人文社會科學基礎課程教學大綱

1、Humanities social sciences foundation知識：使學生掌握以下知識：¨ 人文社會科學的具體內涵、內部結構的歷史脈絡；¨哲學的歷史發(fā)展概觀和黑格爾的辯證法思想；¨倫理學的歷史發(fā)展概觀和儒家倫理思想；¨美學的歷史發(fā)展概觀和康德的判斷力批判中的美學思想；¨ 藝術學的基本原理和藝術鑒賞；¨漢語語言學的歷史發(fā)展概觀和許慎的說文解字；¨ 文學的歷史發(fā)展概觀和屈原的詩歌；¨史學的歷史發(fā)展概觀和司馬遷的史記的主要內容；¨法學的歷史發(fā)展概觀和唐代的唐律疏議的主要內容；¨宗教學的本質

2、和世界三大宗教；¨中西文化的交流與會通。能力與技能：使學生具備以下能力與技能：¨處理好初等教育中理科教育和文科教育的關系的能力；¨ 運用學過的本學科知識科學繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)文化精華的能力；¨培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。態(tài)度與情感：激活學生的創(chuàng)新意識，讓學生學會“竊別人的火煮自己的肉”，從而實現(xiàn)中華文化的復興。 小組合作策略、交流與分享策略、活躍氣氛的策略組織教學。教學方法上主要是討論、啟發(fā)式、探究式為主。制作課件，使用多媒體教學手段進行教學。應根據(jù)教學計劃指出本課程考核方式是考試或考查，并擬定平時成績、期末考試所占比例的建議。吳鵬森 房列曙 人文社會科學基礎 第1

3、版 上海 上海人民出版 2004年311ZB008Psychology of Pupil小學生心理學的課程性質是高等師范院校小學教育專業(yè)（本科）的一門專業(yè)必修課，小學生心理學的基本概念與基本理論知識、小學生心理發(fā)展特點與發(fā)展規(guī)律，小學生的學習心理，小學生心理品質的培養(yǎng)等；對學生提高其自身的教育理論素養(yǎng)和將來做好小學教育工作具有重要的作用。通過本課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)而全面地掌握小學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律、掌握小學生心理發(fā)展的基本知識和理論，學會從心理學的角度理解兒童、分析和解決兒童成長中的常見問題，培養(yǎng)學生熱愛小學兒童、熱愛小學教育事業(yè)的專業(yè)思想；樹立科學的兒童觀，以適應21世紀及新課程改

4、革對小學教師素質的要求。知識：使學生掌握以下知識：¨ 小學生心理學的研究方法；¨ 小學生心理發(fā)展的基本理論；¨小學生感知、注意、記憶、言語、智力和思維、創(chuàng)造力、情感和意志、自我、人際關系、品德等心理發(fā)展的特點、水平和規(guī)律；¨ 小學生觀察力、注意力、言語能力、思維能力、創(chuàng)造力、情感和意志、自我控制能力、品德的培養(yǎng)方法；¨ 小學生學習的特點和學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)。能力與技能：使學生具備以下能力與技能：¨ 能夠初步應用小學生心理發(fā)展的規(guī)律和原理解決小學教育教學中的問題；¨ 具備自學和研究兒童發(fā)展心理學和教育心理學的能力。態(tài)度與情感

5、：接受小學心理發(fā)展的水平和特點，形成科學的兒童觀，增強對小學兒童的熱愛，激發(fā)進一步學習和研究小學生心理的興趣和樂趣。預修課程普通心理學1、 了解心理學的研究對象，了解小學生心理的一般特點。2、 理解小學生心理學的研究的基本問題。3、 掌握小學生心理學的研究的基本原則和方法。小學生心理學的研究的基本原則和方法參觀介紹學校心理咨詢中心及心理實驗室。1、了解巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論，華生的環(huán)境決定論，生態(tài)學觀點。 2、理解同化、順應、最近發(fā)展區(qū)等概念。3、掌握弗洛伊德精神分析理論、埃里克森心理社會發(fā)展理論。4、掌握皮亞杰認知發(fā)展理論，維果茨基認知發(fā)展理論。5、掌握斯金納操作條件作用理論、班杜拉社會學

6、習理論。埃里克森心理社會發(fā)展理論，皮亞杰認知發(fā)展理論，班杜拉社會學習理論。1、了解小學生感覺和知覺發(fā)展的一般特點；了解多動癥特征和成因。2、理解感覺、知覺、注意、觀察等概念。3、掌握小學生觀察力的發(fā)展特點及其培養(yǎng)。4、掌握小學生注意發(fā)展的一般特點，能初步運用注意的規(guī)律指導教學。小學生觀察力的發(fā)展特點與培養(yǎng)，小學生注意發(fā)展的一般特點，注意規(guī)律在教學中的運用。1、了解兒童記憶策略發(fā)展的一般趨向，元記憶的發(fā)展概況。2、理解記憶、記憶策略、元認知等概念。3、掌握小學兒童記憶發(fā)展的一般特點，小學兒童記憶能力的培養(yǎng)和訓練方法。小學兒童記憶發(fā)展的一般特點、記憶策略的發(fā)展趨勢及元記憶的發(fā)展概況，小學兒童記憶能

7、力的培養(yǎng)和訓練方法。1、了解內部言語的特點及小學生內部言語的發(fā)展階段。2、掌握小學生口頭言語的發(fā)展特點及其培養(yǎng)。3、掌握小學生書面言語的發(fā)展特點，小學生識字、閱讀、寫作的發(fā)展階段及其教學。小學生口頭言語和書面言語的發(fā)展特點，小學生識字、閱讀、寫作的發(fā)展階段及其教學。1、了解智力的因素說、二維結構模式，影響智力發(fā)展的因素和智力測驗。2、理解智力的含義，吉爾福特智力三維結構模式、皮亞杰的智力理論、加德納多元智力理論。 3、掌握小學生思維發(fā)展的一般特點、思維基本過程的發(fā)展、思維形式的發(fā)展，思維品質的發(fā)展及其培養(yǎng)。1、吉爾福特智力三維結構模式、皮亞杰的智力理論、加德納多元智力理論。2、小學生思維發(fā)展的

