部編版五年級語文下冊【第八單元】全單元教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第八單元集體備課本單元圍繞“幽默智慧”這一主題，安排了楊氏之子手指童年的發(fā)現(xiàn)3篇課文。文章語言風(fēng)趣幽默，是智慧的閃現(xiàn)，充滿了藝術(shù)的魅力。楊氏之子一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；手指一課，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人；童年的發(fā)現(xiàn)生動描寫了作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標楊氏之子21.會認25個生字，讀準1個多音字，會寫18個字，正確讀寫8個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦文言文。借助注釋了解文言文的意思，說說從哪些地方可以看出楊氏之

2、子的機智與幽默。3.默讀課文，說說五根手指各有什么作用，感受課文風(fēng)趣的語言。仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。4.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以說說自己有過什么“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。手指2童年的發(fā)現(xiàn)1口語交際1學(xué)會收集一些內(nèi)容積極向上的笑話，選擇兩三個精彩的笑話講給全班同學(xué)聽；避免不良的口語習(xí)慣，用心傾聽，做一個好的聽眾。習(xí)作2學(xué)會先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出受到的啟示；寫完后，同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學(xué)的建議，認真修改。語文園地21.系統(tǒng)性總結(jié)感受課文風(fēng)趣、充滿智慧的語言的方法。2.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)情境寫比喻句、擬人句、排

3、比句的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞顏真卿的勤禮碑，激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣。4.積累有關(guān)做人的名人名言。21 楊氏之子教學(xué)目標1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。教學(xué)重難點1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。教學(xué)策略1.識字寫字隨文識字，提醒學(xué)生注意“詣其父”的“詣”字，應(yīng)該讀“yì”，不要讀成“zh”。提醒學(xué)生注意“禽”字的倒數(shù)第二筆是撇折，不要寫成豎和提。2.閱讀理解采用多種形式的讀法，如學(xué)生嘗試讀文、教師示范讀文，幫助學(xué)生

4、在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。在讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。3.語言運用感受楊氏之子風(fēng)趣、充滿智慧幽默的語言，并學(xué)會運用這種語言進行表達。教學(xué)準備準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。教學(xué)過程板塊一 單元導(dǎo)讀，引出課題1.談話導(dǎo)入。要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為意，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一

5、回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風(fēng)趣，感悟語言表達中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認識誰呢？2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）3.理解課文題目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）（3）這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？4.回顧學(xué)過的文言文。（1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文。（2）回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過的一篇文言文。（自相矛盾）5.教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？【設(shè)計意圖

6、】通過單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學(xué)生的姓氏為切入點，抓住一個古文中典型的語言點，使學(xué)生對“氏”能夠遷移運用，使課文題目導(dǎo)入實現(xiàn)了情趣與理趣的有效融合。板塊二 初步感知，讀出韻味1.學(xué)生試讀文言文。（1）請同學(xué)們借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。（2）學(xué)生自由試讀文言文。（3）指名學(xué)生讀文言文，集體糾正讀錯的字音。相機指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。2.教師范讀文言文。（1）好多人認為文言文難學(xué)，其實學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：楊氏之子梁國/楊

7、氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。（4）那你們仔細聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）（5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細聽老師讀。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？（6）教師小結(jié)：我們讀古文的時候要盡量做到

8、字斷音連，音斷意連。3.指名學(xué)生讀第一句，進行朗讀指導(dǎo)。4.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。5.指名學(xué)生讀全文。教師相機指導(dǎo)文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，所以要分開讀，不能連起來讀。6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語：造詣、禽獸）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。8.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其抽出，并重點講解，能讓學(xué)生的讀書有更強的指向性，讓學(xué)生

9、在朗讀中不遺余力地實現(xiàn)讀懂、讀通課文的目標。板塊三 熟讀課文，讀懂課文1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。課件出示：l 你對楊氏之子了解了多少？l 故事中除了楊氏之子，還有誰？l 他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題。（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。）2.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。還記得我們學(xué)習(xí)文言文自相矛盾的時候，運用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。）3.學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。多讀是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋

