出塞教學設計與反思

1、出塞教學設計與反思教學目標1 .知識與能力：學習出塞，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。2 .過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。3 .情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯 志教學重難點有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文，搜集相關資料。教學過程一、談話導入，溫故知新1 .古人曾說：胸藏文墨懷若谷；腹有詩書氣自華。（出示王之渙的涼州詞（黃河遠 上白云間）；王翰涼州詞的（葡萄美酒夜光杯）2 .學生齊背師：很

2、好，溫故而知新，可以為師矣。原來我們很早就學過邊塞詩了。今天，我們再來 學習唐朝詩人王昌齡的一首邊塞詩。（點擊課件，板書課題：出塞）指導讀題：二、檢查預習，交流資料1 .我們常說：“不打無準備之仗，充分的預習可以使課堂上的你學得更輕松。關于作者 王昌齡、關于這首詩的背景，你想和大家分享什么？2 .謝謝你們的資料，這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌，理解詩意1 .出示整首詩：接下來，請大家用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。2 .師：聽同學們讀的這么好，老師也想試一試了，同學們給不給老師機會？生回答：給！讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，停頓的時候要做到聲停氣不停，盡可能地讀出詩的韻

3、 味來。誰再來學學王昌齡，一展詩情？指兩名學生讀。師相機評價：這是一個含蓄深沉、激情澎湃、從容平和的王昌齡。3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)，對于古詩則有：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。 詩多讀幾遍，意思也會漸漸浮出水面的。現(xiàn)在，我們來說說詩句的意思。師：誰先來？生1： “秦時明月漢時關（秦漢時期的明月依然照亮著邊關，）師：這里明明說的是 秦朝的明月，漢朝的邊關呀？怎么？生：這里運用了互文的修辭手法，指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合，相 互補充，共同表達一個完整的內(nèi)容。師：你真會讀書（板書：互文明月邊關），你中有我，我中有你。秦朝時期明月照著邊 關，漢朝時候明月依舊照著邊關。明月如故，

4、雄關依舊。然而，同學們齊讀詩的第二句-“萬里長征人未還。一一出征邊塞的士兵，至今仍沒有回家。明月容易讓人想念家鄉(xiāng) 和親人，所以從古至今，許多詩人都以月亮為寄托，寫下了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。每當 我不經(jīng)意地抬頭，望見天空一輪明月的時候，老師就思緒飛揚、胡思亂想了；師：舉頭望明月，生接低頭 思故鄉(xiāng)；可是，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬；老師又會想起唐代詩人王 安石在泊船瓜洲中的詩句；生齊背；王安石會思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)?。】墒撬麄儏s： 老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我，；師：出征邊塞的士兵們，不想 打仗；我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們天空一輪明月的時候，老師就思

5、緒飛揚、胡思亂想了。最先想到的是李白的詩句，同學 們你們能不能幫我背一背。師：舉頭望明月，生接一一低頭思故鄉(xiāng)。可是，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬里長征人未還”。老師又會想起 詩人杜甫的詩句：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。可是，出征打仗的士兵們，生齊讀：“萬里長 征人未還。老師又會想起唐代詩人王安石在泊船瓜洲中的詩句，同學們能一起背一背嗎？因為 這首詩孩子們學過，里面關于明月的詩句可能一時沒想起，提示一下應該可以。生齊背。王安石會思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)??！可是他們卻：“萬里長征人未還老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（師深情地誦 讀）師：出征邊塞的士兵們，不

6、想打仗。他們的親人喜歡戰(zhàn)爭嗎？（出示資治通鑒唐紀 資料）我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平的心情呢？PPT出示：羌笛何須怨楊柳，生接：春風不度玉門關。醉臥沙場君莫笑，生接：古來征戰(zhàn)幾人回。師：在這樣的心情中，戰(zhàn)士們在邊關呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊：但 使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。那么，戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐朝所有渴望和平的百姓以及115班的同 學們和劉老師，我們來一起呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（將學生誦讀的情緒 帶到高潮）師：漢朝李廣將軍就是詩中的一一龍城飛將（出示