8、一般特點、思維基本過程的發(fā)展、思維形式的發(fā)展。吉爾福特智力三維結構模式。3、簡述皮亞杰的智力理論及其對教育的啟示。4、簡述加德納多元智力理論及其對教育的啟示。5、小學生思維發(fā)展具有哪些一般特點？6、小學生思維基本過程的發(fā)展趨勢如何？7、小學生思維形式的發(fā)展有何特點？8、小學生思維品質的發(fā)展有何特點？結合學科談談小學生思維品質培養(yǎng)的一般原理。1、 了解創(chuàng)造力理論，2、 理解創(chuàng)造力的概念，創(chuàng)造力層次結構、成分。3、 掌握小學生創(chuàng)造力發(fā)展的特點，小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學技巧和要求。1、 創(chuàng)造力的概念和結構，小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學技巧。了解情緒發(fā)展的理論。2、 理解情感、意志的概念。3、 掌握小學生情感

9、發(fā)展的特點及情感的培養(yǎng)，小學生意志發(fā)展的特點及情感的培養(yǎng)。小學生情感發(fā)展的特點及情感的培養(yǎng)，小學生意志發(fā)展的特點及情感的培養(yǎng)。1、 了解小學生自我發(fā)展的一般特點。2、 理解自我、學業(yè)自我概念的含義，影響小學生自我發(fā)展的因素。3、 掌握小學生學業(yè)自我形成的心理機制，的發(fā)展特點。1、 影響小學生自我發(fā)展的因素，小學生學業(yè)自我形成的心理機制。了解父母離異對小學生心理發(fā)展的影響及教育對策，。2、 理解父母教育方式的類型，教師期望對學業(yè)成就的影響。1、 掌握師生的關系、同伴關系對小學生心理發(fā)展重要作用。教師期望對學業(yè)成就的影響，師生關系、同伴關系對小學生心理發(fā)展重要作用。了解品德與道德的關系。2、理解品

10、德的概念，品德的心理結構，科爾伯格的道德發(fā)展階段論。3、掌握小學生品德發(fā)展的心理過程和學生不良品德的矯正。1、 ，小學生品德發(fā)展的心理過程和學生不良品德的矯正。討論課（課內）。討論題目（暫定）：大眾傳媒對兒童品德發(fā)展的影響及其應對策略了解學生的特點和小學生學習的特殊性，小學生學習態(tài)度的特點，小學生學習策略的培養(yǎng)與訓練。2、 理解學習、學習策略、成就動機等概念，有關學習動機的理論。3、 掌握小學生的學習策略、學習動機等發(fā)展水平、對學習的作用，學習動機的激發(fā)的理論與方法。學習策略、成就動機等概念，學習動機的理論和激發(fā)方法。參觀訪問，調查。利用星期二下午到小學見習的時間，對小學生的課堂學習過程等進行

11、觀察，調查小學生的學習動機和態(tài)度。第一章 參觀訪問第四章 觀摩和討論第十一章 調查研究第十二章 討論課第十三章 參觀訪問，調查。 講授法、討論法、參觀訪問等教學方法；采用小組合作策略、問題解決類策略、交流與分享策略，靈活多樣的教學活動，提供多種學習體驗，應用多媒體及網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術，充分而有效調動學生的學習積極性?？荚嚒＝ㄗh平時成績占、期末考試占。本課程建議使用的教材小學教育學教學大綱311ZB009小學教育學Elementary Schooling小學教育學是研究探索教育現(xiàn)象與問題，揭示小學教育規(guī)律的一門社會學科，是高等師范院校小學教育專業(yè)（本科）學生的專業(yè)基礎課，任何一個教育工作者要想做

12、好教育教學及其教育管理工作，都必須認真學習與掌握該門學科，因此，它在師范專業(yè)乃至整個教育科學領域中都占有重要地位。對師范生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起著奠基作用。本課程以馬克思主義哲學思想為指導，綜合運用中外教育史、普通心理學、兒童心理學等多門學科的一般原理及其教育新成果，研究小學教育的特點與規(guī)律。師范生學習本門學科的目的是：了解本學科的基本原理，掌握小學教育目標，運用小學教育的基本原則與方法、手段，提高小學教育質量。知識：   使學生掌握以下知識：¨能比較系統(tǒng)地了解小學教育學這門課程的性質、任務、研究范圍、發(fā)展軌跡、研究方法及發(fā)展趨向；&#

13、168;懂得一名合格小學教師應具備基本素養(yǎng)；¨樹立正確的教育教學觀，學生觀等，在頭腦中構建有關小學教育學的完整、合理的知識結構和認知結構。     能力與技能：使學生具備以下能力與技能：    ¨在學習過程中，學生不能僅僅停留在對這些知識和理論的有關結論的表述上，而應該深入到這些知識和理論的內部，揭示獲得這些知識和理論的思維過程，親歷、體驗和感受這些思維過程，并在這個過程中優(yōu)化思維能力和思維品質，發(fā)展智力，增強教育教學能力、研究意識和探究能力等。實現(xiàn)理論和實踐的有機集合。¨在學習小學教育學理論知

14、識的過程中，學生還應該學會科學的學習方法和思維方法，學生初步形成運用教育基本理論獨立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，并能在具體的教育實踐中加以運用。    態(tài)度與情感：    ¨在學習教育學的過程中，能夠產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，形成積極的學習態(tài)度和學習方法。¨在學習小學教育學基本理論的知識的基礎上，建立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論以及熱愛小學教育事業(yè)和熱愛教師這一職業(yè)的深厚的情感。小學生心理學緒 論了解教育學在師范教育中的地位和作用。明確教育基本理論素養(yǎng)是教師的基本素質之一。教育學在師范教育中