10、。現(xiàn)在請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。）4.小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？5.全班交流反饋。（學(xué)生自由交流）6.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？（指名學(xué)生講故事）7.再讀課文，讀出感情?，F(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能比較容易地完成教學(xué)目標，而且能真正地把課堂還給學(xué)生。第2課時課時目標1.背誦課文。2.體會楊氏之子的機智與幽默。教學(xué)過程板塊一 體會巧妙，感

11、受機智1.理解孔君平的話。（1）你聽懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛?。ò鍟簵蠲窏罴夜?）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（聽出來了）你是從文中哪個地方看出來的？（“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來反駁）（3）這一招在兵法上叫以其人之道（學(xué)生接讀）還治其人之身。（板書：孔雀孔家禽）（4）再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢。可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那

12、么楊梅又怎么會是我家的果呢？）2.理解楊氏子的回答。（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答呢？（指名學(xué)生回答）（2）我們的回答和楊氏之子相比，你體會到了什么？（楊氏子聰明，語言幽默、有禮貌）3.對比閱讀，體會楊氏之子的機智。 課件出示：l 孔雀是夫子家禽。l 未聞孔雀是夫子家禽。（1）比較這兩句話，有什么不一樣？（第1句話是肯定句，第2句話是否定句）（2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了

13、“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。）（3）從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點？（楊氏子思維非常敏捷，語言也機智幽默）4.理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。（1）這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都沒想）（2）你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（他是一個思維敏捷、機智、說話有禮貌的孩子）（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了（學(xué)生接讀）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。5.語言訓(xùn)練。（1）如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家菜）（2）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的

14、姓，你會用自己的姓說一句嗎？（指名學(xué)生說）【設(shè)計意圖】感受楊氏之子的聰慧需要創(chuàng)設(shè)情境。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)生搭建起語言實踐的平臺。在這樣的平臺之上，沒有教師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實踐過程中真切的體驗。板塊二 發(fā)揮想象，熟讀成誦1.發(fā)揮想象，突出妙處。（1）請同學(xué)們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng)。（孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

15、）（2）誰能用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)？（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才?！保?.熟讀成誦。（1）教師引導(dǎo)：古人用了短短5句話55個字就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來。（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）男女生比賽背誦課文。3.教師小結(jié)：文言文楊氏之子這個故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，同學(xué)們可以把這個故事用自己的話講給家長聽，也可以直接背誦古文給家長聽?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會楊氏子回答的巧妙。指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文，積累文言文常用字詞，在學(xué)生心中留下古文的意蘊。板塊三 拓展閱讀，好書推薦1.本文選自

16、世說新語·言語，介紹世說新語。課件出示：楊氏之子選自南朝宋劉義慶組織編寫的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士大夫言談、軼事的志人小說集。2.推薦世說新語。要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀世說新語，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。3.總結(jié)學(xué)法。今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇文言文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？（借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀）4.教師總結(jié)：漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌劍”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學(xué)們能在生活中恰當?shù)厥褂谜Z言，遠

17、離粗俗的字眼，唇齒間流露幽默、風(fēng)趣的智慧語言?！驹O(shè)計意圖】推薦學(xué)生閱讀世說新語，引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀古文，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。板書設(shè)計教學(xué)反思1.教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。教師應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，拓展思維。2.學(xué)習(xí)文言文，一味單獨地解詞釋句，只會引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對學(xué)習(xí)文言文的興趣。本課教學(xué)中加入了對“未聞”一詞的品讀，而后再有滋有味地讀，增強了學(xué)習(xí)文言文的情趣，將語文工具

18、性與人文性的統(tǒng)一做了很好的詮釋。之后，嘗試變換不同的角色，創(chuàng)設(shè)情境進行師生對讀，在語言實踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機智，為文言文的學(xué)習(xí)更添一縷韻致，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。3.習(xí)得這篇古文便是本課學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎？不是。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣與熱情，因此，適時向?qū)W生推薦世說新語，引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀古文，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外，很有必要。22 手指教學(xué)目標1.會認“弦、撳、搔”等13個生字，讀準1個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等15個字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個詞語。2.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。3.感悟作者筆下的五根手