7、李廣的資料）假如有李廣將軍來戍 守邊關，一定不讓匈奴的軍隊越過陰山南下入侵可是李廣將軍能來唐朝嗎？那人們在盼望 的是什么？（一個像李廣將軍一樣的人）盼望著這樣的一個人給他們帶來什么？板書：思良將盼和平四、吟唱詩歌，體味感情1 .同學們現(xiàn)在已經(jīng)是熱血澎湃，激情滿懷。雖然王昌齡的這首七絕，只有短短四句，28 字，但是“字字有淚，句句含悲啊，怪不得，人們稱王昌齡為“七絕圣手，稱這首出塞 為唐人七絕的壓卷之作。2 .其實，詩歌不僅可以朗讀，更可以作為歌曲來演唱。讓我們在歌聲中結束今天的吧。 歌曲中，除了有演唱部分，還有誦讀的部分。到了誦讀的時候，同學們一起加入好嗎？播放 歌曲古詩新唱：出塞板書設計出塞

8、王昌齡邊關明月征人親人人民思良將恨戰(zhàn)爭盼和平教學反思：這是本人在公開課中第二次上古詩內(nèi)容，如果可以選擇我不會選擇古詩作為公開課的上 課內(nèi)容。并不是本人討厭故事、害怕古詩，相反，本人比較喜歡古詩。這堂課是我在參加第 二屆全區(qū)青年教師素養(yǎng)大賽時，由教研室領導，在賽前一天通知的。讓我想起了自己在參加 第一屆全區(qū)青年教師比武大賽的校內(nèi)選拔活動，那時在學校初選時，并沒有嚴格的按照規(guī)定， 賽前一天由評委組決定授課內(nèi)容，而是我們參賽選手自己選定。我那時根據(jù)自己的愛好，選 擇了古詩作為授課內(nèi)容，是五年級語文A版上冊中宋代詩人林升創(chuàng)作的題臨安邸，原 以為能夠上得精彩，沒想到整堂課幾乎是我一個人在說話，學生似乎游

9、離在課堂之外。經(jīng)過 學校領導、同事，以及教研室領導的指導，我知道應當以學生為主體，不能對學生進行灌輸， 而是要提升他們的興趣。這次是在中心小學借班上課，時間為三十分鐘，課前有3分鐘左右的空白時間。我是第 八個出場的老師，看到有些老師在三分鐘的空白時間里，播放了輕音樂，讓學生靜坐等待上 課開始的口哨。我覺得這樣的等待很尷尬，自己是在下午最后一節(jié)課出場，學生的精神狀態(tài)極有可能很低落， 我必須提起他們的興趣，所以在三分鐘的空白時間里，我和115班的孩子進行了詼諧幽默的 聊天，這是我第一次用這種風格和學生交流，效果卻意外的好。此首古詩僅僅四句，要上三十分鐘的課，似乎有點難。我主要采用的是朗讀為主，在詩

10、 的1、2句中有：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還，我主要針對詩中的意象朔月進行 散發(fā)和聯(lián)想，把詩人李白、杜甫、王安石、袁枚的含有明月的詩，作為引導學生思緒、激發(fā) 學生情感的導火線，進行重復朗讀訓練，雖然重復但不顯得單調(diào)，情感逐步升華。在課堂結 尾處，我選擇了一首出塞的古詩新唱，作為結尾，學生們似乎很喜歡。從學生的反應來看，整堂的氣氛很活躍，學生的學習興趣比較高昂，但是很多細節(jié)還是 很粗糙。本人在制作課件的時候，采集了許多戰(zhàn)爭圖片，本意是為了把學生的心境拉進戰(zhàn)爭 年代，但圖片內(nèi)容過多，我在翻閱的過程中，又對電腦操作不熟悉，很多次反復翻閱，造成 授課流程不夠連貫。同時，由于這是一堂30分鐘的微課

11、，不可能像平時完整的課堂那樣去 上，必須有所取舍，突出重點。而我沒有做到，尤其課件中有兩份資料介紹，資治通鑒 唐紀和李廣的個人資料，學生在閱讀這兩份資料的過程中，耗費了5到6分鐘，直接導致 授課環(huán)節(jié)時間緊促，后來哨聲一響，我便匆匆結尾。如果有機會，再上這節(jié)課，我將把這兩 份資料交由學生于課外查閱，而且關于李廣的介紹，其實在課本的注釋中就有，我在課件中 的介紹也許是有點畫蛇添足。自己班上的孩子，在詩歌背誦方面，不比中心小學的孩子差，但是他們?yōu)楹卧谖业恼n堂 上，不像這些第一次和我見面的孩子那樣活躍，對于如何激發(fā)學生的聽課和發(fā)言興趣，這是 值得我深思的一個問題。出塞教學設計與反思西海小學徐雪出塞教學