15、的地位與作用第一節(jié) 教育學的產(chǎn)生與發(fā)展一、教育學的發(fā)展歷程概述二、我國當代教育學發(fā)展的趨勢和任務第二節(jié) 教育學在師范教育中的地位與作用一、教育學的地位二、教育學的作用第三節(jié) 怎樣學習教育學一、堅持以馬克思主義為指導二、堅持理論與實際相結合三、堅持學習與研究相結合四、注意教育學與其他相關學科的聯(lián)系第一章 教育 本章通過教學闡明教育的產(chǎn)生與發(fā)展、教育的概念、功能、現(xiàn)代教育的基本特征，使師范生了解小學教育的地位和作用，以提高師范生從事小學教育的信心和責任感。教育的概念；現(xiàn)代教育的基本特征；小學教育的地位和作用第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 一、教育的起源二、教育的發(fā)展歷程三、教育的功能第二節(jié) 現(xiàn)代教育一、

16、現(xiàn)代教育的基本特點二、我國教育現(xiàn)代化的指導方針第三節(jié) 小學教育 一、小學教育的基礎地位二、小學教育的基本特征三、小學教育的啟蒙作用 1、組織集體參觀本?；虮镜氐默F(xiàn)代教育設施。 2、調查本地的義務教育實施情況，特別是小學生輟學情況。1、歷史上有哪幾種教育起源觀？2、教育的本質特點是什么？怎樣正確理解教育的概念？3、闡述現(xiàn)代教育的基本特征。4、略述小學教育在整個教育中的基礎地位和兒童發(fā)展中的啟蒙作用。第二章 學校本章通過教學使師范生了解學校的性質、特點及其開展活動的方式。 學校概述；學校文化；學校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用第一節(jié) 學校概述 一、學校及學制的產(chǎn)生二、學校的公益性特點第二節(jié) 學

17、校文化一、什么是學校文化二、學校物質文化三、學校制度文化第三節(jié) 學校管理一、學校管理概述二、溝通是學校管理的基本途徑三、學?？冃菍W校管理的目標和尺度四、我國小學管理的基本內容和方法五、國家對小學的管理和監(jiān)督第四節(jié) 學校與家庭和社會一、學校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用二、學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合 考察本地區(qū)社會文化娛樂場所及其對少年兒童的影響。1、一所學校應具備怎樣的基本條件？怎樣理解學校的公益性？2、什么是學校文化？學校的制度文化對學生的發(fā)展有什么樣的影響？3、國家對小學管理和監(jiān)督包括哪些方面？4、家庭教育的主要任務是什么？5、為什么說全社會都要關心教育？學校教育、家庭教

18、育、社會教育應如何相互配合？第三章 學生通過對本章的學習，師范生可以了解正確的兒童發(fā)展觀和兒童發(fā)展的規(guī)律，進一步明確學生在教育活動過程中應有的地位。第一節(jié) 歷史上不同的兒童發(fā)展觀一、遺傳決定論二、環(huán)境決定論三、輻合論一、兒童發(fā)展的內涵二、兒童發(fā)展的特點三、教育與兒童的發(fā)展1、歷史上有哪幾種不同的兒童發(fā)展觀？2、兒童發(fā)展的內涵是什么？3、試闡述兒童發(fā)展的特點。4、怎樣正確理解教育對兒童發(fā)展的作用？ 第四章 教師了解：教師的地位、勞動特點、作用、教師資格與進修等問題。理解：建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保證教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關鍵。掌握：教師素質結構和

19、建立良好師生關系。教師素質；怎樣建立良好的師生關系 一、教師的社會地位和作用二、教師勞動的特點一、文化素質二、教育素質三、職業(yè)道德素質一、師生關系的歷史概況二、我國社會主義學校師生關系的基本要求三、怎樣建立良好的師生關系一、教師資格二、教師進修1、 怎樣理解教師勞動的特點？2、 試闡述小學教師應具備的基本素質。3、 如何建立良好的師生關系？4、 試闡述教師進修的必要性。 第五章 教育目的 了解教育目的概念與意義、不同教育理論對教育目的不同主張；理解教育目的的確立依據(jù)；掌握我國的教育目的的表述。我國教育目的的落實第一節(jié) 教育目的及其確定一、教育目的概述二、不同的教育目的論三、確定教育目的的依據(jù)一

20、、“人的全面發(fā)展”的具體內涵二、人的全面發(fā)展的社會歷史條件一、建國后教育目的表述的歷史回顧二、我國教育目的的基本特征三、我國教育目的的落實1、什么是教育目的？教育目的的主要功能是什么？2、確定教育目的的主觀與客觀依據(jù)主要是什么？3、馬克思主義“人的全面發(fā)展”具體的內涵是什么？4、在新形勢下如何落實我國教育目的？ 第六章 教育的組成部分 德、智、體、美是教育的主要組成部分。通過教學使師范生了解各育的任務、內容；理解諸育的關系：相互滲透的不可分割性。理解掌握小學德育實施的途徑和方法。德育與社會、人生；小學德育實施的途徑和方法；美育的類型一、德育與社會、人生二、小學德育的任務與主要內容三、小學德育實

21、施的途徑和方法一、智育及其功能二、小學智育的任務、內容與實施一、體育與身體素質的提高二、小學體育的任務與實施三、小學生的衛(wèi)生保健一、美育的含義二、美育的功能三、美育的任務四、美育的類型 找出除小學思想品德課外，其他學科教材中適合思想品德教育的素材，在全班進行交流。1、德育的功能有哪些？在新時期怎樣改進和加強德育工作？2、知識學習與智力之間的關系如何？怎樣正確處理？3、學校體育的基本特征是什么？4、什么是“教育美育”？這一概念提出有何意義？第七章 課程 通過教學使師范生了解課程的概念，課程的理論基礎、課程的基本范疇；理解決定課程的幾個基本關系；掌握課程設計和編制的主要目標、方法，課程與教學的關系