19、指分別與生活中的哪些人有相似之處。4.會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學(xué)重難點1.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。2.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。教學(xué)策略1.識字寫字重點指導(dǎo)學(xué)生讀準“穢”的字音，學(xué)生容易錯讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進行識記；指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字“薄”。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。2.閱讀理解以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，通過表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面地認識事物，感悟文本所蘊含的道理。3.語言運用引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中風(fēng)趣的語句。由易到難、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文

20、的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學(xué)準備準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標1.會認“弦、撳、搔”等13個生字，讀準1個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等15個字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個詞語。2.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。教學(xué)過程板塊一 謎語激趣，導(dǎo)入新課我們來猜一個謎語。課件出示：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（猜器官）指名學(xué)生猜謎底。（手指）2.“人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有沒有仔細地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章手指。板書課題，齊

21、讀課題。（板書：手指）3.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。伸出你們的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!4.教師小結(jié)：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想它們，豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧?！驹O(shè)計意圖】采用猜謎語的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板塊二 初讀課文，了解大意1.初讀課文，找中心句。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學(xué)生讀）相

22、機出示課件。課件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。2.理清文章的結(jié)構(gòu)?？焖贋g覽課文，說一說這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總分總）3.了解課文的段落大意。根據(jù)文章“總分總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說）相機出示課件。 4.概括課文的主要內(nèi)容。（1）請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？課件出示：這篇文章首先開門見山指出五根手指 ；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫 ；最后闡明了一個道理 。（2）誰能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說）預(yù)設(shè)：各有所長，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳

23、頭，那就根根有用，根根有力量。5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。板塊三 細讀課文，了解大拇指1.學(xué)法指導(dǎo)。剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因為大家找到了課文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。2.品讀第1自然段。請同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）課件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所

24、短。（1）指名學(xué)生讀。（2）作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？（姿態(tài)、性格、長處、短處）（3）作者運用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手指當成人來寫。）（4）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書：各有所長、各有所短）（5）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！3.研讀第2自然段，了解大拇指。（1）探究大拇指的姿態(tài)。指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。指名學(xué)生讀畫線的句子。課件出示：大拇指在五指中，

25、形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）大家注意一下“他”這個字，你有什么體會？（一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀學(xué)生評價再指名學(xué)生讀齊讀）教師小結(jié)：這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。（2）探究大拇指的性格。用筆畫出描寫大拇指性格的句子。指名學(xué)生讀畫線的句子。課件出示：l 但在五指中，卻是最肯吃苦的。l 討巧的事，卻輪不上他

26、。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。大拇指有什么性格特點？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻）誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學(xué)生讀學(xué)生評價再指名學(xué)生讀齊讀）（3）探究大拇指的作用。用筆畫出描寫大拇指作用的句子。指名學(xué)生讀畫線的句子。課件出示：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。說說大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴）這段話在句式上有什么特點？（排比句）排比句的運用不

27、僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀學(xué)生評價再指名學(xué)生讀齊讀）4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運用擬人和排比的修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時候能讓你聯(lián)想到實際生活中與之相似的人?！驹O(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語言。板塊四 借助表格，學(xué)生自學(xué)1.了解文章的構(gòu)段方式。請同學(xué)們仔細觀察一下第25自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個自然段的構(gòu)段方式

28、是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）2.大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進行自學(xué)，仔細地讀一讀，找出相關(guān)語句，然后完成下面的表格。課件出示：手指姿態(tài)性格作用啟發(fā)大拇指形狀不美、身體矮胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單肯吃苦、默默奉獻扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴食指中指無名指、小指3.四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情，相機指導(dǎo)）4.集體反饋，深入研究。全班交流匯報。指名各小組代表反饋表格中的內(nèi)容，老師適當引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生交流，老師隨機點擊，補充課件上表