12、設計教學目標1 .知識與能力：學習出塞，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。2 .過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。3 .情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯 志教學重難點有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文，搜集相關資料。教學過程一、談話導入，溫故知新1 .古人曾說：胸藏文墨懷若谷；腹有詩書氣自華。（出示王之渙的涼州詞（黃河遠 上白云間）；王翰涼州詞的（葡萄美酒夜光杯）2 .學生齊背師：很好，溫故而知新

13、，可以為師矣。原來我們很早就學過邊塞詩了。今天，我們再來 學習唐朝詩人王昌齡的一首邊塞詩。（點擊課件，板書課題：出塞）指導讀題：二、檢查預習，交流資料1 .我們常說：“不打無準備之仗，充分的預習可以使課堂上的你學得更輕松。關于作者 王昌齡、關于這首詩的背景，你想和大家分享什么？2 .謝謝你們的資料，這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌，理解詩意1 .出示整首詩：接下來，請大家用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。2 .師：聽同學們讀的這么好，老師也想試一試了，同學們給不給老師機會？生回答：給！讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，停頓的時候要做到聲停氣不停，盡可能地讀出詩的韻 味來。誰再來

14、學學王昌齡，一展詩情？指兩名學生讀。師相機評價：這是一個含蓄深沉、激情澎湃、從容平和的王昌齡。3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)，對于古詩則有：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。 詩多讀幾遍，意思也會漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在，我們來說說詩句的意思。師：誰先來？生1： “秦時明月漢時關（秦漢時期的明月依然照亮著邊關，）師：這里明明說的是 秦朝的明月，漢朝的邊關呀？怎么？生：這里運用了互文的修辭手法，指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合，相 互補充，共同表達一個完整的內(nèi)容。師：你真會讀書（板書：互文明月邊關），你中有我，我中有你。秦朝時期明月照著邊 關，漢朝時候明月依舊照著邊關。明月如故，雄關依舊。然而

15、，同學們齊讀詩的第二句-“萬里長征人未還。一一出征邊塞的士兵，至今仍沒有回家。明月容易讓人想念家鄉(xiāng) 和親人，所以從古至今，許多詩人都以月亮為寄托，寫下了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。每當 我不經(jīng)意地抬頭，望見天空一輪明月的時候，老師就思緒飛揚、胡思亂想了；師：舉頭望明月，生接低頭 思故鄉(xiāng)；可是，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬；老師又會想起唐代詩人王 安石在泊船瓜洲中的詩句；生齊背；王安石會思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)??！可是他們卻： 老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我，；師：出征邊塞的士兵們，不想 打仗；我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們天空一輪明月的時候，老師就思緒飛揚、胡思亂

16、想了。最先想到的是李白的詩句，同學 們你們能不能幫我背一背。師：舉頭望明月，生接一一低頭思故鄉(xiāng)?？墒?，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬里長征人未還”。老師又會想起 詩人杜甫的詩句：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?？墒?，出征打仗的士兵們，生齊讀：“萬里長 征人未還。老師又會想起唐代詩人王安石在泊船瓜洲中的詩句，同學們能一起背一背嗎？因為 這首詩孩子們學過，里面關于明月的詩句可能一時沒想起，提示一下應該可以。生齊背。王安石會思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)??！可是他們卻：“萬里長征人未還老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（師深情地誦 讀）師：出征邊塞的士兵們，不想打仗。他們的

17、親人喜歡戰(zhàn)爭嗎？（出示資治通鑒唐紀 資料）我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平的心情呢？PPT出示：羌笛何須怨楊柳，生接：春風不度玉門關。醉臥沙場君莫笑，生接：古來征戰(zhàn)幾人回。師：在這樣的心情中，戰(zhàn)士們在邊關呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊：但 使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。那么，戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐朝所有渴望和平的百姓以及115班的同 學們和劉老師，我們來一起呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（將學生誦讀的情緒 帶到高潮）師：漢朝李廣將軍就是詩中的一一龍城飛將（出示李廣的資料）假如有李廣將軍來戍 守邊關，一定不讓匈奴的軍隊越過陰山南下入侵可是李廣將軍能來唐朝嗎？那人們在盼望 的