人教部編版五年級下冊語文第六單元《語文園地》教案

1、語文園地本次語文園地包括“交流平臺” “詞句段運用” “日積月累”三個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”是讓學(xué)生通過本單元課文的學(xué)習，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解?！霸~句 段運用”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中詞語的意思，了解這些詞語的古今義；練讀句子，揣摩詞語在特定語境中的意思；通過學(xué)習 葉圣陶先生修改的作文，學(xué)會怎樣修改作文?！叭辗e月累”則是 讓學(xué)生了解古代關(guān)于不同年齡的稱謂。學(xué)情血3心通過對本單元課文內(nèi)容的回顧， 了解人物的思維過程，培養(yǎng) 學(xué)生在生活中能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題的能力；”詞句段運 用”中葉圣陶先生修改作文的方法及修改符號，學(xué)生掌握、運用會有一定的難度。但要學(xué)生明白能夠修改一篇作

2、文要比盲目地寫 幾篇作文的收益還要大。教學(xué)®1夠1 .要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己的作文的習慣，能與他人交流 寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。2 . 了解人物的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生在生活中能選擇適當?shù)?方法解決問題的能力。教學(xué)3$【知識與技能】1 .從課文中了解人物的思維過程， 把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)， 弁注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方, 表達流暢。2 .要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫 作心得，互相評改作文。3 .讀讀背背名言警句，受到人生啟迪。【過程與方法】通過自主學(xué)習、小組合作、交流討論等方式的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué) 生的團結(jié)合作意識。【情感、

3、態(tài)度與價值觀】在自主參與中得到發(fā)展提高， 聽說讀寫弁重，使學(xué)生語文素 養(yǎng)得到提高。重點嵯運重點培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認真聽別人說話和多積累的習慣。難點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。準備多媒體課件。課B寸小1T1嵯以2課時，深時目標1 .從課文中了解人物的思維過程， 把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)， 弁注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方， 表達流暢，內(nèi)容充實。2 .掌握文言文中詞語的意思，了解這些詞語的古今義。3 .練讀句子，理解句子的含義。二重且t巨在自主參與中得到發(fā)展提高， 聽說讀寫弁重，使學(xué)生語文整 體素質(zhì)得到提高。教學(xué)過程一、交流平臺1 .談?wù)勀阈闹械膶O臏。(1)學(xué)了田忌

4、賽馬后，我們被孫臏的聰明才智所折服，現(xiàn)在我們就來說說孫臏的思維過程。(2)小組交流要求：組成四人小組，相互交流自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，共同 分享發(fā)現(xiàn)的快樂。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。(3)匯報交流，師生評議每組推薦出介紹得好的同學(xué)到班上進行交流，共同探討，進行評價。2 跳水一文中的船長也是反應(yīng)敏捷、機智過人，現(xiàn)在我們來分析、交流他在極短的時間里的思維過程。（孩子在橫木上進退兩難 ， 稍一猶豫 ， 孩子就有可能掉下來摔在甲板上 ， 必死無疑。海水會有一個緩沖作用 ， 并且水手們都在甲板上 ， 可以跳入海中把孩子救上來。相比之下 ， 讓孩子跳水是最好的選擇。 ）3小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！

5、看來只要我們在學(xué)習、生活中留心觀察，用心思考，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！二、詞句段運用（一 ）學(xué)習詞語，交流發(fā)現(xiàn)。1 課件出示詞語。吾盾之堅 堅 固 弗能應(yīng) 應(yīng) 答道 旁李道 路問其故 緣故 冀復(fù) 得兔 重復(fù) 守 株待兔 守 候2利用學(xué)習工具理解加點字的意思。3全班交流詞語意思。吾盾之堅 ：“堅”是堅硬、牢固、結(jié)實的意思。堅固：“堅”是結(jié)實、牢固的意思。4小組內(nèi)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)，這些詞語有什么特點？5全班交流。（二 ）練讀句子，理解句意。1 .自由讀句子，你有什么疑惑。2 .說說你對“四十秒 一一大家已經(jīng)覺得時間太長了”這句 話的理解。（孩子在水中的時間雖然只有短短的四十秒，但對于急切要救孩子