29、格的內(nèi)容）5.完成課后習(xí)題第1題。根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。（指名學(xué)生說）6.教師小結(jié)：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量?！驹O(shè)計意圖】發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文本的重點問題明朗化、簡單化。讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對五根手指各自特點的認識，進而受到啟發(fā)。第2課時課時目標1.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。2.會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學(xué)過程板塊一 介紹手指，感受風(fēng)趣的語言1.了解作者。這篇課文最大的特點就是

30、語言很風(fēng)趣，我們來了解一下本文的作者豐子愷。（課件出示作者簡介）2.引導(dǎo)學(xué)生介紹手指。豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣幽默、風(fēng)趣，那是智慧的閃現(xiàn)。今天我們就來介紹一下他筆下的手指。3.第一次介紹手指。向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。（同桌之間互相介紹）4.第二次介紹手指。四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以用自己的話來介紹。（小組內(nèi)互相介紹）5.第三次介紹手指。全班交流匯報。推薦小組代表上臺介紹，其他同學(xué)認真聽，評價這樣介紹好在哪，還有什么地方需要補充或改進。（集體反饋成果）6.感受風(fēng)趣的語言。課件出示：他居于中央，左右都有屏障。他個子最高

31、，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。（1）猜一猜這段話描寫的是哪根手指。（中指）（2）這段話除了運用擬人的修辭手法，還運用了什么修辭手法？（比喻，把中指比作關(guān)公，把無名指、食指分別比作關(guān)平、周倉。）（3）教師小結(jié)：關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名著三國演義中的人物，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到人，將三指的關(guān)系描述得相當傳神。運用這種風(fēng)趣的語言，可以使我們的介紹更加生動。7.用風(fēng)趣的語言介紹無名指和小指。（1）誰能用風(fēng)趣的語言介紹一下無名指和小指？（指名學(xué)生介紹學(xué)生評價

32、）（2）請班上一名學(xué)舞蹈的女生演示蘭花指的動作。8.第四次介紹手指。誰能用風(fēng)趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。（指名學(xué)生上臺介紹）9.積累風(fēng)趣的語言。課文的語言很風(fēng)趣，如，“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福?！闭页鲱愃频木渥芋w會體會，再抄寫下來。10.教師小結(jié)：五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所長”，取長補短，才能相得益彰。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過介紹手指，感受課文風(fēng)趣的語言，對學(xué)生進行語言表達的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程由易到難、循序漸進，指導(dǎo)學(xué)生積累課文中風(fēng)趣的語言。板塊二 練習(xí)仿寫，學(xué)會運用1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。不僅僅是我們的手指，在我們的周

33、圍還有很多事物會讓我們有所感悟。老師給大家?guī)砹擞腥さ膱D片，請大家仔細觀察。（課件出示人的五官圖）2.提出仿寫要求。我們身上的五官也同樣具有不同特點，仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。3.指導(dǎo)仿寫方法。（1）我們也學(xué)著作者用幽默風(fēng)趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學(xué)可以這樣開頭：課件出示：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的（2）請仿寫鼻子的同學(xué)接著往下寫。（3）仿寫眼睛的同學(xué)可以這樣開頭：課件出示：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們的腦海中（4）請仿寫眼睛的同學(xué)接著往下寫。4.

34、學(xué)生寫課后小練筆。（1）學(xué)生邊思考邊仿寫。（學(xué)生自由仿寫）（2）學(xué)生邊讀邊修改自己的小練筆。（3）學(xué)生在講臺上展示自己的小練筆。5.教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點，通過介紹手指，我們再一次領(lǐng)略了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進行了創(chuàng)作。生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發(fā)?！驹O(shè)計意圖】通過范例指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。此環(huán)節(jié)意在完成課后的小練筆。板塊三 領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文1.作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（1）大拇指肯吃苦、默默奉獻的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人

35、？（清潔工、老師、媽媽）（2）食指機敏、敢于探險的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航員、飛行員、探險家）（3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪）（4）無名指和小指能力薄弱的特點讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（嬰兒、小學(xué)生）2.領(lǐng)悟文章的道理。（1）作者運用風(fēng)趣的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢握住筆按老師的要求做，抬起大拇指有什么感覺？再抬起食指、中指（2）剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（指名學(xué)生說）用豐老先生的話來說就是（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不