22、、課程的內容和結構。 課程的理論基礎；課程的內容和結構；課程的實施一、課程與課程論二、課程的理論基礎三、決定課程的幾個基本關系第二節(jié) 課程的基本范疇一、課程的目標二、課程的內容和結構第三節(jié) 課程的設計與實施一、課程設計的層次與模式二、課程的實施1、 歷史上有哪幾種重要的課程觀？談談你對課程的看法。2、 試闡述決定課程的幾種基本關系。3、 分析目前小學課程結構，說明不同類型課程的特點。4、 分別論述課程計劃、教學大綱和教科書的重要作用。5、 結合我國小學綜合課程建設的現(xiàn)狀，談談怎樣理解綜合課程與分得課程的關系。第八章 教學通過本章的學習，掌握教學的概念，了解教學的意義，以及教學在教育活動中的地位

23、和作用；理解教學活動的本質及特點，了解關于教學活動本質的不同看法，了解教學模式的不同種類；掌握教學原則的概念，了解教學原則的依據(jù)及其在教學活動中的作用；掌握班級授課制的概念及其根本特征，了解小組教學、分層教學、個別化教學等教學組織形式；了解講授法的概念及其根本特征，了解其他教學方法；對于教學活動有比較全面的認識和把握，學會運用有關理論分析、說明和解決教學實踐中的各種問題。教學活動的本質；我國中小學常用的教學原則體系；小學常用的教學方法；教學工作實施的一般過程。第一節(jié) 教學的意義與任務一、教學的意義二、教學的任務第二節(jié) 教學活動的本質與模式一、教學活動的本質二、教學模式第三節(jié) 教學原則一、教學原

24、則的概念及意義二、我國中小學常用的教學原則體系第四節(jié) 教學組織形式一、教學組織形式的概念及意義二、班級授課制及其意義三、教學組織形式的改革四、復式教學第五節(jié) 教學方法一、教學方法的概念及意義二、小學常用的教學方法三、教學方法的改革與發(fā)展第六節(jié) 教學手段一、教學手段的概念及其發(fā)展二、計算機的發(fā)展及其作為教學手段的意義第七節(jié) 小學教學工作的實施一、教學工作實施的一般過程二、小學教學實施的不同過程1、以小組為單位組織小學各課程的微格教學，每人參加13門課程的活動。2、觀看并評析優(yōu)秀教師上課的錄像。1、 為什么說教學活動的本質是特殊的認識活動？2、 為什么要對班級授課制進行改革？3、 講授法有哪些優(yōu)點

25、，又有哪些局限？4、 在教學過程中為什么要充分發(fā)揮學生的主體性？第九章 課外活動通過本章的學習，了解課外活動的概念、課外活動的特點及其教育作用，進而理解課外活動對于完善學校教育與兒童發(fā)展的必要性，掌握針對學生全面發(fā)展需求去設計和組織學生的課外活動。 課外活動的特點及教育作用；課外活動的設計與指導 第一節(jié) 課外活動的意義與作用一、課外活動的概念二、課外活動的特點及教育作用第二節(jié) 課外活動的內容與形式一、課外活動的內容二、課外活動的組織形式第三節(jié) 課外活動的設計與指導一、課外活動的設計二、課外活動的指導原則 1、到附近小學觀摩、了解課外活動的組織實施情況。 2、設計一個簡單的課外活動指導方案。1、

26、課外活動的主要特點和教育作用是什么？2、論述課外活動與課堂教學的關系。第十章 班主任與少先隊工作通過學習本章，理解班隊工作的重要性，認識班主任和少先隊輔導員的任務及責任，掌握開展班隊工作的基本內容和方法，培養(yǎng)擔任班主任和少先隊輔導員的榮譽感，初步具備擔任班主任和少先隊輔導員的素質，為將來做好班隊工作打下良好基礎。班主任工作的內容與方法；少先隊活動及輔導第一節(jié) 班主任工作一、班級、班主任和班集體二、班主任的職責和任務二、班主任的職責和任務三、班主任工作的內容與方法第二節(jié) 少先隊工作一、少先隊的歷史、性質、任務與組織機構二、少先隊活動及輔導三、少先隊輔導員的職責與基本條件 利用見習、實習的機會，組

27、織一次主題班（隊）會。1、 什么是班集體？班集體的哪些職能？2、 闡述班主任的職責和任務。3、 概述培養(yǎng)班集體的要求與方法。4、 少先隊的性質是什么？為什么有了學校還必須要有少先隊組織？5、 少先隊活動有哪些基本內容與形式，應遵循哪些基本原則？第十一章 學校咨詢與輔導了解學校咨詢與輔導的基本知識、學校咨詢與輔導的基本任務、專業(yè)的學校咨詢與輔導人員的主要工作、一般教師如何在學校咨詢與輔導中發(fā)揮作用；掌握開展咨詢與輔導工作的主要原則與方法。學校咨詢與輔導的基本任務；咨詢的目標和原則、過程、主要方法；心理健康輔導的目標與原則、過程。第一節(jié) 學校咨詢與輔導概述一、學校咨詢與輔導的發(fā)展概況二、學校咨詢與

