寺學夸張1、讀一讀：創(chuàng)設情境，設想已經穿越到了唐朝，和李白一起夜宿山寺里，一起讀讀李白寫下的詩。引導學生讀出古詩的節(jié)奏和韻律。2、想一想：你看到了什么？提醒學生閉上眼睛，用心去想象這首詩背后的畫面。感

4、受李白的詩大氣、浪漫、豪放、優(yōu)美。從學生的回答提煉出夸張。3、找一找：學做小偵探。做什么事都得講證據，既然這首詩用了夸張的手法來表現(xiàn)樓的高，證據是什么呢？讓學生在詩中找一找（課件出示：找一找及表格,學生找并完成表格）篇名夸張的句子用什么方法來表現(xiàn)夸張好處夜宿山寺危樓高百尺，手可摘星辰。大數字夸張、想象生動地突出山寺高入云端的樣子4、悟一悟：小組討論，匯報交流。師生完成表格后共同悟一悟這樣寫的好處。（指名反饋，感受“夸張”的作用）5、夸張地齊讀，可以配上動作。再次感受詩中的“夸張”。【設計意圖：讀出韻律，想象畫面，學做偵探找證據，品讀感悟“夸張”的作用,一步一扣，環(huán)環(huán)相扣，在師生的合作中掌握學習

5、方法，為后面三首詩的學習打下堅實的基礎?！咳?、遷移學法悟夸張閱讀望廬山瀑布、早發(fā)白帝城、秋浦歌（其一）1.小組討論的形式，學生邊讀邊完成手中的閱讀瀏覽表篇名夸張的句子用什么方法來表現(xiàn)夸張好處望廬山瀑布早發(fā)白帝城秋浦歌（其一）2、聊一聊；全班交流匯報。3、師：對比這四首詩，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點了嗎？（找到數字表現(xiàn)夸張的共性，回歸議題，體會夸張作用）【設計意圖：只有學生掌握了正確的學習方法，才能有效學習，提高學習能力，并根據自己的內在因素進行探索，達到從“學會”到“會學”的轉變，從被動學習轉為主動學習?！克?、多方誦讀憶夸張1. 師：你能通過朗讀告訴我們那瀑布有多高，那山有多少，那頭發(fā)有多長嗎？2

6、. 自由練讀古詩，指名讀賽讀，全班齊讀。（可自由加上動作，感受“詩仙”的夸張與瘋狂）3. 師生評價?！驹O計意圖：通過多種形式的誦讀，肢體的語言，想象的畫面，感悟“夸張”為李白詩歌帶來的神奇效果，感受詩中意境，感受“詩仙”李白的瘋狂。同時也增強孩子誦讀古詩的興趣?！课濉⑼卣寡由煊每鋸埥處熆偨Y：正是恰當有效的夸張，使得李白的詩充滿了趣味，充滿了浪漫主義色彩。所以他是名符其實的“詩仙”。像這樣在詩句中使用夸張的修辭手法的詩人可不止李白，大家可以下去找一找，讀一讀，悟一悟，相信你會有很多不一樣的發(fā)現(xiàn)哦。你還可以在你的習作中試著用一用夸張的修辭手法，會讓你的作文更生動哦?！驹O計意圖：讓學生不止是停留在李

7、白詩歌的閱讀上，解鎖學生思維，在掌握閱讀方法的基礎上，激發(fā)學生對使用“夸張”手法的詩的喜愛，引導學生去閱讀這一類詩，愛上這一類詩。并且鼓勵學生學以致用，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣?！堪鍟O計他的詩真“夸張”讀一找一思一悟附反思：針對三年級孩子的年段特點、圍繞議題，我將學習目標定為：1有感情地誦讀古詩，感受古詩的獨特韻律，激發(fā)學生學習古詩的興趣；2.能展開想象，感受詩中“夸張”的獨特寫法；3.激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生愛上使用“夸張”手法的詩，樂于閱讀這一類詩。根據本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：一、穿越大唐遇李白；二、共宿山寺學夸張；三、遷移學法悟夸張；四、多方誦讀憶夸張；五、拓展延伸用夸張。我用

8、穿越的形式創(chuàng)設情境，讓孩子們走進李白，靠近李白?！肮菜奚剿聦W夸張”中示范閱讀夜宿山寺，感受“夸張”的作用，滲透學法，總結學法。“遷移學法悟夸張”中小組運用學法合作學習早發(fā)白帝城、望廬山瀑布、秋浦歌（其一）»，感受“夸張”的妙用和它帶來的神奇效果?！岸喾秸b讀憶夸張”中通過多種形式的誦讀，感受詩中的意境，感受“詩仙”的獨特魅力?！巴卣寡由煊每鋸垺敝薪怄i學生思維，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。進行這個設計，旨在通過讀-找-思-悟的學習方法，讓學生在這四首詩中找夸張、學夸張、賞夸張。讓學生感受詩中“夸張”的獨特寫法，感受“夸張”給李白詩歌帶來的獨特風情和無盡的魅力。在掌握閱讀方法的基礎上，激發(fā)學生

9、對使用“夸張”手法的詩的喜愛，引導學生去閱讀這一類詩，愛上這一類詩。并且鼓勵學生學以致用，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。教學過程中，以下幾點我做到了：一、用心把握教材和學情，做到了“腹中有書”，“目中有人”。二、教學環(huán)節(jié)清晰，且板塊意識強。三、教學策略清楚，做到了“心中有法”。如教學“遷移學法悟夸張”時，體現(xiàn)利用小組對話、小組合作、分組討論、比較學習的方法幫助學生討論、交流、發(fā)現(xiàn)。四、用心表達，肢體有親和力，語言有感染力。我語言表達清晰流暢，始終面帶微笑，保持著一位小學教師應有的親和力。仔細回顧自己的教學過程，真的有許多不足之處，例如：一、教師在教學過程時花了很大的篇幅，但是重難點不突出，沒有做到詳略得當，教學情況預設完全沒有體現(xiàn)；二、課件制作粗糙，內容繁瑣，等等。整改措施：一、恰當選擇議題，要能培養(yǎng)學生閱讀興趣，引用的設計理念要與自己的議題相符。二、選文要質優(yōu)品高，篇幅、數