36、再有什么強弱、美丑之分了。（3）你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（團結(jié)就是力量）3.教師小結(jié)：五根手指各有長處，各有短處，但他們團結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優(yōu)點，都有缺點，如果我們團結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。4.推薦閱讀。老師給大家推薦兩本十分有趣的書，有興趣的同學(xué)可以閱讀一下。豐子愷兒童漫畫選和小學(xué)生豐子愷讀本，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫

37、般簡練傳神的語言風(fēng)格。5.教師總結(jié)：“尺有所短，寸有所長”，老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺點，揚長避短，做一個全面發(fā)展的學(xué)生，還要注意在學(xué)習(xí)上學(xué)會與人合作，共同進步。團結(jié)就是力量，讓我們團結(jié)起來，一起探索知識的奧秘。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中蘊含的道理，推薦閱讀豐子愷兒童漫畫選和小學(xué)生豐子愷讀本，感受豐子愷漫畫的幽默，為本單元習(xí)作打好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生感受他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。板書設(shè)計教學(xué)反思1.本文的教學(xué)可按照“初讀課文、了解大意；細讀課文、感悟?qū)懛?；品讀課文、遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學(xué)生容易把握，討論的重點可以放在感受課文風(fēng)趣的語言上。通過介紹手指，既讓學(xué)生了解了手

38、指的特點，又感受到作者風(fēng)趣的語言，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。結(jié)合課后小練筆，對學(xué)生進行語言運用的訓(xùn)練。2.分析作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，是本文教學(xué)的重點和難點。教學(xué)時要注意以下幾點：一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體感知。了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”這段話中，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀

39、（姿態(tài)）特點不美，具體表現(xiàn)為身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指的形象便躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫它在五指中，“卻是最肯吃苦的”，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒去時它“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，畫出描寫大拇指形狀和體現(xiàn)其“吃苦”的句子，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，重點體會排比句式的表達作用。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀歸納大拇指、食指、中指、無名指和小指的姿態(tài)、性格、作用，利用填表格的形式鼓勵學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)過程。23* 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標1.

40、會認“胚、禍、患”等10個生字。2.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者童年的探索趣味。3.感受課文風(fēng)趣的語言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)重難點1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者童年的探索趣味。2.感受課文風(fēng)趣的語言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)策略1.識字寫字本課采用隨文識字的方法，區(qū)別形近字并組詞。重點強調(diào)“胚、娜、窘”的字音。2.閱讀理解出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，運用討論法，抓住重點語句理解課文。3.語言運用感受作者自嘲式的語言風(fēng)格，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練學(xué)生講述的能力。教學(xué)準備準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 1課時教學(xué)過

41、程板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入。人們常說童年生活是美好、幸福的，那是因為處于童年時代的孩子活潑好動、富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發(fā)現(xiàn)。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）2.質(zhì)疑課文題目。讀了這個題目，大家有哪些疑問？（課文寫誰的童年發(fā)現(xiàn)？“我”在童年時發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？）【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。質(zhì)疑課文題目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。板塊二 初讀課文，整體感知1.出示閱讀提示，學(xué)生自學(xué)課文。 課件出示：l 人為什么會在夢中飛行？l 人究竟是從哪里來的？l 為了弄清楚這

42、些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？l 結(jié)果怎樣？（1）請同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，讀完后在文中找出這些問題的答案并畫上線。（學(xué)生自學(xué)課文）（2）四人小組討論交流這四個問題。（學(xué)生自由討論）2.集體反饋自學(xué)情況。（1）人為什么會在夢中飛行？（因為睡夢中，人在長身體；人的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。）（2）人究竟是從哪里來的？（母親懷胎九個月生下來的。）（3）為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？（先是夢中飛行，再由夢中飛行引出為什么會在夢中飛行及老師對此所做的解釋，然后由老師的解釋引出“人究竟是怎么來的”的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)