28、輔導的基本任務三、學校咨詢與輔導的主要工作第二節(jié) 咨詢一、咨詢的目標和原則二、咨詢會談的一般過程三、主要咨詢方法介紹第三節(jié) 心理健康輔導一、心理健康輔導的目標與原則二、開展心理健康鋪導的過程三、心理健康輔導的主要領域 1、學校咨詢與輔導的主要工作包括哪些方面？一般教師如何配合或參與學校咨詢與輔導工作？ 2、你認為學校咨詢與輔導的原則和方法對其他教師的學科教學工作及班主任工作有哪些啟發(fā)？第十二章 教育測驗與評價教學目的與要求：通過教學使師范生了解教育測驗與評價的一些基本概念，小學教育測驗與評價的特點。理解教育測驗與評價存在什么問題和如何克服。掌握小學教育測驗與評價的方法和程序。良好測驗的標準；測

29、驗的編制和實施；小學教育評價的基本步驟。第一節(jié) 教育測驗一、小學教育測驗概述二、測驗的類型三、良好測驗的標準四、測驗的編制和實施第二節(jié) 教育評價一、教育評價概述二、小學教育評價的類型三、小學教育評價的內容四、小學教育評價的基本步驟五、目前教育評價的問題與發(fā)展 1、 什么是測驗的信度和效度？如何提高測驗信度和效度？2、 測驗分數(shù)解釋應當注意哪些問題？3、 我國小學教育評價中主要存在哪些問題？如何加以改進？第十三章 教育法通過本章學習，了解教育與法律的關系，掌握法律的基本特征和功能；理解我國的法律制度以及教育法的基本規(guī)定，特別是學校教育教學活動中的基本法律規(guī)范，在教育工作中遵守法律，并學會通過法律

30、手段維護自己的合法權益。學校中的法律關系；教育法規(guī)定的法律責任分類 第一節(jié) 教育與法律一、法律的產(chǎn)生及其功能二、教育的國家化和教育法的產(chǎn)生三、國外教育法發(fā)展的歷史及其特點四、我國教育法制建設的現(xiàn)狀與前瞻 第二節(jié) 學校中的法律關系一、學校法律關系的基本特征二、學校的法律地位及其權利與義務三、教師的法律地位及其權利與義務四、學生的法律地位及其權利與義務第三節(jié) 法律責任與法律救濟一、教育法規(guī)定的法律責任分類二、法律救濟1、 教育法是如何產(chǎn)生的？2、 試述我國教育法制的現(xiàn)狀與前瞻。3、 談談教師的法律地位及其權利與義務。4、 談談學生的法律地位及其權利與義務。5、 什么是學校事故？學校事故可以分為幾類

31、？學校在這些情況下要承擔怎樣的責任？第十四章 教育研究方法通過本章的學習，使師范生了解教育研究的基本方法，不僅可以提高他們解決教學實際問題的能力，又可以促使其整體職業(yè)水平的發(fā)展。同時掌握進行資料的分析與報告。教育研究的基本方法；資料的分析與報告 第一節(jié) 教育研究概述一、教育研究的性質二、教育研究對提高教師素質的重要意義三、教育研究的基本步驟四、如何從小學教育實踐中尋找課題第二節(jié) 教育研究的基本方法一、觀察法二、問卷調查法三、訪談法四、實驗方法五、行動研究法 第三節(jié) 資料的分析與報告一、定性資料的分析方法二、定量數(shù)據(jù)的分析方法1、教育研究對提高教師素質有何重要意義？2、教育研究的基本步驟有哪些？

32、3、什么是行動研究？行動研究應當注意哪些問題？4、研究報告寫作的基本要求和結構是什么？緒 論第一章 教育 第二章 學校第三章 學生第四章 教師第五章 教育目的第六章 教育的組成部分第七章 課程第八章 教學第九章 課外活動第十章 班主任與少先隊工作第十一章 學校咨詢與輔導第十二章 教育測驗與評價第十三章 教育法第十四章 教育研究方法第二章 學校第三章 學生第六章 教育的組成部分第八章 教學第九章 課外活動。第十章 班主任與少先隊工作 講授法 討論法 讀書指導法 實習法、微格教學考試。建議平時成績占、期末考試占。平時考核方式：課堂討論、作業(yè)、撰寫小論文等黃濟 勞凱聲 檀傳寶.小學教育學.第1版.人

33、民教育出版社，2001年.教育哲學通論.第1版.太原：山西教育出版社，20022、張楚廷.教育論.第1版.長沙：湖南教育出版社，20003、黃濟 王策三.現(xiàn)代教育論.第1版.北京：人民教育出版社，19964、邵宗杰 裴文敏 盧真金.教育學.（第2版）.上海：華東師范大學出版社，20015、伍德勤.高師教育學教程新編.第1版.合肥：安徽大學出版社，2003教育科研方法教學大綱311ZX007AEducation scientific research method教育科學研究方法是高等師范院校小學教育專業(yè)（本科）的一門專業(yè)必修課，的主要課程和特色優(yōu)勢課程。這門學科不僅是方法論范疇中的一個分支學科

34、，而且是教育科學體系中一個十分重要的領域，對提高未來小學教師的教育科學素質，開展教育改革，促進教育工作的科學化具有重要意義。課程目標：培養(yǎng)師范生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，初步具備進行教育科研的能力。知識：使學生掌握以下知識：¨教育科研的一般原理；¨教育科研方法的一般步驟；¨主要科研方法的特點、實施過程、設計。能力與技能：使學生具備以下能力與技能：¨教育科研選題的能力；¨研究方案設計能力；¨研究結果的解釋和研究報告的撰寫能力。態(tài)度與情感： 提高未來小學教師的

35、教育科學素質，強化開展教育改革，促進教育工作的科學化的信心。高等代數(shù)第一章 教育科學研究概述通過本章教學使學生了解教育科研的對象、特點和意義；了解教育科研方法的理論基礎；了解教育科研的一般過程和主要組成內容；了解教育科研方法的基本方法和內容。教育科研的特點；教育科研的過程第一節(jié) 教育科學研究的對象與特點一、 教育科研的含義二、 教育科研的特點三、 教育科研的意義第二節(jié) 教育科研方法的理論基礎和類型一、教育科研方法的理論基礎二、教育科研的過程三、教育科研的類型1.什么是教育科學研究，教育科學研究有何特點？2.試分析教育科學研究對象的特點。3.教育科學研究的基本原則有哪些？4.教育科學研究如何分類

