高中語文《阿房宮賦》導學案教師版

1、阿房宮賦導學案三維目標1、知識學習點：理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用；理解并積累常見文言詞語的含義和作用，掌握“一”“愛”“取”“畢”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實詞和虛詞的多種用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。2、能力訓練點：學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。體會本篇的鋪排手法，感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。3、德育滲透點：通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致

2、覆亡的道理。預習案一、知識鏈接1、作者：杜牧（803852年），字牧之，晚年居住在長安城南的樊川別墅，后人稱他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工詩、賦、文、辭，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟，是晚唐著名作家。他的詩意境清新，風格豪健俊爽，在晚唐輕浮艷麗的文壇上獨樹一幟。后人因稱他為“小杜”，以繼杜甫；又因和李商隱齊名，被稱為“小李杜”。他的散文以議論見長，氣勢縱橫，敢于論列軍國大事，指陳時弊，具有較強的現(xiàn)實性，繼承了韓、柳派古文家的優(yōu)良傳統(tǒng)。他的古文頗多針貶時事的作品，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻。唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為

3、“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇阿房宮賦就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。有樊川文集二十卷傳世。2、阿房宮：早在兼并六國的過程中，秦始皇在攻滅一國之后，即令繪制該國宮殿的圖樣，在咸陽北阪及涇水、渭水流域，逐一仿照修建了各國宮殿。全國統(tǒng)一后，他又進一步加以擴建，形成了規(guī)模宏大的宮殿群。但他并不以此為滿足，從公元212年（秦始皇三十五年），一座規(guī)模更為宏偉的朝宮在渭南破土動工了。動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續(xù)修建，遠末完成，即于公元前206年被項羽燒毀。完成的這一部分，就是被歷代文人墨客所傾倒的阿房宮。它又名阿城，只是朝宮的前殿

4、，因其地地名為“阿房村”，所以后人以“阿房宮”稱之。這座宮殿規(guī)制極為宏大：東西寬五百步，南北長五十丈，其上可坐萬人，其下可以豎立五丈的大旗。據(jù)三輔黃圖：“始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里?！彼鸵呀ǔ傻钠渌x宮別館，樓堂亭閣，彌山跨谷，逶迤相屬，工程之浩大，可謂前無古人。而僅僅六年之后，隨著不可一世的秦帝國的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。詩人杜牧也加入到這一傳統(tǒng)的議論中來，阿房宮賦便是他的一篇“發(fā)言”。3、賦：在古典文學中，詩、詞、歌、賦并稱。賦是由詩經(jīng)楚辭發(fā)展而來，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦

5、、文賦等幾個發(fā)展階段。在晚唐時的古文運動的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的阿房宮賦就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說：“或以抒下懷而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說，賦的作用是用來表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點上，劉勰說過：“賦，鋪采文也?！苯杈笆闱?，鋪敘風物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點。杜牧的阿房宮賦是在史記記載的基礎上通過想象寫成的。作“賦”時他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“

6、賦”在當時是很有現(xiàn)實意義的。二、自主學習。自讀課文，小組討論交流，完成下列習題。1、給加點的字注音。）（）橫檻（）（）廊腰縵回（）囷囷焉（）蜂房水渦（）媵嬙（梳曉鬟（）剽掠（）鼎鐺玉石（）邐迤（錙銖（）（）架梁之椽（）庾之粟粒（）不霽何虹（）妃嬪（）盡態(tài)極妍（）管弦嘔?。?、解釋重點詞語。（1）六王畢，四海一（畢：完了，結(jié)束；一：統(tǒng)一）（2）盤盤焉，囷囷焉（相當于“然”，的樣子）3）不霽何虹（雨過天晴）4）綠云擾擾，梳曉鬟也（紛亂蓬松的樣子）5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（取：奪??；錙銖：極言細微）6）而氣候不齊（氣候：雨雪晴陰；齊：相同）（7）杳不知其所之.也（杳：深遠；所：的地方；之：到去

7、）8）雷霆乍驚（突然）9）一人之心，萬人之心（心意，意愿。）10）秦愛紛奢（多，繁。）11 ）人亦念其家（顧念。）12 ）奈何取之盡錙銖（怎么，為什么。）13 ）多于南畝之農(nóng)夫（于：比。南畝：農(nóng)田。）14 ）瓦縫參差，多于周身之帛縷（全。）15 ）戍卒叫，函谷舉（被攻占。）16）族秦者，秦也，非天下也（名詞作動詞，族滅。）17）使六國各愛其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛：愛護。）18 ）則遞三世可至萬世而為君。（遞：傳遞。為：做。）19 ）誰得而族滅（能夠。）20 ）秦人不暇自哀（哀嘆。）21 ）后人哀之而不鑒之（鑒：意動用法，以為鑒。）22 ）廊腰縵回（縵通“曼”，久）3、詞類活用。1）