43、?！拔摇苯?jīng)歷了“提出問題探究問題大膽想象出問題的答案”的探究過程。）（4）結(jié)果怎樣？（“我”大膽想象胚胎發(fā)育的規(guī)律與達爾文的“進化論”不謀而合。）3.理清課文脈絡(luò)。課文是以倒敘的形式來寫的，共分三部分，應(yīng)該怎樣劃分呢？（先指名學(xué)生說，再課件出示課文的層次劃分）4.初步感知課文內(nèi)容?？焖贋g覽課文，說一說課文主要講述了一件什么事。（這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力）5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：胚胎 禍患 天賦 癡迷 嘿嘿 伊始 雅典娜 困窘指名學(xué)生讀，師相機正音，再全班齊讀。6.教師小結(jié)：一個九歲的孩子竟然發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，真是不

44、可思議！作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，與他敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的?！驹O(shè)計意圖】出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。通過小組討論交流和全班交流，匯報、反饋自學(xué)成果。理清課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，為理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。板塊三 讀悟結(jié)合，體會人物特點1.默讀課文，思考：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？請在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子，并句子旁邊做好批注。2.四人小組討論交流：費奧多羅夫是個怎樣的孩子？（學(xué)生自由討論）3.集體反饋自學(xué)情況。（1）體會“我”是一個充滿幻想的孩子。指名學(xué)生讀出畫線的句子。課件出示：每天夜里做夢我都飛，我對飛行是

45、那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。如果你也做了這樣一個夢，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個充滿幻想的孩子。）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）指名學(xué)生讀出畫線的句子。課件出示：人是由細胞構(gòu)成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變

46、成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。這段話中，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”的心情怎樣？（格外高興、得意）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個敢于大膽想象的孩子。）有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）（2）體會“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。指名學(xué)生讀出畫線的句子。（課件出示這些句子）找一找，“我”問了幾個問題？把問題圈出來。想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂鍋問到底。）從這

47、段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。）想象當時的情景，同桌之間分角色朗讀這段話。（3）體會“我”是一個善于觀察、勤于思考的孩子。指名學(xué)生讀出畫線的句子。（課件出示課文第12自然段）課件出示：高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。哪些地方讓你讀到了他的“癡迷”？想象“我”研究一條魚的樣子，“我”會翻來覆去地看些什么？想些什么？從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“

48、我”是一個善于觀察、勤于思考、執(zhí)著探究的孩子。）有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）4.教師小結(jié)：我們通過讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和大膽想象的孩子，難怪他九歲的時候有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞來體會人物特點，采用多種形式的朗讀、讀悟結(jié)合的方法，感悟人物的特點。板塊四 品味語言，感悟趣味1.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以和同學(xué)交流自己有過什么“發(fā)現(xiàn)”。2.四人小組討論交流課文中有趣的部分和自己的感受。（學(xué)生自由討論）3.集體反饋自學(xué)情況。（1）指名學(xué)生讀出有趣的部分。課件出示：幸虧她沒有

49、容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險。（2）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風(fēng)趣，“我”用自嘲的方式表達了對童年的發(fā)現(xiàn)這件事的看法。）（3）怎樣理解“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”這句話？（我們無論做什么事情，都會冒風(fēng)險，都要有足夠的勇氣去面對）（4）舉例說說你對“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”這句話的理解。（5）作者為什么想出了這樣一條自我安慰的理由？這跟他有什么關(guān)系？（

50、因為他現(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學(xué)生來說也是一種驅(qū)逐和迫害。）（6）從這段話中，你體會到了作者怎樣的感情？（不滿、氣憤）（7）請你帶著這種感情讀一讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）（8）指名學(xué)生繼續(xù)讀出有趣的部分。課件出示：聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。（9）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風(fēng)趣）（10）有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）4.從“我”童年的發(fā)現(xiàn)中，大家受到

51、了什么啟發(fā)？（我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。）5.在平時的學(xué)習(xí)、生活中，你有過什么“發(fā)現(xiàn)”？（學(xué)生自由說）6.教師總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是老師希望你們每個人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語言，學(xué)會表達。指導(dǎo)學(xué)生說一說自己有過的“發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。板書設(shè)計教學(xué)反思1.這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主。出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解：人