36、？5.如何理解教育科學研究方法體系？6.聯(lián)系實際說明加強中小學教育科學研究的重要意義。第二章 教育科研課題的選定通過本章教學使學生了解選題的意義和研究課題的類型；了解選擇課題的一般程序；掌握選擇研究課題的策略；了解假設的特征、功能和基本類型；掌握提出假設的方法和了解其評價標準；掌握論證報告的撰寫方法。教育科研選題的原則；課題的論證第一節(jié) 教育科研選題的意義和原則一、 教育科研選題的意義二、 教育科研選題的原則第二節(jié) 教育科學研究課題的類型及來源一、 教育科學研究課題的類型二、 教育科學研究課題的來源第三節(jié) 教育科研選題的基本程序一、 研究意向的確立二、 研究目標的定位三、 課題的論證四、 研究

37、的策略與成果的形式1、教育科研選題的原則是什么？2、如何進行課題論證？第三章 教育科研的設計通過本章教學使學生了解研究設計的基本內容和過程 (明確目的和選擇對象、選擇研究方法和它的設計方式、確定研究變量和觀測指標、選擇工具和材料、選擇研究環(huán)境和步驟、選擇數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析的方法)；理解信度和效度的意義，掌握設計中保證研究信度和效度的基本方法；了解取樣設計的意義和原則，了解取樣設計的一般程序，會使用五種基本的取樣方法；了解取樣樣本大小的確定方法和取樣誤差的計算方法；了解研究變量的基本類型和操作性定義的意義，會正確選擇研究變量和使用操作性定義的方法；會撰寫研究計劃和申報書。研究課題申報書的制定；研

38、究變量的確定和無關變量的控制方法第一節(jié) 研究設計概述一、研究設計的內涵二、研究類型三、研究方法第二節(jié) 研究標準、研究取樣和研究指標的設計一、 研究標準二、 教育科研的抽樣設計三、 分析研究變量四、 形成研究計劃第三節(jié) 研究變量的確定和無關變量的控制方法一、 教育科學研究中常量和變量的概念二、 自變量與因變量的特點三、 抽象定義和操作性定義四、 無關變量的控制方法第四節(jié) 研究計劃和申報書的制定一、 研究計劃內容二、 研究課題申報書的制定1、簡述教育科研的抽樣設計的方法。2、自變量與因變量的特點是什么？3、研究計劃內容有哪些？制訂一個課題申報書的活頁第四章 文獻資料的查閱通過本章教學使學生了解研究

39、文獻的類別、特點和文獻查閱、搜集的原則與渠道；掌握文獻閱讀、記錄和分析的方法；掌握文獻綜述的基本方法；了解內容分析的用途；掌握內容分析法的操作過程和模式。教育文獻查閱的過程與方法；文獻綜述第一節(jié) 文獻的概念與作用一、 文獻的概念二、 文獻的作用第二節(jié) 文獻的搜集和鑒別一、 教育文獻的主要分布二、 教育文獻查閱的過程與方法三、 教育文獻的搜集與鑒別第三節(jié) 文獻的分析與綜述一、 教育文獻的分析二、 文獻綜述第四節(jié) 內容分析法的意義和用途一、 內容分析法的內涵二、 內容分析法的意義和用途1、簡述教育文獻查閱的過程與方法。 2、如何進行文獻綜述？3、內容分析法的意義和用途是什么？第五章 教育調查研究法

40、通過本章教學使學生了解教育調查方法的基本內容、方法和特征；了解調查問卷法的特點和類型；掌握調查問卷的設計方法和問卷法實施的技術；了解訪談調查的一般程序和相關因素；了解訪談調查的設計方法，會用其操作技能技巧；了解測驗的功能和類型，會編制測驗和運用測驗進行調查和評估。調查問卷的設計方法和問卷法實施的技術第一節(jié) 教育調查方法的概述一、 教育調查方法的概述二、 教育調查方法的特征三、 教育調查方法的適用范圍第二節(jié) 調查問卷的設計一、 調查問卷的設計二、 調查問卷的實施技術第三節(jié) 訪談調查的概念和類型一、 訪談調查的概念二、 訪談調查的類型第四節(jié) 訪談調查的設計方法和實施技術一、 訪談調查的設計方法二、

41、 訪談調查的實施技術設計一份調查問卷，并到實習學校進行實地調查。1.什么是調查法？調查法有何特點？2.調查法如何分類？3.簡述調查法的基本步驟。4.問卷設計的內容有哪些？5.問卷設計要注意哪些問題？6.如何提高訪談調查的技巧？7.根據(jù)問卷設計的基本原理，試編制一份“XX市（縣）中小學教師素質現(xiàn)狀調查”的問卷。8.根據(jù)對策研究的基本范式，聯(lián)系實際列出“小學生學習倦怠成因分析與應對措施”的研究提綱。第六章 教育觀察法通過本章教學使學生了解觀察法的作用、特點和使用觀察法的優(yōu)點和局限性；掌握觀察的主要策略方法；掌握設計通過觀察法收集數(shù)據(jù)的方法；了解觀察法與調查法在教育科研中的綜合運用（總結、考察、預測

42、）觀察的主要策略方法；觀察法的設計和實施第一節(jié) 觀察法概述一、 觀察法的概念二、 觀察法的功能與評價三、 觀察法的類型四、 觀察法的設計與實施五、 觀察法的基本要求與誤差的防止第二節(jié) 觀察的策略一、 自然行為的偶然觀察二、 觀察日記三、 軼事記錄法四、 結構式觀察五、 參觀觀察法第三節(jié) 觀察法的設計和實施一、 觀察法的設計二、 觀察法的實施三、觀察法與調查法在教育科研中的綜合運用1.什么是教育觀察法？它與日常觀察有何區(qū)別？2.教育觀察法的主要意義何在？3.觀察法如何分類？4.如何做好觀察前的準備工作？5.闡述觀察法實施步驟。6.運用觀察法要注意哪些問題？7.以“成績好的學生是怎樣學習的”為題，