8、六王畢，四海一（數(shù)詞用作動詞，統(tǒng)一）2）驪山北構而西折：（驪山：名狀，從驪山；北、西：名狀向北、向西）3）蜂房水渦：（名狀，像蜂房，像水渦。）（4）未云何龍:（名一一動，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍。）(5)不霽何虹:（虹名一一動，出現(xiàn)彩虹。）(6)輦來于秦（名作狀語，乘坐輦車）(7)朝歌夜弦（名詞作動詞，歌唱；奏樂)(8)鼎鐺玉石（名詞用作動詞，把鼎當做；把玉當做)(9)金塊珠礫（名詞用作動詞，把金當做；把珠當做)（10）歌臺暖響（動T名歌聲）（11）燕趙之收藏.，韓魏之經(jīng)營.，齊楚之精英（“收藏”“經(jīng)營”：均為動T名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營的金玉珍寶）4、古今異義。（1）直走咸陽古義：跑；今義：行。（2）

9、鉤心斗角古義：宮室結(jié)構參差錯落，精巧工致；今常用來比喻用盡心思，明爭暗斗。（3）一宮之間，而氣候.不齊古義：雨雪晴陰；今義：一個地區(qū)的氣象狀況。（4）明星熒熒，開妝鏡也古義：明亮的星光；今義：指行業(yè)中做出成績，出名的人。（5）韓魏之經(jīng)營.，齊楚之精英.古義：積累的金玉珠寶；今義：籌劃并管理（企業(yè)等）古義：本位事物的精件部分，指金玉珠寶；今義：精華，也指出類拔萃的人。課堂探究案一、合作探究，討論下面問題。1、都以秦與六國的興亡為論題的阿房宮賦、過秦論、六國論，它們在立論上既有共同特點又有獨創(chuàng)性。共同特點是：都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時朝政有為而發(fā)，規(guī)勸當政者要引以為鑒。獨創(chuàng)性是：賈誼論秦

10、亡，在歷史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁義不施，攻守之勢異也”的道理。蘇洵論六國之亡，第一次從“六國破滅”的內(nèi)部因素的角度來立論，對這些內(nèi)部因素的分析又是全方位的，涉及政治、經(jīng)濟、外交、軍事等多方面，而且處處顯示了自己的獨到見解。阿房宮賦，可以說是用賦的形式來寫議論文，這寫法本身就具有獨創(chuàng)性；其次，作者選擇了一個具體、形象的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦始皇驕奢淫逸的象征，作為秦始皇壓榨人民的見證，作為秦王朝覆滅的標志，這種立論的方式更具有特色。2、本文的結(jié)構層次是怎樣的？并寫出各個部分大意。全文四段可分兩大部分。第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉豪

11、華，極寫宮中生活荒淫奢靡。第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。第3段：指出秦必亡之命運。第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。3、設置問題，解析課文內(nèi)容。(1) 、閱讀第一段根據(jù)提示用文中語句回答。 阿房宮建造歷史背景：六王畢，四海一。 阿房宮面積之大地域之廣：覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。 阿房宮樓閣之高：隔離天日。阿房宮樓臺之多：五步一樓，十步一閣,矗不知其幾千萬落。 人們進入阿房宮內(nèi)部的感受：高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融

12、；舞殿冷袖，風雨凄凄。(2) 、閱讀第一段回答問題。 作者描寫阿房宮運用了哪些手法？明確：對偶，排比，比喻，夸張，對比，大膽的想象等手法。 介紹阿房宮之奇觀寫作順序是怎樣的？明確：作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。 細寫了阿房宮的那些建筑？明確：細寫阿房宮的樓、臺、殿、閣長橋、復道、歌臺、舞殿。 阿房宮有什么特點?(用一兩個詞概括)明確：宏偉，壯美。(雄偉，壯麗；龐大等均可)(3) 、閱讀第二段“妃嬪媵嬙三十六年?！边@一層寫宮人，分別從哪幾個方面進行描寫？通過哪些具體形象采用什么手法描寫了宮女、宮廷生活的怎樣的特點？她們“盡態(tài)極妍”的目的是什么？她們都達到目的了嗎？“望幸”與“不得

13、見”流露出作者怎樣的思想感情？明確：分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過了藝術的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”?！巴摇迸c“不得見”，充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。(4) 、閱讀第二段“燕趙之收藏亦不甚惜?！边@一層寫宮藏，“收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出了什么？“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個字形成四組對比，有人讀此說：“仿佛聽到作者的斥責和憤慨的聲音?！蹦阗澩瑔?？明確：“

14、收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無愛惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責和憤慨的聲音了。(5) 、閱讀第三段，“奈何取之盡錙銖多于市人之言語?！庇迷鯓拥木涫?，用怎樣的手法，展現(xiàn)了秦王朝怎樣的敗行并指明秦滅亡的原因？明確：用連貫的排比句式，用前后對比手法，展現(xiàn)了秦王朝奢侈，腐化，浪費，揮霍無度，窮奢極欲，濫用民力等敗政，同時也指明秦滅亡的原因。(6) 、閱讀第四段，回答問題。A、“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，