6、的水手們來說這時間太長了 ，因為在海中的每一秒都決定 著孩子的安危，大家的心都繃得緊緊的，所以覺得時間太長了。）3 .小組討論交流“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼 就過去了”這句話的含義。（“幾十年，幾百年，幾千年”所表示的時間很長，但是相 對于琥珀的形成卻是時間如流。）三、課堂小結(jié)語文園地應(yīng)答緣故守候吾盾之堅堅固弗能應(yīng)道旁李 道路問其四冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔 第己課時課時目標1 .掌握修改作文的方法和修改符號。2 .要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫 作心得，互相評改作文。3 . 了解古代關(guān)于不同年齡的稱謂重點指導(dǎo)學(xué)生認識作文修改符號的作用。難點對作文修改符號作用的認識和應(yīng)用

7、。;教學(xué)過程一、詞句段運用4 .修改作文需要注意些什么？(錯別字、不恰當?shù)脑~語、不通順或表意不清楚的句子、句 子前后的邏輯關(guān)系不正確、標點符號使用不當?shù)取?5 .修改作文的方法有哪些？(增、刪、補、調(diào)、換)6 .讀讀葉圣陶先生修改的這篇作文，你對葉圣陶先生的修 改有什么感受？(1)小組討論，全班交流。(2)教師引導(dǎo)、總結(jié)。用詞不準確。如，把“一張畫像”改為“一幅畫像”，因 為量詞使用不恰當。句子不通順。如，把“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了 一股黑繩”改為“我看見他緊皺著眉頭”，改過后不僅文字簡潔， 而且變通順了。存在前后邏輯沖突。如，“今天又見到黑老蔡:因為王老師是新班主任， “今天” 是第

8、一次見， “又見到” 不符合邏輯，所以葉圣陶先生要刪掉“又” 。詞句重復(fù)啰唆。如，“可卻畫出了一張饒有風趣的畫像”中的“可”和“卻”都表示轉(zhuǎn)折，所以葉圣陶先生刪掉了“卻” 。句子意思表達不清楚、不完整。如，把“幾何書皮”中的“書皮”改為“課本的包書紙” ，葉圣陶先生這樣修改，使句子的意思變得清楚。存在錯別字和標點符號使用不當?shù)默F(xiàn)象。如，將“象開玩笑似的說”中的“象”改為“像” ； “心就像剛上岸的魚撲騰、撲騰一個勁兒地跳。 ” “魚”字后面要用逗號把句子斷開， “撲騰撲騰”中間不必加頓號。二、日積月累1 課件出示八個表示年齡稱謂的詞語，學(xué)生自由朗讀，圈出不認識的字，并查字典注音。2指名讀。3全

9、班交流。(1)豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀， 代指少女的青春年華?！岸罐ⅰ笔菑闹参镆瓿鰜淼囊馑?，出自唐代杜牧的贈別 ：“娉娉裊裊十三余， 豆蔻梢頭二月初。 ”大意說十三四歲的少女姿態(tài)裊娜，舉止輕盈美好，就像二月里含苞待放、初現(xiàn)梢頭的豆(2)及笄：指女子年滿十五歲。 笄是簪子， 及笄就是到了可以 插簪子的年齡了。在古代女子十五歲時結(jié)婚，當年就束發(fā)戴上簪 子；未許配的，二十歲時束發(fā)戴上簪子。(3)弱冠：指男子二十歲左右的年紀。 古代二十歲的男子，要 把頭發(fā)盤成發(fā)髻，稱之為“結(jié)發(fā)”，然后再戴上帽子，舉行加冠 之禮，表示已經(jīng)成年。但這時身體還未發(fā)育強壯，所以稱弱，而 弱就是年少之意。因此，后來就用“弱冠”泛指男子二十歲左右 的年紀。(4)而立：指人三十歲。古代認為人到三十歲可以自立，后將“而立”作為三十歲的代稱。(5)不惑：指人四十歲。一是四十歲的代稱，二是形容人到中 年(四十歲)能明辨事理而不致迷惑。(6)花甲：指人六十歲。舊時用天干和地支相互配合作為紀年， 六十年為一花甲，亦稱一個甲子。(7)古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫的曲江二首 ：“酒 債尋常行處有，人生七十古來稀?！?8)期頤：指人一百歲。出自禮記曲禮上：“百年曰期，頤?！? .自由朗讀，弁嘗試背誦。三、課堂小結(jié)學(xué)了本課后，你有哪些收獲？板一設(shè)一一 語文園地詞句段運用：修改作文的方法日積月累：熟讀成誦教學(xué)反恿一在本課的教