43、設計一個觀察計劃，并到附近學校去實施第七章 教育實驗研究法通過本章教學使學生了解實驗法的特點、類型、適用范圍和局限性；了解實驗研究中自變量、因變量的選擇確定方法和實驗類型的選擇步驟方法；了解實驗室實驗研究的設計方法，能進行簡單的實驗設計；了解現(xiàn)場實驗研究的設計方法，能進行簡單的實驗設計。實驗研究的設計方法第一節(jié) 實驗研究概述一、 實驗及其在教育研究中的作用二、 教育實驗研究法的意義與特征三、 教育實驗研究法的功能四、 教育實驗研究法的類型第二節(jié) 實驗研究的設計方法一、 教育實驗的準備階段二、 實驗的實施階段三、 實驗結果的總結評價階段第三節(jié) 現(xiàn)場實驗研究的設計方法一、 現(xiàn)場實驗研究的特點二、

44、現(xiàn)場實驗研究的設計方法第四節(jié) 實驗研究的評價（優(yōu)點、局限性）一、 實驗研究的優(yōu)點二、 實驗研究的局限性1.什么是實驗法？實驗法有何特點？2.實驗法如何分類？3.搞好教育實驗必須具備哪些條件？4.請設計一個與素質教育有關的實驗，并簡要說明如何搞好這個實驗？第八章 行動研究法通過本章教學使學生了解行動研究法在教師專業(yè)化成長中的作用，是教師專業(yè)化的一個重要的途徑。使學生了解行動研究法的基本特點、主要類型及實施步驟。行動研究法的基本特點、實施步驟第一節(jié) 行動研究法對教師的意義一、 行動研究法的概念二、 行動研究法的對教師的意義第二節(jié) 行動研究法的基本特點一、 為行動而研究二、 對行動的研究三、 在行動

45、中研究第三節(jié) 行動研究法的的主要類型一、 依據(jù)參與者及其合作關系分類二、 依據(jù)參與者對自己行動所作的反思分類三、 按照行動研究的側重點分類第三節(jié) 行動研究法的實施步驟一、 計劃二、 行動三、 觀察四、 反思1、行動研究法的對教師的意義是什么？2、制訂一個行動研究的方案。第九章 研究假設的統(tǒng)計推斷通過本章教學使學生了解統(tǒng)計推斷的基本概念；了解參數(shù)估計的基本方法；會用假設檢驗（Z檢驗、T檢驗、X2檢驗、F檢驗）的方法；了解樣本檢驗的基本內容和方法。參數(shù)的估計；假設檢驗。第一節(jié) 統(tǒng)計推斷的意義、內容和概念一、 統(tǒng)計推斷的概念二、 統(tǒng)計推斷的意義三、 統(tǒng)計推斷的內容第二節(jié) 參數(shù)的估計一、 參數(shù)的估計二

46、、 非參數(shù)統(tǒng)計第三節(jié) 假設檢驗一、 統(tǒng)計假設檢驗的基本思想二、 統(tǒng)計假設檢驗的主要方法1、簡述統(tǒng)計推斷的內容。2、統(tǒng)計假設檢驗的基本思想是什么？3、統(tǒng)計假設檢驗的主要方法有哪些？第十章 研究結果的解釋和表述 通過本章教學使學生了解研究結果解釋的內容和原則，掌握研究結果解釋的方法；了解研究結果解釋與理論建構的意義和因果分析的基本方法；了解研究報告撰寫的意義和特點；掌握研究報告的撰寫程序和行文格式要求。研究報告的撰寫方法；教育科研論文的撰寫。第一節(jié) 研究結果解釋的內容和方法（意義、內容、方法和原則）一、 研究結果解釋的內容和方法的概述二、 研究結果解釋的內容和方法意義三、 研究結果解釋的內容和方法

47、內容、方法和原則第二節(jié) 研究結果解釋的概括性和理論建構一、 研究結果解釋的概括性二、 研究結果解釋的理論建構第三節(jié) 研究報告的撰寫方法一、 研究報告的撰寫方法二、 研究報告的撰寫的基本要求第四節(jié) 一、撰寫科研論文的意義二、教育科研論文的撰寫三、論文寫作應注意的其他事項撰寫一份科研論文的提綱1、研究報告的撰寫的基本要求是什么？2、論文寫作格式及應注意的事項是什么？第一章 教育科學研究概述第二章 教育科研課題的選定第三章 教育科研的設計第四章 文獻資料的查閱第五章 教育調查研究法第六章 教育觀察法第七章 教育實驗研究法第八章 行動研究法第九章 研究假設的統(tǒng)計推斷第十章 研究結果的解釋和表述第三章

48、教育科研的設計第五章 教育調查研究法第十章 研究結果的解釋和表述主要教學方法：課堂講授的教學方法，同時進行案例收集與分析。并要求學生高度重視理論聯(lián)系實際，主動參加教育科研實踐，并在教育科研實踐中，運用所學的內容，結合日常學習生活，結合小學教學實踐活動，進行教育科研的選題、設計、實施和評價的實際操作，提高運用教育科研方法的能力?？荚?。建議平時成績占、期末考試占。袁振國：教育研究方法，高等教育出版社， 2000年7月1、裴娣娜.教育研究方法導論，合肥：安徽教育出版社，1995年版2、鄭金洲.學校教育研究方法，北京：教育科學出版社，2003年版3、郝德元.教育科學研究法，北京：教育科學出版社，199