15、誰得而族滅也？”作者設計了兩個假設兼論六國和秦的滅亡的共同原因是什么？明確：作者設計了兩個假設兼論六國和秦的滅亡，共同原因是不愛其民。B、“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”句中四處“后人”分別是什么意思？這句話表明作者怎樣的寫作意圖？明確：句中四處“后人”，均指秦以后唐以前的人；唐以后的人。這句話表明作者的寫作意圖在于:借古諷今,歷史教訓,警示后人,諷諫統(tǒng)治者。（7）、課文從哪幾個方面來描寫阿房宮？古文觀止的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”試分析這些描寫在文中所起的作用。明確：課文

16、從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇；二是寫阿房宮美女之眾；三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。古文觀止的篇末總

17、評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎。（8）、阿房宮賦作為賦文體有哪些具體的特點。明確:第一、從描寫手法看，本文運用了大膽的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強烈的對比，流暢的排比。第二、從整體結(jié)構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前文的描寫為文后的議論做鋪墊，這就是賦體物寫志（指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的）的特點。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達方面的一大特點。第三、本文在句式

18、上有兩個特點：如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ㄤ伵呕蜾侁悾┑氖址ǎ瑲鈩輮Z人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。具有駢文的特點，即整散句結(jié)合，長短句結(jié)合，對偶押韻有致，錯落有致，節(jié)奏鮮明，具有詩歌散文的雙重特點，富有表現(xiàn)力。4、阿房宮賦結(jié)構示意圖：阿房宮賦杜牧課文重點圖解：宮殿T美人T財寶托物（基礎）（秦）驕奢亡國T言志（目的）T（唐）勿蹈覆轍課后延伸】1、閱讀下面一首詩，回答問題。過驪山作杜牧始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。簡要概括分析本詩的

19、主旨是什么。明確：詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統(tǒng)一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經(jīng)營的墳墓，到后來被牧童失火燒毀，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇夢想獨霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和阿房宮賦相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。詳解：“卻為道旁窮百姓”是理解這首詩的關鍵。首句是說始皇最終擁有了天下。周鼎代表國家政權。他擁有天下后曾巡游各地，于是引起劉項的“引頸”而觀。項羽更是明確發(fā)出了“彼可取而代之”的想法，嚇得項伯趕快捂住的嘴，告訴他這是要滅族的！可項羽后

20、來還是真做了當年想做的事。所以我認為第四句的主語仍然是始皇，他因為道旁引頸而觀的劉、項要想奪他的天下，于是不惜使天下百姓窮困，例如“收天下之兵聚之咸陽”“焚百家之言以愚黔首”之類。可是這些做法并未有效果，“黔首不愚爾益愚”，最后自以為“金城湯池”的關中卻成了始皇自掘的墳墓。2、對比閱讀杜牧的四首詩，體會詩人情懷。過華清宮絕句三首（其一）長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。江南春千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。泊秦淮煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。山行遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅

21、于二月花。明確:這幾首詩歌的作者是晚唐時期的詩人杜牧。從這幾首詩歌中我們約略可以知道，杜牧善于將個人對國家和民族命運的關切熔鑄于詩情畫意之中。他的詩歌作品與晚唐氣象緊密結(jié)合，同樣也體現(xiàn)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)精神。3、閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。杜牧，字牧之，京兆人也，善屬文。大和二年，韋籌榜進士，與厲玄同年。初未第，來東都，時主司侍郎崔郾，大學博士吳武陵策蹇進謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。向賦。其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗誦之，郾大加賞。曰：“請公與狀頭！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即請第五人。更否，則請以賦見還！”辭容激厲。郾曰：“諸生多言牧疏曠不拘細

22、行，然敬依所教，不敢易也?！焙笥峙e賢良方正科。沈傳師表為江西團練府巡官。又為牛僧孺淮南節(jié)度府掌書記。拜侍御史，累遷左補闕，歷黃、池、睦三州刺史，以考功郎中知制誥，遷中書舍人。牧岡兵法戎機，平昔盡意。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。卒年五十，臨死自寫墓志，多焚所為文章。詩情豪邁，語率驚人。識者以擬杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以別之，后人評牧詩“如銅丸走坂，駿馬注坡”，謂圓快奮急也。（選自辛文房詹才子傳）答案：往日我偶然見到有十多位文士，眉飛色舞，擊掌贊嘆，在共同讀一卷文書，我一看原來是杜牧的阿房宮賦。眾考生里有很多人說杜牧性格懶散、放縱不拘小節(jié)，不過我照你的意見辦，不敢再變了。杜牧生性剛直，有出眾的節(jié)操，他從不顯現(xiàn)謹小慎微的樣子，敢于評論軍國大事，