52、為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？為了弄清這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？結(jié)果怎樣？從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神，體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生運用自讀感悟的方法，在默讀課文的基礎(chǔ)上，找出課文中有趣的部分，說說自己的感受，使學(xué)生對文章有個初步的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的特點。采用多種形式的朗讀、讀悟結(jié)合的方法來體會人物的特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，品讀課文風(fēng)趣的語言；鼓勵學(xué)生說一說自己有

53、過的“發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力?？谡Z交際：我們都來講笑話教學(xué)目標1.學(xué)會收集內(nèi)容積極向上的笑話。2.了解笑話的特點，初步學(xué)習(xí)講笑話。3.體會笑話的價值，嘗試運用講笑話與他人溝通。教學(xué)重難點1.了解笑話的特點，初步學(xué)習(xí)講笑話。2.體會笑話的價值，嘗試運用講笑話與他人溝通。教學(xué)策略1.讓學(xué)生課前收集一些內(nèi)容積極向上的笑話，并選擇兩三個自己覺得好玩的笑話，在家里先試著講一講，看看效果，再根據(jù)家人的建議改進。2.本次口語交際的教學(xué)環(huán)節(jié)是“布置任務(wù)小組初選班級大選推選笑星”，在組織笑話大會前，指導(dǎo)學(xué)生講笑話的方法。3.創(chuàng)設(shè)“班級笑話擂臺賽”的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。在提高學(xué)生的口語交際水平的

54、基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。教學(xué)準備多媒體課件。教學(xué)課時 1課時教學(xué)過程板塊一 談話導(dǎo)入，體會價值1.談話導(dǎo)入。（1）第一次到我們班上課，班上有位同學(xué)這樣問我：“老師，你的臉為什么那么大呀？”如果你是老師，你會怎么回答呢？（指名學(xué)生回答）（2）我當時是這樣回答的：“我的臉是被我滿腦子智慧撐大的。我覺得臉大挺好的，臉大別人才看得清呀！臉大，大家都喜歡和我合照，能起襯托作用，多好呀！而且臉大的人丟臉丟得慢，為什么呢？因為臉太大，一直沒丟完！還有，臉大的人脾氣好，為什么呢？因為臉大，翻臉翻得慢呀。還有，我長這么美，不放大點，浪費！”（3）我這個回答怎么樣？（指名學(xué)生評價，相機點評）2.引出口語交

55、際的題目。在生活中，有時候我們來一句幽默的自嘲，會為自己帶來輕松的心情，也可以給身邊的人帶來快樂。這不僅是風(fēng)趣的表現(xiàn)，也是一種智慧。今天，我們就圍繞講笑話這個話題，來學(xué)習(xí)和探究如何讓我們更風(fēng)趣，更有智慧。板書課題，齊讀課題。（板書：我們都來講笑話）3.笑話給我們帶來快樂，讓我們都來講笑話吧！老師給你們設(shè)置了6個關(guān)卡，只要你順利通過這6個關(guān)卡，一定會在講笑話方面大有提升。【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，自嘲臉大，引導(dǎo)學(xué)生初步感受笑話幽默風(fēng)趣的語言特點；引出題目，設(shè)置6個關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生講笑話的興趣。板塊二 了解笑話，聚焦特點1.第一關(guān)：關(guān)于笑話，我知道。課前老師已經(jīng)布置大家收集一些笑話。那么有誰知道什么是笑話？笑話有什么特點？講笑話有什么意義嗎？（先指名學(xué)生交流，再課件出示笑話的相關(guān)介紹）2.教師小結(jié)：同學(xué)們都對笑話有了更深的了解，恭喜你們闖過第一關(guān)。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生闖過第一關(guān)：關(guān)于笑話，我知道。使學(xué)生了解笑話的特點和講笑話的意義，為講笑話做好鋪墊。板塊三 自主構(gòu)建，提煉方法1.能找會選，講“好”