49、7年版初等比較教育學311ZX001B比較教育學 Comparative Elementary Education初等比較教育學是小學教育專業(yè)課程中的一門專業(yè)選修課。其目在于通過運用綜合比較的方法來學習和探索各國初等教育的發(fā)展，使小學教育專業(yè)的學生了解和掌握世界主要國家初等教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和改革，從中尋找初等教育發(fā)展與改革的規(guī)律，加深對本國教育制度和初等教育工作的認識，吸取外國初等教育的成功經(jīng)驗和失敗教訓，為其小學教育實踐工作提供借鑒。課程目標：通過對不同國家初等教育的理論與實踐的比較研究，探索初等教育發(fā)展的規(guī)律，從而深入地認識初等教育與兒童發(fā)展及社會發(fā)展的關系，以及初等教育在整個教育體系

50、中的作用和任務。具體目標包括：知識：使學生掌握以下知識： 1、了解初等教育的歷史發(fā)展過程及世界主要國家初等教育的制度； 2、知曉和掌握世界主要國家初等教育的課程與教學，國際初等教育的教師教育以及世界主要國家初等學校的道德教育； 3、學會運用比較的方法來研究世界初等教育的發(fā)展與改革； 4、把握世界初等教育的改革與發(fā)展的方向。能力與技能：使學生具備以下能力：¨能夠運用綜合比較的方法來分析教育現(xiàn)象與教育問題；¨能夠更好地適應新課程的特點與要求；¨ 進一步提高對教育現(xiàn)象與教育問題進行研究與探究的能力。態(tài)度與情感：增強對世界初等教育深入理解的信心，進一步激發(fā)學習后續(xù)教育科研

51、方法相關課程的興趣，獲得研究和探究小學教育專業(yè)相關學科的樂趣。小學教育學了解外國和中國比較教育研究發(fā)展的各自的三個階段以及各個發(fā)展階段的主要代表人物、研究成果和階段特征；理解世界初等教育發(fā)展的宏觀線索；掌握比較初等教育的主要研究對象及主要研究領域。一、比較教育概述1比較教育的涵義及發(fā)展2比較教育的主要研究領域二、初等比較教育學概述1初等比較教育學的主要研究對象2初等比較教育學的主要研究領域3初等比較教育學的主要研究方法初等教育制度比較 ：通過本章的教學，讓學生掌握英、美等世界主要國家的初等教育學制和教育行政體制的構造及其特點，了解各國初等教育學制改革和教育行政體制改革的趨勢，使學生在比較中加深

52、對我國初等教育制度的理解，增強對我國小學教育事業(yè)的熱愛之情。重點：1. 英、美、法、德、日本等發(fā)達國家的學制及其特點。2. 國際初等教育學制發(fā)展的若干趨勢。難點：英、美、法、德、日本等發(fā)達國家教育行政體制的構造與特點。6學時第一節(jié)美國的初等教育制度第二節(jié)英國的初等教育制度第三節(jié)德國的初等教育制度第四節(jié)法國的初等教育制度第五節(jié)印度、日本的初等教育制度第六節(jié)國際初等教育制度發(fā)展的若干趨勢：通過本章的教學，使學生了解當今發(fā)達國家當前的課程與教學的現(xiàn)狀及改革的動態(tài)，通過比較分析，讓學生明白當今國際初等教育課程與教學的新趨勢，并通過案例分析，提高學生對我國當前的新課改以及當今世界教育改革中的熱點和難點的

53、認識與批判能力。重點：1. 美、英等發(fā)達國家初等教育課程與教學的現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。2. 國際初等教育課程與教學改革的特征及發(fā)展趨勢。難點：美、英等發(fā)達國家初等教育課程與教學的管理。第三章國際初等教育的教師教育比較：通過本章的教學，使學生懂得小學教師必備的素養(yǎng)結構及其重要性，并懂得從哪些方面進行修養(yǎng)；使他們了解發(fā)達國家的初等學校教師培養(yǎng)的模式、職前培養(yǎng)的課程、在職進修的過程及特點以及國際初等教育的教師教育的發(fā)展趨勢，從而讓學生對教師教育有比較全面系統(tǒng)而深刻的認識，并在此基礎上培養(yǎng)他們熱愛教師職業(yè)的思想感情，進一步認識教師工作的意義，并使熱愛教師職業(yè)的情感得到進一步陶冶和升華。重點：1. 理解并掌握

54、教師、教師教育、教育專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展等幾個重要概念。2. 掌握發(fā)達國家初等學校教師職前培養(yǎng)模式、職前培養(yǎng)課程、在職進修的過程及特點。3. 了解各國初等學校教師教育的發(fā)展趨勢。難點：掌握發(fā)達國家初等學校教師職前培養(yǎng)模式、職前培養(yǎng)課程、在職進修的過程及特點。8學時：5學時初等教育制度比較6課堂教學方式以教師講授為主，同時可根據(jù)各章節(jié)教學內容的特點適當?shù)夭捎脝栴}教學、小組研討、案例分析、閱讀指導等教學方法，盡可能發(fā)揮學生學習的積極性與主動性。根據(jù)教學計劃的要求，本課程考核方式是考查。本課程的學習要求學生完成一定量的書面作業(yè)任務。以小組為單位，開展課題研究學習，主要以小論文的形式為主。平時成績占30%，期末考試成績所占比例為70%。 教科書：王長純主編.比較初等教育.北京：首都師范大學出版社，2004第5月第1版教學參考書：1、 張名選主編.比較初等教育. 北京：中央廣播電視大學出版社，2004年7月第1版。2、吳文侃、楊漢清主編. 比較教育學.（修訂本）北京：人民教育出版社，1999年6月第2版。3、王承緒、顧明遠主編. 比較教育. 北京：人民教育出版社，1999年12月第3版。政治教育心理教研室31